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英语教学不仅是传授语言基础知识,培养语言交际能力,也是教师与学生之间最微妙、最细腻的情感交流过程。教师与学生之间的情感交流直接影响着教学效果。积极健康的情感可以增强学生学习英语的积极性,提高学习效率,而消极被动的情感则可能削弱学生学习英语的积极性。降低学习效率。对于学生来说,情感总是伴随着学生学习英语的全过程.影响着学习动机的强弱、学习积极性的高低、学习成绩的好坏。因此.在英语教学中.教师应注意培养和发展学生积极健康的情感,激发学生的学习动机,以提高学生的学习积极性和学习效率。那么。如何培养学生的情感呢? 相似文献
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学生的学习是认知与情感相互作用的有意识活动,由情感决定的学习意愿构成了学习活动的直接诱因;学生的学习情感伴随着认知过程的产生、发展而产生、发展,我们在教学过程中要充分激发出学生学习的积极情感,抑制消极情感的滋生,以提高学生认知过程的效率。 相似文献
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谢艳艳 《语数外学习(高中版)》2013,(8):84-84
学生对英语的情感态度会影响英语学习的效率。针对进城务工子女学校学生英语学习兴趣缺乏的现状,笔者在教学过程中进行了英语情感态度教育实践。文章从激发学生的学习兴趣、增强学生的学习信心、历练学生的学习意志等方面阐述了如何注重学生的情感态度因素,让学生保持积极的情感态度,充分发挥学生的潜能,从而提高他们的英语学习效率。 相似文献
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长期以来,英语教学强调的是认知因素,而忽视情感因素对于英语学习的作用,目前国内英语教学效果的不理想,一定程度是由于对情感因素的忽视。该文在肯定情感因素重要性的基础上,提出了从培养学生英语学习兴趣、激发学生学习求知欲望、帮助学生克服情感困难、鼓励学生解决学习困难等方面对学生情感进行培养。 相似文献
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学生的学习是认知与情感相互作用的有意识活动,由情感决定的学习意愿构成了学习活动的直接诱因。学生的学习情感随着认知过程的变化而产生、发展,我们在教学过程中要充分激发学生学习的积极情感,抑制消极情感的滋生,以提高学生认知过程的效率。 相似文献
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新课程提出了三维教学目标,其中情感、态度和价值观是重要的一个维度.初中数学课堂学生学习情感存在着性别差异,初二时学生的数学学习情感处于低谷等特点.在分析了学生学习情感现状的基础上培养学生的数学学习情感,应着力于整个教学过程中的师生交流、过程体验和思维发展等方面. 相似文献
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新课程提出三维教学目标要求,其中有一项“情感、态度和价值观”最容易被忽视.笔者认为,初中数学课堂教学应该注重情感目标,激发学生内在的学习动力,借此不断提高学生的素质,培养学生各方面的能力,还可以提高教学质量.一、情感驱动,沟通促发展1.充分激发学生的兴趣,促进学生的发展学生是学习的主体,课堂是学生学习的场所.学生在学习中,情感因素起着重要的作用,只有激发学生的情感,才能调动学生学习的积极性. 相似文献
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有效利用情感因素优化高中英语课堂 总被引:1,自引:0,他引:1
国家基础教育课程改革把情感态度列为英语课程的重要内容之一,是因为情感态度与语言学习和学生本身的发展有着密切联系.情感是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程.情感能调节学生的自信心和学习焦虑悫,对于提高学习效率,减缓学习疲劳会产生调节作用.教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪;教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果. 相似文献
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周小霞 《语数外学习(高中版)》2012,(5):116-117
情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展为目标。也就是说,情感教育是使学生身心感到愉快的教育。在学习过程中,积极的情感体验能够促进学生的学习,消极的情感体验不利于学生的学习。因此,在中职英语教学中,老师要正确地实施情感教育,引导学生形成积极的情感体验。 相似文献
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数学学习情感是人对数学学习活动的态度体验,是在数学学习活动中产生和发展的一种高级情感。关注学生的情感教育,促进学生的全面和谐发展,是当前数学教学的基本目标之一。本文通过对学生学习动机、学习兴趣等情感特征的调查分析,试图了解学生对数学学习情感的发展水平,从中发现问题,找出培养积极的数学学习情感的对策。本课题通过对两个不同时间入学班次的中等职业学校在学学生的调查,着重了解他们对数学学习的情感特征,以及他们对数学学习情感中所表现出的学习动机、产生考试焦虑的原因、学习成败归因方式、对数学学习感兴趣的程度、课堂参… 相似文献
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宗效明 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):124-124
情感是学生对学习的一种态度体验,它反映着学生学习和需要之间的关系。在学习过程中,心情舒畅、乐观、思维开阔、活跃的情感,能促使学生积极主动地学习;相反心情沮丧、悲观、思维消极、被动的情感,会抑制学生的学习。因此在教学中,需要教师了解学生的情感变化,积极创造美好的情感境界,来激发学生的学习需要。 相似文献
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正新课程提出三维教学目标要求,其中有一项"情感、态度和价值观"最容易被忽视.笔者认为,初中数学课堂教学应该注重情感目标,激发学生内在的学习动力,借此不断提高学生的素质,培养学生各方面的能力,还可以提高教学质量.一、情感驱动,沟通促发展1.充分激发学生的兴趣,促进学生的发展学生是学习的主体,课堂是学生学习的场所.学生在学习中,情感因素起着重要的作用,只有激发学生的情感,才能调动学生学习的积极性. 相似文献
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在英语教学中 ,教师应重视学生学习的情感和态度 ,充分尊重学生的主体地位 ,有效地培养自主学习的能力 ,促进学生个性的健康发展 ,为终身学习打下良好的基础。重视学生学习的情感和态度。 情感是内心感情和态度的表露 ,在语言学习中起着重要作用。情感对学生的学习有着极大的影响 ,学生学习效果的好坏更多地取决于学生的学习态度、情绪、动力等情感因素。教师是学生情感的激发者 ,教师对学生的尊重、关心和爱护 ;对他们的鼓励和信任 ,以及教师自身所具有的丰富知识和精湛的教学技巧、高尚的道德品质 ,都会激发学生健康、积极的情感 ,产生积… 相似文献
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蒋艳 《思茅师范高等专科学校学报》2005,21(3):66-67
调查显示:学生对数学的学习缺乏良好的情感体验,随着年级的升高,学生的愉快体验却大幅度下降,而积极的学习情感是学习的动力。文中主要从激发学习兴趣,改变学生学习观念与学习方法以内化学习情感两个方面阐述了培养学生良好学习情感的方法。 相似文献
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情感因素对学习的效果起着或促进或阻碍的作用。在英语教学中,教师应该运用情感优化教学,关注并注重培养学生的积极情感,注重情感教学;营造宽松、民主、和谐的英语教学氛围,激发学生学习兴趣,给予学生充分的肯定和赏识,让学生产生良好的学习心理效应,主动而愉快地学习英语,从而提高英语教学效率。本文分析了积极的情感因素和消极的情感因素,并就如何培养和发展学生积极的情感态度、克服消极的情感态度提出一些建议。 相似文献
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李金侠 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(6)
学生英语学习情感的激活能够最大限度调动学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的语言学习内驱动力,满足他们的学习发展需要.学生学习情感运用是按照学生是课程学习主体理念,发挥好情感激励引导作用,帮助学生形成自主学习和主动探究的良好学习习惯.运用好学生学习的积极情感,能够在充分挖掘学生学习潜能和激情的基础上,促进学生英语基础知识和基本技能的有效内化生成. 相似文献
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教学过程是教师的情感、教材的情感和学生的情感三者融会贯通的过程。古人云:"感人心者,莫先乎情。"情感是学习的动因,是学习语文、发展智力十分重要的因素。因此,教学时,教师不仅要充分挖掘作品中的情感,还要把这种情感"移情"给学生,让学生在情感的驱动下自觉、主动、投入地学习。 相似文献
20.
李维克 《中小学教育与管理》2004,(4):14-15
学生的学习情感,是指其在学习过程中对学习经历的体验以及由此而产生的思想观念、情感态度、行为习惯。学生的学习情感对其学习的质量、效果有着巨大的影响和调控作用。忽视学生学习情感的培养、利用,就容易失去学生的主动配合。 相似文献