浅析中职语文教学方法的创新

当今中职语文教育中存在诸多问题,这由中职教育的特殊性所决定。中职语文教学必须要结合中职教育的特点,进行教学方法的再创造,使中职语文教学效果不断得以优化,并促进学生全面发展。在中职语文的教学中,教师要注重教学形式的多样性选择以及注重课上与课外互动的规律,根据实际情况选择最优的教学方法。     

探讨中职语文教学应和专业相结合

中职的语文教学有别于其它的普通的语文教学,这一特点是中职教育所决定的,是中职语文无法避免的特殊性。中职学生的文学素养的培养,交流沟通能力的培养,以及文本认知能力的培养,在绝大多数情况下,都是取决于中职语文教学的,这也体现了中职语文教学在职业教育中的重要地位。但是,中职语文教师目前面临着巨大的困境,因为过分专注于对语文技能的学习和训练,中职语文的教学往往不能与专业相结合,导致预期效果难以实现。     

浅谈中职语文教学内容和教学方法的选用

<正>中职生是比较特殊的学生群体,对于中职学校的教师来说,教学的目的就同样具有一定的特殊性。中职语文教育不但需要学生能够对语文知识有良好的掌握,同时还要增强学生自身的语文应用水平。因此,对于中职语文教学内容以及教学方法选择来说,要和普通中学语文有差别,具有针对性以及实用性。1中职语文教学出现的问题中职学校语文教学大纲提出：“语文是学生必修的主要文化课程之一,是具有基础工具性质的课程,它既是一门基础课,也是一门工具课。”所以,做好中职语文的教学工作对增强中职教学质量来说有着重要的现实意义。     

语文教学中德育的优化创新

语文是一门基础的语言学科,其所包含的深厚传统文化对塑造学生人格和健全学生心智起到重要决定作用。尤其是中职学生,他们属于直接服务在技术、管理第一线工作的应用型人才,职业教育特殊性较强。也正是因为这一特殊属性,导致职业教育培养出来的学生往往只具备专业技能,而缺少了必要的道德素质。因此,必须加强对中职学生的德育创新教育。文章主要结合实际教学,简要分析在中职语文教学中如何创新开展德育教育,以更好地培养中职学生的道德品质。     

中职语文教学与护理专业学科相结合的实践分析

随着我国经济水平的不断提升,逐渐加强了对教育的重视。中职语文教学作为中职学校教学中的重要组成部分,如何提高中职语文教学的质量成为了当前重点研究的问题。和其他学科不同,语文学科的教育价值较为独特,不仅能够使中职学生的语言能力得到提高,同时能够对学生的职业素养进行培养,这也是语文科目成为学校教育重点基础文化课之一的原因。在教学实践中,由于语文学科的特殊性,能够和其他专业的学科形成联系和互动,从而实现综合发展。本文首先对中职语文教学的现状进行了简单阐述,分析了中职语文教学和护理专业学科结合的问题和条件,最后提出了促进中职语文教学和护理专业相结合的途径。     

立足职教实际培养中职学生语文应用能力

培养和提高学生语文应用能力,是职业中学和普通中学语文教学的共同任务,然而中职学校办学目标及教育教学对象、内容、模式等方面的特殊性,决定了其语文应用能力的培养必然具有鲜明的"职教"特色。中职语文教学要从中职语文的"应用性"、从不同专业的"职业化"要求和中职语文教与学的现状出发,努力探索出适合中职特色、能行之有效地培养、提高中职学生语文应用能力的语文教学之路。     

浅谈中职语文有效课堂教学策略的运用

中职语文教学有其特殊性,这是由中职学生的特点决定的,在培养学生语文素质的基础上,更注重语文学科的工具性质。面对中职学生,本文就如何打造有效课堂,如何运用有效教学策略,提高中职语文课堂的有效性等方面,做了一些探讨。     

为中职学生搭建不同层次的学习“支架”——略叙中职语文课堂教和学的艺术

中职教育的特殊性,要求学生熟练地掌握听、说、读、写各项技能。怎样才能调动起学生的积极性,让学生自主地参与学习?这就需要中职语文教师们能够认识到语文教学实践性的价值并进行具体实施。课堂教学应该给学生足够的时间和空间去体验、思考和感受,同时让学生有机会畅谈他们的体验、感受与收获。     

模块教学法在中职语文工作文本阅读教学中的应用

语文阅读教学作为一门人文基础课,对于提升学生审美素养、人文素养,形成专业职业持续发展的思维智力技能,拓展学生时代视野,健全和谐人格等方面起着非常重要的作用。由于中职这一教育阶段的特殊性,目前中职语文阅读课堂教学,在宏观层次上,缺乏总目标和教学大纲的支撑,在微观层次上,教学目标、教学内容、课型、教学方法、教学评价上未能前后照应,随意性大。本文针对中职语文阅读教学现状,从分模块角度切入,建构工作文本阅读教学模块。     

中职语文教学与人文教学的关系

一、中职语文教学与人文教学的关系概述中等职业教育的特点和中职学校语文学科的性质决定了中职语文人文性的功能,而这一功能的存在又是人文教育的一大特质,从这一点上来说,中职语文教学与人文教学有着一定的共通之处。首先,从外延来看,人文教育的外延范围要比中职语文教育的外延范围大,中职语文教学是人文教学的重要组成部分。其次,语文教育本身具有工具性特点,中职语文教学的一个很重要的目的就是学生的     

围绕“关键能力”培养，推动计算机应用课程教学改革

进入21世纪,社会经济发展的特点要求职业教育必须注重对学生关键能力的培养,使其将来能较快地适应工作环境和胜任岗位要求。本文借鉴德国职业教育中“关键能力”培养的内涵,结合我国职业教育的发展状况,就职业院校计算机应用课程面临的困境,提出教学改革的思路。     

充分发挥"职业道德与职业指导"课程的指导作用

“职业道德与职业指导”作为中等职业学校开设的一门德育课，具有明确的德育功能。这门课程不仅仅教育学生树立高尚的职业道德，更重要的是对学生进行了解职业、准备职业、选择职业、适应职业、转换职业的能力指导。     

以职业观教育为主线的《思想道德修养与法律基础》项目化教学改革的探索与思考

为适应高职院校人才培养目标,改变"思想道德修养与法律基础"传统的教学模式,以职业观教育为主线的项目化教学改革是一种行之有效的方法。一方面,把职业观教育作为主线开展项目化教学改革有利于"基础课"彰显高职教育特色、有利于提高项目化教学改革的针对性、实效性;另一方面,项目化教学改革,有利于"基础课"落实职业观教育的主渠道、主阵地作用。     

基于课程地图的开放大学专业建设——以信用管理专业为例

课程地图具有系统性、岗位导向性、模块化、路径化等特点,应用于远程教育有助于学生明确职业发展方向,从而进行有针对性的学习。开放大学信用管理专业建设可采用“以岗位定位为导向,以能力培养为核心,以课程模块为基础,以课程地图为指引”的设计思想,突出远程教育特色,针对具体岗位培养应用型人才。     

大学生职业非理性偏差选择研究——以霍兰德理论为视角

针对目前大学生在职业生涯规划认识中存在的非理性偏差而导致的对个人职业生涯设计及主客观条件测定、分析、研究和总结等的不足,采用霍兰德职业理论选择的统计数据及实际调研等综合分析方法,考察在校大学生在职业心态、职业要求现实具体性、职业岗位变化性、职业性别特征性、职业地域相关性五个具体方面的倾向。实践证明,以人的自身需求为本,从学生多年来形成的朴素职业价值理念入手,遵循教育本质规律,开展职业规划设计教学,引导学生把个体规划与社会需求结合起来,实现自身人职合理匹配、和谐发展,对教育经济、节约社会资源具有很好的应用效果。     

“理实一体化”在学前教育专业教学实践中的意义

大力发展职业教育势在必行,要把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。要坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革。因此,学前教育专业培养人才的特殊性更需要具备较强的"理实一体化",要转变教学观念,采用适当的教学方法和实践研究方法。     

行动导向教学法在高职《学前教育活动设计指导》课程改革中的应用

在高职学前教育专业《学前教育活动设计与指导》课程中引入行动导向教学法,其课程设计首先应根据学生毕业后从事学前教育这一工作岗位的职业能力需求确定专业能力、方法能力和社会能力,再根据学前教育岗位流程设计学习领域,在此基础上进行教学情境设计和划分学习单元,并根据学习单元特点合理采用项目教学法、案例分析法、模拟教学法等。     

高职“双师型”教师培养模式探索与实践

随着国家示范性(骨干)高等职业院校建设计划的实施和高等职业教育改革与发展的加快,建设高水平的职业教育"双师型"师资队伍,对高职院校未来的发展和高等职业教育教学改革的深化具有重要的战略意义。湖北交通职院道路与桥梁工程系依托交通行业,经过多年的探索和实践,在交通土建类专业"双师型"教师培养上积累了大量的经验,取得了丰硕的成果,这些对其他高职院校相关专业具有一定的借签意义。     

“一村一名大学生计划”项目对远程教育的适应性初探

"一村一名大学生计划"项目旨在为广大农村培养高等职业技术教育层次的农村实用科技人才和管理人才,可以补充职业教育中素质教育方面的不足,其突出特点是采用现代远程教育的方式进行。通过对现代远程教育的特点以及参加"一村一"项目学习的学习者特点的剖析,明确了现代远程教育是适应开展"一村一"项目的教育模式;通过学习者在学习时间、学习资源、学习环境、学习方式以及学习评价等各方面的适应性分析,明确了参加"一村一"项目的学习者是适应远程教育培养方式的。     

从高等职业教育的高等性认识高职英语教学

高等职业教育的高等性是高等职业教育人才培养目标定位的基准,忽视对高等职业教育的高等性特征的认识,将使高等职业教育人才培养目标和人才质量出现问题。因此,要坚持高等职业教育的层次和类型,从高等教育的高等性认识高职英语教学,在突出高职英语教学特点的同时,重视其高等性,才能达到高等职业教育专业英语教学的目的。