少一些预设，多一些生成

本文所录的是笔者一次课堂教学的亲身经历,主要内容为教案中的同一道例题,具体讲授于甲、乙两个不同的班级,其教学过程却“意外”地显著不同.例题“已知向量a、b、c”满足|a|=|b|=|c|=1,且a b c=0.求|a-b|的值.甲班的授课实录:教师:求向量模的常用方法有哪些?学生(齐声):利用模     

精心预设,有效生成

现代教学理念认为,课堂教学不是预设教案的机械执行,而是在课堂上重新生成、不断组织的过程,是人性不断张扬、发展、提升的过程。从生命力的高度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。这样的课堂,会不断涌现学生各种各样的反应,会不断产生始料未及的信息,     

课堂教学要预设更要生成

一、案例主题 历来,我们所熟知的课堂教学总是遵循这样的模式：（一）根据教学大纲及课标的要求确定教学目标;（二）参考相应资料设计教学步骤;（三）利用教案进行照本宣科的教学。事实上,课堂教学是一个复杂的人—人的生态系统,不可能完全按照这种固定的模式机械地加以操作。     

预设生成学生

课堂有效性需要教师课前预设和课堂教学中的生成,而不是一味地讲授;课堂有效性需要通过学生的积极参与体现,而不是教师本人。     

开放的预设 精彩的生成

所谓“预设”。一般认为就是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂环节、教学过程等作一系列展望性的设计。预设是课堂教学的基本要求。根据王尚文教授的理解，生成强调的是教师、学生、文本三者之间的互动，即学生在原认识基础上，通过与教师、文本的对话交流，实现意义的获得及自我主体的建构。     

课堂教学中问题的预设与生成

在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要把学生看作是教学“资源”的重要构成和生成者。以动态生成的方式推进教学活动的进行。教师不是机械地按原先确定的思路教学，而是根据数学课堂教学的情况，由教师灵活地调整．生成新的超出原计划的教学流程．使课堂处在动态和不断生成的过程中。     

课前少一些预设，课后多一些反思

为了适应新课改的需要,进一步突出学生的主体地位,很多学校都在尝试一些新的课堂教学模式,如学案导学、问题导学等。这些新的课堂教学模式,都是要求教师在课前要精心设计课堂,     

一道例题教学的预设与生成

教材中例题的教学应该充分理解编者意图,多角度审视,揭示其数学思想方法和内在价值,并注重过程教学和变式训练。例题教学既要有充分的教学预设,又要期待精彩的课堂生成。     

是演"教案剧",还是顺应学生?

本文所实录的是笔者一次课堂教学的亲身经历，主要内容为教案中的同一道例题，具体讲授于甲、乙2个不同的班级，其教学过程却意外地显著不同．     

美术教案的预设与生成

美术教案是教师实施美术教学活动的具体方案,即教师对美术课堂教学的内容组织、过程设计、教法实施等设计方案。美术教案是课堂教学的重要依据,是教师上好每堂课的基本保证。它有利于美术教学活动设计的科学性和可行性,以保证课堂教学质量;有利于美术教学理论和教学实践的沟通;有利于美术教师思维习惯和创造能力的培养;有利于美术教师教学基本功的培养。     

预设与生成共舞

课堂教学进行过度预设，不允许课堂教学出现任何意外、“错误”，这样的课堂就会缺乏弹性和活力。那么，怎样合理把握预设的尺度，在课堂上促进生成呢？     

让课堂多一些“节外生枝”

课堂教学的过程是教师引导学生认知与探究的过程,而探究的结果是难以预料的,这便决定了教学过程应该是充满变数的。但实际情况却并非如此,我们在课堂上所看到的大都是教师不折不扣地实施着教案。学生自始至终都在教师预设的轨道上前进。     

预设与生成,演绎精彩课堂

教学中,我们常有这样的困惑,事先预设好的教案,在课堂上教起来却会遇到很多困难。由此可见,课堂教学中有许多情况不可预见,具有即时生成的特征,这就要求我们在课前要精心预设教学方案,课堂上要顾及互动生成,只有处理好预设与生成的关系,才能构建互动的课堂。     

课堂教学的预设与生成

课程它既包含静态的计划、安排,更包括动态实施的过程。静态的计划与安排是教学的准备阶段,可称之为课前“预设”;动态实施的过程则体现了课程内容的生成性特征。充分的预设是课堂生命的本源,也是生成的土壤和催化剂。离开了预设,生成就是无根的苗,无线的风筝。生成则是预设的新生命,是课堂的生命体现。没有生成,课堂便是一潭平静的湖水。从这个意义上讲,生命的课堂是因预设而存在,因生成而精彩。一、课堂的生命之源——预设预设是教学的基本要求。要上好一堂课,充分的预设是必须的。那么,怎样才能让预设充分呢?1郾教师要吃透教材,有生成的…     

高中生物课堂教学预设与生成的探讨

预设指的是教师对课堂教学前的规划、设计、假设、安排,从这个角度说,它是教学前期的重要组成部分。预设可以体现在教案中,也可以不体现在教案中,预设最终表现在课堂上。预设是必要的,没有预设就没有教学。但是,过分强调预设和教案,必然使课堂教学变得程式化,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。     

精心预设 珍惜生成

新课程下的课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学中不可缺少的。预设中必须有生成,生成又离不开预设。在生成与建构的理念下,教师只有改变教学方式才能促进学生学习方式的改变,达到“预设”与“生成”的平衡。     

充分预设,精彩生成

过去,教案是教师实施教学的＂法宝＂,因而教师为设计教案绞尽脑汁,力求尽善尽美。然而,随着课程改革的逐步推进,这样的教案在课堂教学中似乎已经不那么管用了。即使是一些被认为是经典的教案,在实施过程中也会常常＂卡壳＂,成为新课改的绊脚石。究其原因,主要是教师拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成。     

在生成与预设间寻求平衡

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。”课堂是师生生命活动的舞台，需要生动活泼的生成。生成考虑了课堂中学生合理的发展需求，是对预设的超越。生成是教学的本质内涵，如果课堂教学完全按预设进行，就会显得机械、沉闷和程式化，缺乏生命与活力。不过，我们也不能不看到，在现实的教学中，如果抛弃了“预设”，     

精心预设 动态生成

过去，教案是教师实施教学的“法宝”，因而教师为设计教案绞尽脑汁，力求尽善尽美。然而，随着课程改革的逐步推进，这样的教案在课堂教学中似乎已经不那么管用了。即使是一些被认为是经典的教案，在实施过程中也会常常“卡壳”。究其原因。主要是教者过分拘泥于静态教案的预设，而忽视动态学案的生成。预设与生成是对立统一的矛盾体。