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一、从学校发展历史沿革思考办学理念——为什么要变乌鲁木齐市第十六中学是一所具有光荣革命传统的学校。它的前身是1955年在王震将军率部的"马背子女学校"基础上筹建的乌鲁木齐保育小学。1969年7月在原小学基础上成立了乌鲁木齐市第十六中学。1982年7月市十六中学与市第二十二中学整合,成为一所汉语系初级中学。2004年5月按照《自治区党委人民政府关于大力 相似文献
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《中小学心理健康教育》2017,(34)
2012年5月25日,"苏州市教育学会中小学、幼儿园心理健康教育专业委员会"成立大会在苏州工业园区星海小学隆重举行.短短一个多月的时间,就有来自苏州大市范围内的155所学校报名成为了心理专委会的首批团体会员单位,涵盖幼儿园、小学、中学(含职业高中)三个年段的学校. 相似文献
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孙云霞 《中国现代教育装备》2009,(18)
在对沈家营中学、康庄中学、沈家营小学、康庄小学4所学校的材料进行收集并分析整理的基础上,针对学校发展变化的具体情况,总结分析撰写延庆县农村中小学"学校发展变化"情况研究报告. 相似文献
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1984年底起,上海市教育局在卢湾区比乐中学、普陀区曹杨二中和长宁区长兴中学进行"校长负责制"试点.目前,全市试行校长负责制的中小学已发展到七十多所(中学四十所,小学三十多所).在此基础上,我校教育管理系四名学员和一名指导教师组成调查组,先后对五所学校进行了重点调查;参加了杨浦区教育局主持召开的部分试点学校汇报工作会和校长负责制专题研讨会,走访了卢湾区教育局长、中教科长,以及视导组组长等同志.这次调查所接触的学校类型看,有市重点中学(曹杨二中)、区重点中学(鞍山中学)、普通完中(比乐中学)、初级中学(辽阳中学),以及区重点小学(控江二村小学);从试行的年限来看, 相似文献
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<正>我们这所民办学校原来叫"海滨武术学校",故名思义,以"武术训练"为主体。原来的学生是寄读于螺城的小学和中学。2003年秋季,经县人民政府批准,学校独立开设从小学一年级到初中三年级的文化课,真正成为一所"以文化教育为主体,以修炼武 相似文献
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一、"全校参与"融合教育模式的发展 1."全校参与"融合教育模式的发展 1997年9月,香港政府推行了一项为期2年的融合教育先导计划,有7所小学及2所中学参加,录取了49名有特殊教育需要的学生.该计划鼓励学校"全校参与",为学生提供支援. 相似文献
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邯郸市第二十六中学是一所位于城乡结合部的初中学校,如今已经发展成为全国教育均衡的典范,学校先后成为邯郸市新课堂创建窗口学校、邯郸市骨干教师培训基地,成为以"人文·绿色·创新"为内涵,以"德"文化为核心的邯郸市北部名校.
一、课改修身,助推发展
2010年下半年,我校实施"高效·生命·阳光"课堂教学改革.课改之初,我们对杜郎口中学的"预习、展示、反馈"模式、东庐中学的"讲学稿"模式、洋思中学的"先学后教,当堂训练"模式、山西新绛中学的"半天授课制"教学模式进行了深度的研判和归位,认为这些模式可以作为一种教学方法,但不能做为教学原则和策略,不具有普适性. 相似文献
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威县人才学校,是一所偏居邢台威县赵庄村的普通农村学校,周围没有繁华的街道,没有车水马龙,从外表看普通得不能再普通了,但就是在这样一所普通的农村中学里,却演绎着不少惊异与奇迹.如今,人才学校已成为当地基础教育改革的"热点"校.
艰苦抉择,迎难直上
人才学校是1996年创办的民办学校,当时,从小学到初二共8个年级,只有17个学生,24个教师.经过十几年的发展,学校现有52个教学班,在校生3200余人,教职员工186人的学校. 相似文献
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河南省濮阳市油田第十九中学地处濮阳市城区与农村的交汇处,1998年由两所一贯制中学和两所小学合并而成,教师来自于四所学校,生源一部分为本社区油田职工子女,一部分来自社区周边农村.特殊的地理位置、特殊的建校历史、特殊的师生群体,使十九中学蒙上了”薄弱学校”的阴影.针对工作实际,学校强化德育管理,全面实施课堂教学改革.经过十年打拼,由一所落后学校提升为濮阳市先进学校,实现了薄弱学校到教育强校的自我超越. 相似文献
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《中小学心理健康教育》2016,(14)
2016年5月6日上午9点,幸福学校国际论坛暨全国幸福学校共同体第三届年会在北京市第十九中学拉开了帷幕.大会围绕"幸福学生,健康成长"的议题展开,旨在搭建一个国际交流平台,邀请国内外著名教育学者、专家和幸福学校的校长、教师共同发声,分享成功经验,表彰和展示优秀成果,从而共同打造幸福学校.江苏省淮安市实验小学、北京市第十九中学等18所会员单位,被授予"首批三星级幸福学校"光荣称号. 相似文献
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《北京教育学院学报》2014,(4):F0002-F0002
<正>"绿色耕耘"——农村中小学骨干教师培训顶目连续开展了10年,惠及了北京市各郊区县小学、初中、高中3个学段的所有学科,选送学员参训的小学800所(占远郊区县小学总数的95%)、中学363所(占远郊区县中学的99%)。培训后,一批优秀学员脱颖而出并在学校乃至区县、北京市发挥着积极的弓顿作用。有一批"教非所学"教师发展为专 相似文献
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滕亚杰 《北京教育(高教版)》2013,(8)
北京市东城区史家小学分校是在东城区促进教育均衡发展的布局调整中,由东直门小学、培红小学、北门仓小学三所老校合并而成.经过十年的发展,学校已成为一所具有一定办学特色、规模较大的学校,现有38个教学班、1500余名师生.学校一直坚守"学习与生命同行,快乐与成长相伴"的理念,立足学生自主成长,不断推进课程改革,走出了一条独具特色的自主发展之路.建校十年之际,学校倡导的爱的教育正在成为新的文化凝聚力,用"有爱,生命就会开花"的文化理念,引领着全体师生自主发展与成长,实现学校争创"北京市优质品牌学校"的办学目标. 相似文献
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"情之所至,金石为开"。很早以前,人们就开始认识到情的价值和力量。麒麟区东关小学是2001年9月由原城关镇中学、东关小学、南关小学三所乡镇学校撤并而新组建的一所区直属小学。学校的基本特点是建校历史短,学生主要来自城郊结合部,基础薄弱,遗留问题多,家长、学生以及教师的素质偏低。 相似文献