浅谈教师的教学风格

教学风格是指教师在教学过程中表现出来的具有独特个性的教学特征。它是教师教学特色的具体体现,它产生于教师的创造性的劳动,同时又是教师创造性劳动的结果,是一个教师职业信念、教学观念、知识素养、工作能力和个性特点等在教学过程中的综合体现。一、教学风格的类型教学风格     

写好自己的专业故事,就是最好的教研

<正>“教而不研则浅,研而不教则虚”,这句话精辟地概括了教与研的辩证关系。教师是一种独特的职业,如果不悉心研究教育工作的创造性、示范性、复杂性和前瞻性,就无法真正理解教师劳动的价值。教师的乐趣源于对自身职业发自内心的敬畏、对个体心灵自由执着的选择。但是,不再宁静的校园,常常使得一些教师内心失落,丧失了教学研究的“勇气”。     

说课是提高教师素质的有效途径——锦山中学开展说课活动探微

说课是提高教师素质的有效途径——锦山中学开展说课活动探微●黑龙江富锦市锦山镇中学刘忠利说课,实际上就是教师个体的创造性劳动置于教师群体的讲评之中,把隐性思维显性化的一种浓缩的教学研究活动。几年来,我校积极探索说课理论,不断追求说课艺术,力求内容与形式...     

教师劳动的经济分析

教师劳动的投入是人力投入大于物力投入，而产出则表现为流动形态的教育劳务、“物化”形式的科研成果和受教育者增殖的劳动能力。教师劳动的投入与产出反映了教师劳动的复杂性和创造性。教师劳动的效率是指教师投入一定劳动取得多少教育成果，而效益则是指这些教育成果给社会经济带来多大收益。教师劳动的效率是较高的，效益是巨大的。教师劳动报酬的确定，应适合教师劳动的性质和特点，在逐步提高教师工资水平的同时，应采取有效的措施给予教师必要的补偿     

谈教师创新意识的培养

教育在培养民族创新精神和培养创新型人才方面肩负着特殊的使命,而教师则是完成这一神圣使命的重要载体。大量研究表明,教师是否具有创新能力与学生的创新能力高低密切相关。例如,托兰斯的研究发现,教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创造性写作能力之间存在一定的正相关;具有高创造成果的学生对不寻常的和以独创性为前提的教师和教学方法深感兴趣。教师在一种支持性的环境下,运用创新思维的策略,才能有效激发学生创新的动机。国外有很多学者开展了有关创造性教学的研究:纽约州立大学巴法罗分校开始从事系统的创造性教学研究;托兰斯在佐…     

建立以校为本的教学研究制度

学校应建立以校为本的教学研究制度,鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究,重视不同学科教师的交流与研讨,建设有利于引导教师创造性实施课程的环境,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系,形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。     

充分发挥师生积极性,提高物理课堂教学质量

<正>一、营造尊重师生的良好氛围罗杰斯认为人在本性上最具有自我实现的潜能,当其他需要得以满足时,他就趋向于自我实现、充分发展个性。教学研究与其他科学研究一样,是复杂的创造性的劳动,需大量的经历,丰富的学识,因此,尊重教师不仅仅是提高待遇问题,还要尊重他们的劳动和劳动成果。同样,在教学中,教师对学生的思路清晰、用语准确、板书工整、格式规范等优点及时鼓励,充分尊重学生个性,营造     

谈校长的管理策略

学校是培养人的地方,培养人与生产物品相比较,培养人是更具有创造性的劳动,要想提高学校的整体实力,把学生培养成新时代所需要的"合格+特长"型的人才,学校就必须用好教学中的一个主体——教师。要有用人之法人无完人、金无足赤。对待教师不能求全责备,应当扬长避短。比如,有的老师擅长教学研究,可让其担任教研组长;有的老师教学能力强,可让其专注于教学工作;有的老师在班主任工作方面     

富有创造性——中小学教师努力目标

富有创造性教师是高素质、高水准教师的一种概括 ,应成为中小学教师努力目标。中小学教师可以并且应该在自己的职业劳动中发挥创造性 ,教师创造性劳动大约可分为三个层次(种类 ) ,创造性教师也有一定的内部跨度 ,教育家型教师是极具创造性和影响力的教师。     

论成人高校教师的创造力和适应力

教师的劳动是创造性的劳动,教育的任务是培养人.培养人的劳动与创造物质产品的劳动是有区别的,首先是劳动的对象不同.教师的劳动对象是学生,是有创造性的人.培养、塑造人,既受社会发展规律的制约,又受人的身心发展规律的制约.教育是一个创造过程,这与物质生产过程的机械加工是有本质区别的.教师每一次教育的成功,都不是原有工作的重复,而是他劳动过程中新的创造.同时,教师的劳动又是一门艺术.无论学生精神面貌的改观还是体质的增强,都要依靠教师劳动过程中的艺术创造.可见教师的创造力和适应力在教师的劳动中的地位是不容忽视的.     

“以校为本,研训一体”的教师专业发展机制构建

《普通高中课程方案（实验）》提出：学校应建立以校为本的教学研究制度,鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究,重视不同学科教师的交流与研讨,建设有利于引导教师创造性实施课程的环境,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。只有充分意识到教师的专业发展对学校发展的重要性,感受到教师的专业发展对学生发展的影响力,才能正视校本研训的重要性。     

高等职业教育教师的能力要求初探

一、创新能力是高等职业教育教师的灵魂我国高等职业教育只有２０年历史 ,虽有外国的经验 ,但没有自己的教育理论和办学模式 ,专业设置、课程设计、教学内容（教材）、教学方法、教学手段等都还在探索之中。这就更需要教师的创造能力 ,去创造有中国特色的高职教育理论和办学模式。可以这样认为 ,没有高职教师的创造性劳动 ,就不可能有中国特色的高等职业教育。高等职业教育教师的创新能力包括创新精神和创新方法 ,前者是指创新能力中的非智力因素 ,如求知欲望 ,创新意识 ,勇敢精神 ,顽强毅力 ,科学态度等 ;而后者是指创新能力中的智力因素 ,…     

做笔耕不辍的研究型化学教师

研究型教师一般指的是具有较强的教学研究意识和教育科研能力的中小学教师。基础教育课程改革以来,广大的中小学教师无不渴望自己能成为一名研究型教师,但要实现这一目标必须具备良好的论文写作能力,因为教育教学论文是教师的教学心得和研究结晶,是教师创造性劳动成果的表达形式和交流平台,而且写作本身也是一种研究。     

校本教研在教师专业发展中的意义

学校建立以校为本的教学研究制度,鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究,重视不同学科教师的交流与研讨,建设有利于引导教师创造性实施课程的环境,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。近些年,我国的校本教研发展也非常迅速,主要依托教育行政部门,通过工作规划、部门协调、经费保障、教师培训、过程监控及资源统筹和督导评估等     

富有创造性——中小学教师努力目标

富有创造性教师是高素质、高水准教师的一种概括，应成为中小学教师努力目标。中小学教师可以并且应该在自己的职业劳动中发挥创造性，教师创造性劳动大约可分为三个层次（种类），创造性教师也有一定的内部跨度，教育家型教师是极具创造性和影响力的教师。     

遵循教育规律 做好德育工作

教师总是为未来而工作的,教师的劳动是一种创造性的劳动。在21世纪的今天,更体现出教师劳动的巨大价值,教师不仅传播科学知识,更重要的是育人。正像斯宾塞所说的:科学不只是在智慧训练上是最好的,在德育训练上也是一样。     

新课程背景下教研方式的创新

传统的教学研究,由于未能给予教师必要的人文关怀,加之对教师教学行为的规范性限制太多,阻碍了教师作为教学研究主体在课程实施中创造性的发挥,不利于教师的专业成长。而与新课程理念相匹配的教学研究,要求教研人员走下“神坛”,走向教师的教学生活,走进教师的心灵,与教师展开积极有效的教育对话,促进教师进行教学反思,帮助教师实现对旧有认知、信念的解构,催生出既符合新课程理念又适应教师个人风格的教育实践智慧。     

浅议“教学有特点”

“教学有特点”指教师在教风、教材处理、教学方法、教学手段、教学技巧、教学功底和教学效果等方面所表现出的独特个性。教学特点的形成是教师在长期创造性劳动中千锤百炼的结晶,是教师教学个性化和教学上成熟的标     

教师劳动特点浅析

教师劳动特点浅析张驰教师劳动特点是由教师的职责以及劳动的对象、内容和手段来决定的。具体表现在以下几个方面。１．创造性教师劳动的对象是活生生的人。人是、有思想、有个性的,而且常处在变化发展之中,因此,教师的教育活动不可能采取固定不变的统一模式。同时,教...     

论教师的创造性劳动

在知识经济时代，教师的创造性劳动培养高素质人才的迫切需要。教师只有加强自身素质的全面提高，才能在创造性劳动过程中，发挥其指导作用。