新时代劳动素养评价体系建构与课程实践路径选择 ——以人大附中劳动教育课程建设为例

新时代背景下的劳动教育,以提高学生劳动素养为基本目标,以促进学生全面发展为根本追求,试图打破传统劳动教育的局限,探索新劳动教育课程的体系化建设.中国人民大学附属中学结合劳动素养内涵从劳动能力、劳动态度、劳动习惯、劳动观念四个维度构建新时代劳动素养评价体系,并抽取学校不同学段1979名学生进行劳动素养测评.结果显示,学生...     

农林类高校“三维多元”劳动教育课程体系的构建——以南京林业大学为例

本文以南京林业大学“三维多元”劳动教育课程体系构建为例,立足学生思政素质、劳动素养、双创能力三维度培养,从融合课程构建、教育资源挖掘、“四新”学科专业建设、课程评价体系建设等方面阐述农林类高校劳动教育课程体系的多元构建策略。     

新时代高校劳动教育课程规范化建设路径研究

课程是劳动教育实施的主要渠道。从属于马克思主义理论学科体系的学科属性,为高校劳动教育课程的规范化建设提供了学科支撑;思想引领、知识储备与实践技能的课程目标定位,明晰了劳动教育的发展方向;理论课程、实践课程与文化渗透课程相互融合的课程内容,构成了劳动教育开放式的课程体系;明确家庭、高校与社会的教育主体职责,有助于形成多元协同的劳动教育课程建设机制,有助于构建诊断性、过程性和结果性相结合的评价制度。     

新时代地方高校工科劳动教育课程大纲研究

新时代教育评价改革更加强化了劳动教育的评价要求,使得高校劳动教育的目标更明确、内容更具体、评价结果更重要。立足地方高校工科专业人才培养,通过对地方高校工科专业的劳动教育特征、人才培养体系构成等方面进行分析,总结地方高校工科专业劳动教育课程特征。在此基础上,开展劳动教育课程大纲的框架研究,具体包括课程目标、内容、方法及手段、目标评价、考核等内容,提出具有地方高校工科特色的课程大纲方案,具有较强的可操作性。     

新时代高校劳动教育探微

劳动是推动人类进步的根本力量,是促进学生全面发展的重要手段。劳动教育要从三个方面入手：一要引导学生树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的劳动观念,正确处理好劳动与幸福、劳动与职业、劳动与成才的关系;二要营造崇尚劳动的劳动氛围,发挥文化育人的巨大作用;三要倡导积极的劳动方式,形成辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的劳动理念。     

新时代高校劳动教育探索

在以往的研究中,大多数学者主要从劳动教育的概念含义、实现途径和重要性等方面进行研究,较少关注新时代这个环境与高校劳动教育之间的联系。通过分析新时代条件下的劳动教育时代内涵,分析在新时代条件下劳动教育出现的问题,进而针对问题提出改进建议,有助于高校劳动教育的改善从而帮助学生更好地适应和融入新时代。     

新时代应用型高校的劳动教育

新时代教育目标是构建全面发展的(德、智、体、美、劳)"五育"教育体系,为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的劳动者.劳动教育要与"三个课堂"相结合,以"三个课堂"的模式,加强新时代应用型高校劳动教育,弘扬新时代劳动精神、工匠精神、劳模精神."第一课堂"树立正确的劳动观;"第二课堂"学思结合,知行转化;"第三课堂"紧扣时...     

新时代高校第二课堂劳动教育实施策略研究

在“三全育人”和“五育并举”人才培养综合改革的背景下,加强高校劳动教育,是全面落实新时代立德树人根本任务的关键路径。第二课堂作为培育学生德智体美劳全面发展的重要阵地和平台,对于大学生劳动素养的形成具有关键作用。本文主要就新时代背景下高校第二课堂劳动教育的实施策略进行探讨。     

新时代高校劳动教育落实机制研究

在中国特色的社会主义教育体系中,劳动教育具有十分重要的地位和作用,在新的历史条件下,开展劳动教育十分必要。劳动教育是“五育合一”的重要组成部分,高校劳动教育不仅是思想政治理论课教学的重要内容,更是落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展的必然要求。当前高校劳动教育在开展过程中依然存在一些问题,如重视程度不够、师资力量不足、评价体系不完善等。因此,为进一步提升高校劳动教育质量和水平,需要加强组织领导、提高师资水平、完善评价体系。     

新时代劳动教育纳入高校思政课程论析

高校思政课程融入劳动教育的理论与实践是新时代加强劳动教育的必由之路。新时代劳动教育纳入高校思政课程以马克思主义教育与生产劳动相结合原理为理论规范,以中华优秀传统文化中“耕读文化”与“工匠精神”为历史根脉,以新时代劳动教育面临的机遇与挑战为现实语境,对丰富高校思政课程的内涵、发挥劳动教育综合育人功能以及落实立德树人的根本任务具有重要价值。为有效将劳动教育纳入高校思政课程,要全面提升高校学生的劳动素养、优化高校劳动教育的课程体系、加强高校劳动教育的制度保障。这对于培育社会主义合格建设者与可靠接班人,实现教育强国远景目标具有重要意义。     

新时代劳动教育实施路径探究——以天津大学建筑学院劳动教育2.0提升计划为例

新时代劳动教育发展为教育体系中与德智体美四育并举的重要组成部分,以天津大学建筑学院劳动教育2.0提升计划为例,全面探究扎实推进高校劳动教育的有效途径,论述构建"一核四维,多轮驱动"的全方位劳动教育评价体系,充分促进学生德智体美劳全面发展.     

新时代地方高校开展劳动教育的实践与思考——以赣州为例

新时代高校劳动教育成为热点。根据国家关于开展劳动教育的指导思想、遵循原则和总体目标,地方高校应加强劳动精神学习宣传,构建新时代劳动教育体系,分类开展劳动教育实践活动,探索具有可行性的劳动教育实践路径。在劳动教育中要努力发挥家庭的基础作用、学校的主导作用、社会的支持作用,真正在劳动教育中贯穿“三全育人”理念,实现全员全过程全方位育人,使得教育效果最优化。     

新时代劳动教育的现实转变与课程建设

劳动是人的本质和人类的基本存在方式。劳动教育是教育体系中十分重要环节,劳动观念的培育、劳动知识的获得、劳动技能的培养、劳动人格性格的锻炼等都是劳动教育的目的和任务。建设好新时代中国特色社会主义高校劳动教育课程,是高校落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。     

新时代初中劳动教育课程建设路径探究

新时代初中劳动教育课程建设应当精准把握建设方向和细节,以确保劳动教育课程可切实符合新时代中学生全面发展的需求。文章通过探讨新时代劳动教育课程的建设内涵与劳动教育的价值,并结合教育实践的现实问题,提出有效建设初中劳动教育课程的路径,培养和提高学生的劳动素养,落实立德树人的根本任务。     

高校劳动教育课程建设的三重维度

高校劳动教育课程建设涉及一系列要素,其中课程目标、课程内容和课程评价是三个主要维度,科学把握三者的内涵实质对实现良好的劳动育人成效具有重要实践价值。高校劳动教育的课程目标是劳动课程编制的基础或前提,在劳动教学实践中具有指引性、联结性和制约性功能。课程内容是高校劳动课程建设的核心要素,包含专业劳动教育、社会劳动经验和劳动学习活动等内容层次。课程评价是高校劳动课程建设的质量控制,其建设要点在于厘清课程评价的作用、主体和方法。     

新时代加强高校劳动教育实践路径研究

本文提出顶层设计与多元协同并立的劳动教育宏观生态实施策略和显性劳动教育与隐性劳动教育并重的高校劳动教育微观生态实施路径,开展中国特色社会主义大学劳动教育模式的探索和实践.对于高校提升劳动教育质量,有实践指导意义.     

高校劳动教育课程建设的应然追求、实然困境和使然路径

为了促进学生德智体美劳全面发展,文章首先阐述了高校劳动教育课程建设的应然追求,然后分析了高校劳动教育课程建设的实然困境,最后提出了高校劳动教育课程建设的使然路径。