多元智能理论对幼儿评价的启示

多元智能理论作为一种先进的智能结构理论,在国内外产生了广泛的影响。该理论视野下的评价观倡导评价要多元化、多主体化、情境化等,对我国幼儿评价的启示是:注重幼儿学习品质的评价,以智力强项带动弱项发展,通过开展区角活动让评价在真实情境中进行,为幼儿建立规范完善的档案袋让评价看得见。     

多元智能理论的评价观及其对我国幼儿发展评价的启示

多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论。其评价观及其对我国幼儿发展评价的启示是：评价要以帮助幼儿发展为主要目的；评价内容和评价标准应多元化；评价是情境化的，是幼儿学习情境的一部分。     

动态系统理论对我国幼儿发展评价研究的启示

动态系统理论将发展中的幼儿看作一个高度复杂的动态系统,系统内各变量之间存在多重动态交互性。以该理论为指导,从评什么、怎么评、谁来评和为什么评等幼儿发展评价领域关注的核心问题,分析该理论对幼儿发展评价研究的启示:评价内容应包含个体自身及与其发展相联系的环境系统;提倡在真实情境中对个体发展及其环境系统进行动态评价;重视以多主体报告的方式收集个体发展的信息;评价的主要目的是进行干预或教育指导。     

泰德·奥奇的现象学课程理论及其启示

泰德·奥奇系日裔加拿大著名课程学者,他以现象学、社会批判理论、后结构主义、多元文化主义等为理论来源,并结合自己的人生体验对课程本质、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价以及课程研究方法对其现象学课程理论作了深刻的阐释,从而丰富了当代课程研究话语,同时也对我国的课程改革与课程研究提供了诸多启示。     

现象学对研究教育技术学若干理论问题的启示

我国教育技术学研究正处在跨文化交流后理性反思,形成自己特色理论体系的历史阶段。这一特殊现实要求学科研究要采取恰当的方法和取向,放眼国际、面向实践开展研究,然而目前的有些研究却值得我们商榷。从现象学的视角透析研究中存在的问题,寻找问题的解决出路,有利于促进学科的健康发展。     

多元智能理论与幼儿发展评价改革

幼儿发展评价是幼儿园教育评价的重要组成部分。近年来,在改革传统的幼儿发展评价模式方面,各地幼儿园做了许多有益的尝试。但是,这些     

秉持现象学态度的教师教育理论研究

秉持现象学态度,依据现象学还原原理进行教师教育理论研究,现象学的教师教育理论研究新领域得以敞开。在现象学态度下,教师作为研究者的主体地位得以确立;教师的教育研究对象与内容为教师的职业生活体验;教师的职业生活体验研究过程与方法是进行现象学的描述与解释;教师进行职业生活体验研究应按照现象学的反思方法去操作;教师的职业生活体验研究是态度、目的、方法与过程的统一。     

论传播理论的现象学传统

通过回顾胡塞尔、马丁·布伯、巴赫金、戴维·伯姆、海德格尔、伽德默尔、哈贝马斯、R．T．克里格和斯蒂芬·李特约翰等人的理论,可以发现,现象学传统中的对话理论对传播学的影响将是深远的,原因在于它能使得传播学超越学科范畴,以现象作为研究对象,从而使分散的学科理论统一起来。     

评价理论对大学英语写作教学的启示

本文从评价理论出发,对写作范本进行了评价分析后发现,评价理论对大学英语写作教学具有独到的指导意义,能促进大学英语写作教学质量的提高,同时也有助于提高学生的英语语言运用能力,指导学生在英语写作过程中如何选择合适的词汇语法.     

自我的诞生：幼儿告状行为的教育现象学分析

幼儿告状行为在幼儿园一日生活中极为常见,通过揭示幼儿告状意识的结构和告状行为体验的情境性内涵,可以有效促进教师的教育学反思。作为童年基本现象的幼儿告状行为,其背后充满着交织的矛盾：在遭遇困境的呼喊中,幼儿本身是“弱小”却又是“强大”的;在渴望被爱的表现中,师幼关系是“亲密”却又是“疏离”的;在守护内心的秩序中,告状行为既是对班级规则的“保存”却又是某种意义上的“瓦解”。以教育现象学理论来审视幼儿园告状行为的复杂性,有助于教师理解告状行为在幼儿自我建构中的成长性意义,最终提升教师的教育机智。     

中国文学理论评价尺度的现象学审视

中国文学理论的评价尺度,不仅是单纯的文学本身的评价尺度,同时也是阅读、接受及实践转换的尺度,是一种随时运用的中国文学理论的领域性尺度.这一尺度不同程度的混乱导致中国文学理论当下状况不同程度的混乱,这使评价尺度研究成为当下中国文学理论的重要理论问题.中国文学理论的评价尺度既是对象性、综合性的,也是构成性与规定性的,它在对...     

运用多元智力理论构建项目课程评价体系

根据＂多元智力理论＂体系,项目课程评价的体系包括基本知识评价、基本技能评价、应用能力评价以及综合应用能力评价这四个方面：一、基本知识方面的评价,可采用建立客观题库的方法,对不同学习阶段进行分类评价,二、基本技能的评价,是对学生计算机应用、常见电路的装接、调试与维修等方面技能熟练程度的评价,重点应放在操作的定型化方面,     

幼儿益智游戏评价模式的构建与运用

益智游戏是幼儿规则游戏中的一种,其核心价值指向促进幼儿智力发展。益智游戏除了具有促进思维发展的功能之外,还兼具提高幼儿自我意识、促进交往等功能。文章基于个别化、过程性、多视角的评价理念,构建了认知经验、学习品质、社会交往的三角支架式评价模式,并下设具体的评价内容,由此观照幼儿在益智游戏中的整体发展。同时,研究通过具体的观察案例来探讨评价模式的具体操作方式,以及如何通过评价指标识别幼儿游戏行为的含义,判断幼儿在学习品质、认知经验及社会行为方面的水平,以此作为支持和推动幼儿发展的依据。     

华爱华的幼儿游戏理论研究及其启示

幼儿游戏在学前教育领域中具有重要意义。华爱华教授是幼儿游戏的主要研究者之一,通过对其幼儿游戏理论研究的分析,可以把握幼儿游戏理论研究的进展,并进一步总结出幼儿游戏理论研究趋势以及对我国学前教育发展的启示,即厘清幼儿游戏基本理论问题、深化幼儿游戏多元探索分析、关注幼儿游戏开展质量提升。     

素描的现象学启示

起源于19世纪下半叶的哲学思想———现象学,影响到绘画领域,开启了人们对素描进行理论和实践意义的思索。     

监控模式理论对幼儿英语教学的启示

幼儿英语学习具有直观形象性、存在沉默酝酿准备期、学习动机较强等特点,这与克拉申提出的有关第二语言习得的监控模式理论相契合.遵循这一理论,幼儿英语教学应积极创设真实的、有意义的学习情景与学习活动,以激发儿童英语学习的动机与兴趣;应运用多种途径丰富儿童对英语的了解,保证幼儿接受"可理解输入"的质与量;应把英语活动渗透到其他领域教学中,以增加儿童学习与运用英语的密度,提高其英语学习的效率.     

多元智力理论视角下的幼儿发展评价研究的文献综述

幼儿发展评价是幼儿园教育评价的重要组成部分。近年来,以多元智力理论为指导的幼儿发展评价模式在我国越来越受到关注。本文通过对检索到的文献资料进行梳理和归纳．对近十年来我国多元智力理论视角下的幼儿发展评价研究状况进行综述,以期为广大幼教工作者提供参考和指导。     

皮亚杰认知发展理论对幼儿教学的意义和启示

皮亚杰是建构主义的主要代表人物,其认知发展理论对于课堂教学的深化和发展产生了重要的影响,其认知理论对教学的意义主要在于四点:理解认知的发展;保持学生的主动性;制造认知矛盾;提供社会互动。这四个方面同样适应于幼儿园教学活动,为幼儿园教学活动的有效开展提供了重要的心理学依据。