基于OBE理念的“园艺植物育种学”课程思政建设与实践

课程思政是新时代高等学校落实立德树人根本任务的重要理念创新与实践抓手。“园艺植物育种学”作为园艺专业必修课,在教学改革中以OBE理念为指导思想,从教学目标设置、思政元素挖掘、教学组织设计、考核体系优化等方面开展课程思政建设,初步形成了以成果为导向的新型课程思政建设模式。实践结果表明,该模式得到园艺专业绝大部分学生的认可,激发了学生对专业的热爱,提高了学生的专业技能和思想觉悟。     

基于创新素质培养的“设施果树学”教学改革

“设施果树学”是一门应用性和实践性很强的特色课程,是果树反季节栽培能否成功的关键。为了提高课程的教学效果,提高学生的专业学习兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,以满足社会对设施园艺人才的需求,根据课程特点,围绕课程现状、理论教学方法创新和教学内容的改革等方面进行了初步探讨,并通过案例进行课程思政教学。实践证明,学生的专业能力和探索能力都有了明显提高,很大程度上推动了“设施果树学”教学改革的发展。     

园艺植物遗传学课程思政教学探析

园艺植物遗传学是园艺专业的核心基础课程之一,在培养高素质应用型本科园艺人才方面发挥着重要作用。本研究立足知识、能力、价值“三育人”理念,深挖课程思政元素并融入知识教学,实现了专业教育与思政教育的有机融合。     

课程思政融入材料类专业课程的探索 ——以材料科学基础课程为例

课程思政是对思政课程的丰富,是贯彻“全课程、全员育人”理念,实现立德树人教育目标的重要举措。文章以工科专业基础课程材料科学基础为例,对如何明确课程思政教育目标,如何将思政元素有机融入专业课程中进行了探索,并阐述了“大思政”育人新格局下开展课程思政教学的“听、看、查、论、评”五个实施路径。     

基于“乡村振兴战略”背景分析南方果树栽培课程的实践与思考

作为园艺专业的一门核心课程,果树栽培课程的实践教学应切实强化学生的实践技术。传统教学更加偏向理论知识的灌输,并不利于栽培果树技能的培养。在"乡村振兴战略"背景下,提高南方果树栽培技能则显得更加现实与重要。因此,文章根据作者经验,分析果树栽培课程的实践概念及其价值,阐述具体实践流程,并在此基础上反思,以确保与提升实践性教学课程的质量。     

赫尔巴特教学论精神及其对课程思政建设的启示

赫尔巴特的教学论精神就是强调学生多方面的主动发展，强调学生的精神建设，丰富学生的精神世界，重视构建良好师生关系、重视学生的扩大交往和确立同情。大学专业课教师对“课程思政”的“误解”与赫尔巴特学派对“教育性教学”的“狭义的解读”有相似之处。赫尔巴特教学论的基本精神对“教育性教学”“思想范围”“观念群”的解释，对“课程思政”建设有启示意义，有助于专业教师理解“课程思政”的“唤醒心灵”“充实心灵”的内涵，有助于克服专业课教师对“课程思政”的窄化理解，有助于专业课教师对专业课程中“思政元素”“心灵能力”要素的挖掘，从而有助于专业教师对专业课程“思政”资源的二次开发。大学专业课教学应按照赫尔巴特教学论精神进行转型，构建新型教学文化，强化“心灵能力”培育，强化“课程思政”建设，关注大学生的精神丰富性、精神主动性和精神生长性建设。     

上好《果树栽培》实践课的方法

上好《果树栽培》实践课的方法黑龙江省甘南县农业技术高中韩殿园园艺专业的《果树栽培》课是一门实践性很强的课程。为了搞好《果树栽培》实践课教学，多年来我们做了许多探索，总结出了年生产循环实习法，取得了良好的效果。年生产循环实习，就是根据果树生产的季节性活...     

高职扩招视域下“旅游认知”课程思政的探究

课程思政是高校思政教育的有效实施途径，能够有效落实高校“三全育人”教育目标。高职视域下的课程思政需要根据复杂的生源需求适当调整教学模式，使其更加适应学生的发展。“旅游认知”是旅游管理专业的基础课程，具有较强的引领作用。在“旅游认知”课程思政教学中，紧密结合旅游认知课程内容和旅游业发展需求，开展课程思政教育教学体系建设，从教学目标、设计、应用三方面入手，探究高职扩招视域下“旅游认知”课程思政教学改革路径，推动“旅游认知”课程思政高质量发展。     

“课程思政”建设目标与实施方案——以“共享中国”课程为例

专业“课程思政”改革是新时代高等教育改革的重要举措。如何将思政元素植入专业课程的教学全过程,是当前专业课程思政建设急需解决的重要问题。本文系统介绍了“共享中国”课程建设目标、内容结构与方案选择,探索了“课程思政”改革新思路。     

浅谈园艺专业基础课教学

园艺专业是一个以蔬菜、果树、花卉为主要教学对象的“农”类专业,对于中等职业学校来说,其开设的专业基础课主要包括植物及植物生理、土壤肥料、农业气象、植物保护等课程。这些课程学得好坏,将直接影响到学生从事园艺栽培所需要的科学素养、技术技能和情感态度,也影响到学生在这一领域的继续学习和发展。园艺栽培的品种、模式在很大程度上是受市场影响的,是变化发展的,而园艺专业基础课程中所包含的基本理论和知识框架却是相对固定的,对职业能力的培养可起到长久的指导作用。在新形势下,如何提高园艺专业专业基础课程的教学质量,自己在这…     

旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合路径研究

高校专业课程进行课程思政建设为新时代高校培养高质量人才提供了重要保障，是高校落实立德树人根本任务的必然选择。当前，高校旅游管理专业实践教学课程思政实施效果欠佳。基于此，文章从旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合机制出发，从优化课程教学内容设计、强化教师“课程思政”意识、加强实践教学基地建设等方面探讨旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合路径，以促进高校旅游管理专业课程思政建设取得成效。     

破解“课程”“思政”融合难痼疾的课程场视角

课程思政改革在全国各类型高校产生广泛影响，但在具体实施过程中，“课程”“思政”融合难问题成为改革痛点，相关研究尚未充分开展。基于课程场视角的研究发现，课程思政实践处于心理场和环境场两大场域之中，其动力是多元的。破解“课程”“思政”融合难，应从促进环境场和心理场的和谐互动着手，其有效途径就是以课程思政促进专业与课程规划，引导师生个人发展与社会发展目标相吻合；遵循教研评价规律，创新课程思政评价机制；以课程思政反哺教师教学，推动教师形成专业自觉；深化对课程思政本质的认识，引领师生实现价值寻根与价值自觉。     

高职院校专业群课程思政教学体系重构及实施策略

随着高职院校专业群内涵建设和课程思政建设的深入推进,本着立德树人、德技兼修、全面发展的价值理念,亟需重构高职院校专业群课程思政教学体系,为专业课程教师开展课程思政建设提供实践遵循,弥补专业群内涵建设的不足。针对目前高职院校专业群课程思政教学体系构建存在教学目标缺乏系统设计、教学内容不契合人才培养目标、教学方法不贴近高职学生实际、教学评价缺少指标体系及脱离人才培养效果等现实困境,从二级学院中观层面提出设计专业群“系统分层”的课程思政目标体系、构建专业群“师史事势”的课程思政教学内容、创新专业群“价值引领”的课程思政教学方法、实施专业群“增值赋能”的课程思政教学评价等构建进路及实施策略。     

地方高校制药工程专业“药剂学”课程思政改革与实践

文章构建了地方高校应用型大学制药工程专业“药剂学”课程思政的教学模式.通过梳理人才培养中道德、素质、能力要求，更新教学大纲，明确“药剂学”教学目标中的思政育人目标；设计教学内容中思政融入点，构建教学案例库；创新教学方法和模式，引导学生积极参与、实践、内化课程思政；课程考核融入课程思政；推进思政育人与专业教育有机融合，达到润物无声的效果.     

《园艺植物栽培学》课程教学研究与实践

我国目前的高等教育对各学科专业进行了结构调整,系列课程也进行了相应的整合。《园艺植物栽培学》作为合并后园艺专业的核心课程之一,是由原来的果树栽培学、蔬菜栽培学和花卉栽培学三门课程合并而成。本文对这门课程的教学进行了探讨、研究与实践,取得了一定的成效。主要是构建了较为完善的、有机的《园艺植物栽培学》课程教学内容体系,强化了学生应用能力的培养和训练,改革了传统的教学方法和手段,提高了学生的学习兴趣和教学效果,从而提高了园艺专业的人才培养质量。     

课程思政融入“细胞生物学”课程教学的研究与实践

“课程思政”是高等学校在目前新形势下践行“立德树人”人才培养理念的根本任务。“细胞生物学”是生命科学相关专业学生的基础课程,在人才培养中占有非常重要的地位,因此"细胞生物学"课程成为对生命科学类专业学生开展课程思政建设的理想阵地。本文以生物技术专业“细胞生物学”教学为例,分析了农业院校细胞生物学课程开展课程思政教育的必要性,深入挖掘了本课程蕴含的思政元素,并开展了“课程思政”融入课堂教学的应用实践,探索了农业院校生物技术专业细胞生物学课程思政的路径,实现了专业课程与思政课程的同行,同时也激发了学生内在的学习动力,提高了专业课教学质量,真正实现了全方位育人的目标。     

一体化融合视角下专业教学课程思政探讨

专业课程的课程思政与专业教学在表象上具有不同的目标指向,如何将课程思政与专业教学有机融合已成为当前专业课程教学亟待解决的问题。以课程教学目标为统领,对课程思政的内涵、与专业教学的关联及差异、开展课程思政的要求以及实施课程思政的举措进行探讨,得出课程思政与专业教学同属专业课程教学“一体两翼”的结论。     

“战略管理”课程思政整体教学设计探研

“战略管理”是工商管理类专业的核心课程，是一门实践性、系统性和理论性较强的综合课程。高校在“战略管理”课程中落实“课程育人”，对实现专业课程与思政课程的同心同向育人目标具有重要意义。文章分析“战略管理”课程思政建设目标，探讨“战略管理”课程思政整体教学设计，并对“战略管理”课程思政实践教学情况进行研究，指出高校要深挖思政元素，精准对接思政教育和知识传授；运用案例汇报、PBL项目等形式，融课程思政于案例教学中；采用各种教学方法，生动体现课程思政元素。     

结构力学“思政”元素融合设计及实践

结构力学是土木工程专业核心专业基础课,其“思政教育”意义重要。现课堂教学中,课程的“工科实用性”认识上的偏颇使得专业内容教学和“课程思政”教学有“融合”障碍。针对该问题,开展了“专业内容”教学与“课程思政”教学相融合的课程内容体系研究及改革实践。教学实践表明,上述教学改革可以有效突破专业内容教学和“课程思政”教学的“融合”障碍。     

卫生检验与检疫专业“实验室安全与管理”课程思政教学探索——以广西医科大学公共卫生学院为例

文章以广西医科大学公共卫生学院为例,首先阐述了卫生检验与检疫专业“实验室安全与管理”课程思政教学的重要性,然后论述了卫生检验与检疫专业“实验室安全与管理”课程思政教学路径,包括贯彻课程思政教学理念、明确课程思政教学目标、整合课程思政教学内容等。