地理教学中家国情怀的内涵与培养途径

家国情怀主要是指对家乡地域的空间归属感,对国家民族的文化认同感以及对家国兴旺、社会发展和民族复兴的责任感和使命感.家国情怀教育是时代发展的需要,是增强学生建设家乡、报效祖国的使命感和责任感的有效手段.家国情怀教育可以通过整合课程资源、合理选择教学方式、开展实践教学等途径实现.     

地理教学过程中家国情怀的培育路径

家国情怀教育是时代发展的需要,是增强学生建设家乡、报效祖国的使命感和责任感的有效手段.文章论述了家国情怀的内涵、重要作用,提出了地理教学过程中家国情怀的培育路径.     

具身认知理论下的地理课程家国情怀培养探析

家国情怀体现了对国家和人民的深情大爱,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感.新时代培养中学生的家国情怀,对弘扬社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、实现立德树人教育任务具有重要作用.地理课程因其区域性和综合性特征,为家国情怀培养提供了一个崭新的视角.为此,教师可以在地理课程中以具身认知理论为指导,通过"解...     

巧设教学活动厚植家国情怀——在中职语文课堂中的家国情怀融入探析

<正>家国情怀深深植根于中华儿女血脉之中，培养中职学生的家国情怀是适应时代发展的需要，既能够满足培养学生人文素养的教育要求，又能够推动传统文化在学生群体的传播。为此，中职语文教师要在学习语文知识过程中，加强学生家国情怀认同感、使命感和责任感的培养，推动学生爱国精神的形成与发展，促使学生实现全方面发展。     

探析高中历史教学如何有效培养学生家国情怀

高中历史教学,不仅需要教师传授历史知识、弘扬传统文化,还需培养学生家国情怀,激发学生对国家的高度认同感、归属感、责任感、使命感。高中历史教师对此应高度重视,可以以教材为载体,采用小组合作讨论、借助影视资料、角色扮演、参加社会活动等多种策略培养学生家国情怀,促进学生全面发展。     

基于家国情怀培育的项目化学习

<正>实现中华民族伟大复兴的中国梦需要强化青少年对国家认同感和归属感,民族自豪感和责任感,树立国家意识,认识到实现中国梦关系到每一位中国人。家国情怀强调的就是一种认同感和责任感,培育学生的家国情怀有利于学生深刻地认识到中国梦是每一个人的中国梦,进而激发其社会责任感与使命感,弘扬以爱国主义为核心的民族精神,为实现中国梦而不懈奋斗。“美国巴克教育研究所把以课程标准为核心的项目学习(standards-focused PBL)定义为一套系统的教学方法,它是对复杂、真实问题的探究过程,     

讲好历史故事 培育家国情怀——浅谈初中历史教学

家国情怀是历史学科的核心素养,利用历史故事,培育学生的家国情怀,是落实核心素养这一教学目标的重要举措,同时也是培养学生责任感与使命感的重要方式。对此,文章首先分析初中历史教学中培育学生家国情怀的重要性,然后指出初中历史教学中培育家国情怀的具体对策,旨在提升初中历史教学质量。     

以“三度”策略培育家国情怀——《道德与法治》传统文化经典教学策略

<正>中国历来是一个重视家国情怀的国度。所谓家国情怀,是一个人对自己的国家和人民所表现出来的深情大爱,是对国家高度认同感、归属感、责任感、使命感的体现。当代中国人必须传承这一传统美德,家国情怀理应成为道德与法治课所培育的核心素养之一。家国情怀教育可凭借丰富多彩的教育手段,传统文化经典便是其中之一。新编《道德与法治》教材出现了新变化,各册教材都较多地引用我国传统文化经     

聚焦核心素养 培养家国情怀——以统编版“海峡两岸的交往”为例

家国情怀是"对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现,是一种深层次的文化心理密码"[1],历史教学对家国情怀的培养具有独特的优势。然而,目前历史课堂教学过于强调历史知识的传授和应试,往往忽视家国情怀的培育,其内容也缺乏针对性、系统性和科学性。由于受到多元文化的冲击,中学生正处于人生价值观形成的关键期,需要加强思想教育,加强家国情怀培养.     

基于学生家国情怀培育的研学旅行课程设计与实施

家国情怀是对家乡、国家和中华民族的认同感、归属感、责任感与使命感的集中体现。厚植学生的家国情怀是培养担当中华民族复兴大任的社会主义建设者和接班人的必然要求。研学旅行作为一种新的综合实践活动课程,拓展了综合实践活动实施的空间,丰富了综合实践活动的内容与形式。通过对家国情怀的教育价值、研学旅行课程具有厚植家国情怀的独特优势、研学旅行课程的设计与实施进行分析,彰显出研学旅行课程的实践意义。     

例谈家国情怀素养培养策略与路径

<正>历史学科五大核心素养为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中,家国情怀居于首位,被称为“历史教育的根本归旨”^[1]。作为一种深层次的文化心理密码,家国情怀是个人对国家高度认同感、归属感、责任感与使命感的体现,更是植根于华夏儿女血脉之中的情感源泉和精神脊梁。如何在初中历史教学中渗透“家国情怀”,落实立德树人根本教育任务,笔者试以“新民主主义革命的开始”单元复习片段为例,探讨家国情怀素养的培养策略与路径。     

高中历史教学中家国情怀教育的必要性和策略

<正>引言：中华民族历史文化源远流长,在上下五千年的历史长河中,积淀出底蕴深厚的家国情怀教育资源。家国情怀是历史学科核心素养重要的组成要素,培养学生的家国情怀、引导学生树立民族自信是教育工作者的重要教学任务,因此,在高中历史教学中渗透家国情怀教育能够更好地培养培养学生爱国、爱家的思想行为意识,促使其产生强烈的归属感和幸福感,能够发自内心地树立起为人民奉献、为国家服务的使命感和责任感,更好地践行立德树人教育目标。     

基于家国情怀素养的红色校本课程开发研究——以南京市溧水区红色印迹为例

历史学科核心素养包括家国情怀、时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证五个方面。其中,家国情怀是学生学习与探究历史应具备的人文追求与社会责任,这种家国情怀有助于培养学生的道德修养、使命感和责任感。高中历史教师除日常教学外,还应在校本课程中培养学生的家国情怀,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。基于南京市溧水区丰富的红色印迹教育资源,对其予以充分开发和实施研究,对落实家国情怀具有重要意义。     

族谱与家国情怀的培养--以部编版初中《东晋南朝江南地区的开发》为例

家国情怀是指学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。[1]家国情怀是历史核心素养的核心及终极培养目标,对家国情怀的培养也应渗透在初中学段。家是国的基础, 家庭与家族组建国家;而有国才有家,无国则无家,家庭家族与国家的命运始终联系在一起。[2]对此...     

家国情怀在初中历史教学中的渗透

家国情怀是历史核心素养的重要构成部分,是教师培育学生情感与人格的重心和关键。教师要在历史教学中渗透家国情怀可以:撷诗引歌入课,唤醒家国情怀;对话、牵手历史名人,渗透家国情怀;弘扬乡土教育,提升家国情怀;找寻历史与现实的契合点,升华家国情怀。     

高中历史教学中家国情怀核心素养培育策略的探究

<正>新课程标准下高中历史课堂教学中逐渐融入家国情怀、核心素养，旨在通过历史教学帮助学生逐渐形成正确的人生观、价值观，增强其自身的民族自豪感，促使学生意识到个体对社会的使命感。文章从高中历史教学中家国情怀核心素养的培育意义出发，指出家国情怀的内涵。与此同时，结合时下现状以及高中生群体的实际学习需求设计培育路径，意在实现历史教学质量的提升，增强学生的家国情怀，使之成长为更具责任感、民族认同感的栋梁之材。     

指向家国情怀培育的故事化学习

家国情怀是对家庭、家乡和祖国的深厚情感,以及认同感、归属感、责任感、使命感的高度统一。在初中道德与法治课中,以故事化学习培育学生家国情怀,以学习目标实现为依据,以学生思维与情感发展水平为起点,以具有内在包容性的主题故事为支撑,让学生成为课堂主体,师生共同讲好家国故事。     

高中历史教学应重视家国情怀的渗透

高中历史教学的一项重要任务是培养学生的家国情怀。家国情怀是一种理想追求,也是一种责任使命,更是一种理念与信仰。在高中历史教学中渗透家国情怀,教师可以从解析名人故事,感受英雄魅力;分析历史事件,挖掘社会功能;立足当下实际,激发内在感情三个方面入手。学生拥有家国情怀,才会有爱国之情和报国之志,才会有强烈的民族责任感和使命感,才会成为有益于国家和人民的人。     

初中历史教学“家国情怀”培养策略——以“香港和澳门回归祖国”一课为例

《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面,其中家国情怀是诸素养中价值追求的目标。家国情怀是学习和探索历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。     

高中历史学习中的家国情怀

中华民族传统美德是我国传统文化的重要组成部分,而其中对于家国情怀的学习对于我们高中生来说尤为重要。家国情怀学习的宗旨是培养我们对祖国和人民的深情大爱,对国富民强的崇高追求,对自身价值的认同和无限追求;其目的是让我们的课堂学习与爱国主义教育学习融会贯通,赋予历史学习更深层次的内涵,即培养出一批对祖国有高度的责任感、使命感、归属感、认同感的爱国青年。