贵州高职院校学生参与乡村振兴的就业意愿及提升策略研究

乡村振兴的关键是人才，人才资源是乡村发展的第一要素，高职院校学生是实现乡村振兴的重要推动力量。通过对高职院校学生的就业意愿进行问卷调查发现，学生参与乡村振兴的就业意愿总体处于低位，而期望为乡村振兴做出贡献的意愿却很高。文章分析了影响高职院校学生参与乡村振兴的因素，提出采取应用场景分析、不同激励措施，为高职院校学生参与乡村振兴创造良好的外部条件和制度环境的策略，从而有效引导和促进学生积极参与乡村振兴。     

乡村振兴战略下农类高职院校就业生态系统的构建

人才振兴是实施乡村振兴战略的关键。农类高职院校要立足自身专业优势,利用学科资源,主动对接农业现代化发展的现实需要,将教育资源转化为推进乡村产业发展的新动力。文章分析了构建乡村振兴战略下农类高职院校就业生态系统的必要性和现状,提出通过更新观念生态圈、优化行为生态圈、完善社会生态圈构建乡村振兴战略下农类高职院校就业生态系统（CBS系统）。     

乡村振兴战略与高职“双创”教育融合发展路径研究

高职“双创”教育通过培养农村、农业发展所需的技术技能型人才助推乡村振兴战略的有效实施。通过重构高职“双创”教育教学体系及支撑体系,设置适应乡村振兴生产发展需求的教育专业结构,构建体现乡村振兴战略特色的课程体系,从而丰富“双创”教育的内涵,促进高职“双创”教育与乡村振兴战略有机融合。     

乡村振兴战略下高职院校面临的机遇与发展路径

乡村振兴战略是党中央对“三农”工作做出的重大决策部署,是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务。乡村振兴战略方案的实施需要大量高素质、高技能应用型人才,这与高职院校人才培养目标相一致。乡村振兴战略为高职院校发展带来生源充足、就业质量提升及办学领域拓展等机遇。高职院校应借助政策“利好”,结合自身优势优化办学领域与人才培养模式,为乡村振兴战略提供人才与技术支持,为推动我国农村经济发展贡献力量。     

乡村振兴背景下大学生返乡创业就业策略分析

2017年,在中央农村工作会议上,提出实施乡村振兴战略,乡村振兴战略的实现需要经济的拉动和产业的升级发展,无论是农业、制造业和服务业都需要人才参与其中。这就很大程度上需要大学生返乡创业,需要他们投身到乡村振兴战略发展中。基于此,对大学生返乡创业就业的一些问题进行问卷调查,以此给出系列办法和措施,提高大学生返乡创业就业的意愿,为振兴乡村发展服务。     

“新农科”背景下一流人才培养路径探析——基于9所“双一流”建设农林高校2019年本科生就业数据的分析

高等农林教育是我国高等教育的重要组成部分,承担着为国家农业农村现代化、乡村振兴、脱贫攻坚等培养优秀人才的重任。通过梳理9所“双一流”建设农林高校发布的2019年本科毕业生就业质量报告,对毕业生就业基本情况、学生就业区域、就业行业、平均薪酬、专业相关度和就业满意度等进行分析,了解9所农林高校本科生的就业现状、存在的问题,探究新时代农林一流人才培养策略,提出通过增强主体意识,培养“一懂两爱”人才、强化服务意识,提升学生就业能力、注重个性发展,推进人才分类培养三条途径提升人才培养质量。     

高职精准培养乡村振兴人才的实践路径与政策建议

随着乡村振兴战略的推进,乡村发展的人才瓶颈凸显.高职院校在新型职业农民培育、农村专业化人才队伍建设中具有明显优势.但现阶段地方高职院校在乡村人才培养上面临服务定位矛盾、专业结构失衡、课程内容脱节、乡村就业尴尬等问题.面对乡村振兴人才培养的困境,地方高职院校应确立"精准招生—精准培养—精准就业"的乡村人才培养路径,推动面向乡村招生、就业政策的制定与完善,促进乡村高职教育保障体系的强化与建设,推进高职院校功能定位转型与改革.     

高校毕业生到乡村基层就业现状调研及对策建议

全面推进乡村振兴,人才是核心要素。对高校毕业生到浙江省26个山区县就业现状调研访谈结果显示,高校毕业生到乡村基层就业存在总量不足、结构不均、稳定性不高等问题。高校毕业生到乡村基层就业受个体意识、培养契合度、产业吸引力、环境支撑等影响,采取注重价值引领、深化校地合作、细化人才培养、强化政策保障等对策,能有效推动更多高校毕业生到乡村基层就业,助力乡村全面振兴和中国式农业农村现代化。     

基于乡村振兴的高职院校创新型人才的培养研究

乡村振兴战略的实施需要充分发挥地方高职院校服务地方经济社会发展的职能,高职院校适时调整人才培养方向,为乡村振兴培养具有创新意识的创新型人才,从而促进农村农业现代化的发展。     

高职思政教育助推乡村振兴的困境与突围

人才是乡村振兴的根本，也是核心。乡村落后思想、乡村人才回流和引进困难等现实问题加大了乡村振兴的难度，也成为乡村振兴必须关注和攻克的难题。百年大计，树人为本；万世千秋，育德为先。思政教育助力乡村振兴是功在当代、利在千秋的德政工程，它高度契合“全面推进乡村振兴”的发展需求。高职思政教育助力乡村振兴，可以通过教育引导大学生扎根乡土建设，打造一支思政实践队伍充实振兴力量，多元主体联动形成合力开展思政工作，建立机制保障思政教育工作有序开展，为实现乡村振兴注入新思想、新活力。     

乡村振兴战略实施背景下大学生对乡村创业软环境的评价

党的十九大提出实施乡村振兴战略。借助创新驱动发展,实现乡村发展的新旧动能转化是加快推进乡村振兴战略的主要路径。在改革完善农村基本经营、集体产权等制度的同时,吸引大量人才到乡村创业就业就成为创新发展的必要条件。有鉴于此,文章通过大学生这一主要人才构成,对乡村创业软环境进行评价,以实证研究的方式探索乡村创业软环境的主要着力点。     

新形势下高职院校人才供给与乡村振兴人才需求有效匹配研究

职业教育在精准扶贫、乡村振兴战略中当有更大作为。加强职业教育与农村的联系，让职业教育为农村全面可持续发展培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠注入源源不断的人力资本和前进动力。当前高职院校毕业生面临着就业难的问题，与乡村振兴“人才荒”形成了矛盾，劳动力供给在数量、质量、结构与市场需求之间存在巨大的反差。因此，首先，探讨乡村振兴战略背景下人才需求的结构；其次，结合高职院校的实际情况，分析人才供给与乡村振兴人才需求之间不匹配的矛盾；最后，提出人才供需有效匹配的策略。这对于促进乡村三产融合、促进农民就地就近就业和创业、确保不出现规模性返贫、稳步推进乡村振兴战略具有至关重要的意义。     

数字化背景下高职院校助力乡村振兴研究

乡村振兴是解决我国“三农”问题的重大战略举措和系统性工程。随着我国数字化建设向各领域纵深推进“,数字农业”“智慧农业”已成为我国农业现代化发展的新业态。产业数字化和教育新生态使高职教育数字化发展具有必然性,高职院校只有培养大量具有数字素养的新型职业农民,才能有效推进农业农村现代化,促进乡村振兴。然而,数字化背景下,高职院校助力乡村振兴仍存在人才培养质量、教师数字素养、课程体系、教学基础设施、教学评价等多重问题。基于此,高职院校亟须培养具有数字化素养的新型职业农民,打造具备数字化素养的“双师型”教师队伍,优化基于岗位能力的数字化课程体系,创设线上线下联动的数字化育人空间,创新关注学习效果的数字化评价体系,为全面推进乡村振兴提供强有力的人才保障,以实现农业农村现代化。     

略论“互联网+教育”助力乡村人才振兴对策

“互联网+教育”是一种新型教育形式,在后疫情时代为培养“不离乡、懂农业、爱农村、爱农民”的乡村人才提供了重要的路径。通过对省哲学社会科学规划课题“‘互联网+教育’助力乡村人才振兴的策略研究”的研究调查,得出乡村人才现状不容乐观,主要表现为乡村空心化导致乡村人才数量不足、缺乏特色产业与新型产业对各类人才的吸引力、人才培养机制不健全等。基于问卷调查数据,提出了以下对策和建议：运用“互联网+教育”模式大规模培养乡村人才,弥补农业农村现代化发展的人才短板;借鉴“互联网+教育”模式探索新型便捷的乡村人才培养模式;各级政府应高度重视“互联网+教育”人才培养模式。     

数字经济时代的数字乡村建设：意义、挑战与对策

数字乡村建设作为数字经济赋能乡村振兴的实践路径之一,可弥补农村数字化短板和乡村集聚经济不足的缺陷,改善农村产业发展条件。数字乡村建设通过促进数字技术和数字经济下乡、城乡融合发展、农业高质量发展和提升农村治理水平等机制实现乡村的数字化转型。从实践角度看,数字乡村建设面临着数据安全、农民数字化素养、协同治理和数字化带来潜在风险等问题和挑战。为此,数字乡村建设应从着力补齐农村数字基础设施短板、加强对农民数字素养的培训、聚焦农村产业兴旺进行投资建设和注重发挥数字经济的普惠性促进农民参与市场分工体系等方面展开,助力乡村振兴战略目标的实现。     

昭通市农民专业合作社发展现状、问题及对策——基于乡村振兴战略的视角

农民专业合作社在推进昭通现代农业发展,促进昭通农村产业兴旺,助力乡村振兴战略实施方面具有不可替代的作用。在新形势下应进一步培育昭通市农民专业合作社发展,要针对其发展过程中还存在人才不足、资金有限等制约因素及一些管理短板,从乡村振兴战略出发,根据昭通市农业发展需要和农民专业合作社实际情况来消除其发展障碍,从而优化昭通农民专业合作社功能,更好地推进昭通现代农业发展,适应乡村振兴战略的发展要求。     

关于在乡村振兴战略中如何发挥中职学校作用的研究

<正>乡村振兴，以人为本，重点是为人民服务。科学技术是第一生产力，如何使人们都能掌握到实用的科学技术，投入到农村的生产中，对我们的中职教育提出了新的要求。培养农村人才、促进农业农村现代化、促进农村成人教育等都需要我们的中职教育参与，贡献自己的力量。但是，理想和现实总是存在一定的差距。目前，我国农村因为资源的限制，职业教育开展举步维艰——教育观念落后、师资力量薄弱、相关制度不完善、资金缺乏等因素成了乡村振兴战略下中职教育发挥作用的“大山”。乡村振兴是利国利民的百年大计，我们在实施过程中，必须稳扎稳打，切不可急功近利，忽视长远的发展。     

推进乡村振兴与加快农业农村现代化的内在逻辑、实证分析与实现路径

从精准扶贫到乡村振兴转变的国家战略中，加快农业农村现代化建设成为“后扶贫时代”的总目标.“推进乡村振兴”与“加快农业农村现代化”是相互促进、目标一致、共同推进发展的内在逻辑关系.我国推进乡村振兴、加快农业农村现代化，有完全集体经济、集体组织带动、县域生态建设、新型农村社区、特色产业带动等发展模式，可以从编制乡村规划、建设长效机制、深化农村改革、壮大集体经济、发展产业经济、推进城乡融合等方面来实现乡村振兴、加快农业农村现代化发展.     

农产品新媒体营销产教融合模式创新与实践

乡村振兴需要新型职业农民。新媒体技术创新了农产品营销方式。为促进农业与职教结合,高职院校需探索面向农业农村的“融产于教”教育方式,要重点开展产教融合新媒体营销、课程设置与教学方法、“校企农学”合作机制等模式创新实践,这样才能有效畅通农村高职毕业生返乡创业路径,培育新型职业农民,推动乡村振兴发展。     

乡村振兴战略背景下湖北职业院校毕业生返乡就业创业路径研究

人才是引领乡村发展的第一资源和重要战略支撑。职业教育是培养技术技能人才和促进经济社会发展的重要支撑,职业院校毕业生返乡就业创业是职业教育服务乡村振兴的人才保障之一。从学生、教师、企业三个层面调研情况看,绝大部分高职院校毕业生来自乡村,但返乡意愿不强烈;教师虽然多数支持学生返乡,但不具备引导学生返乡的意识;企业虽然急需高素质技术技能型人才,但大多没有专门的扶持政策。助推毕业生返乡就业创业,政府和企业需要给予相应的政策支持,激发毕业生返乡的信心;学校应该营造人人引导毕业返乡的氛围,适当调整人才培养方案,帮助毕业生提高返乡就业创业本领;学生本人应该通过参加各种活动,提高自身能力水平,具备乡村振兴所需的能力素质,在乡村才能有更好的发展。