浅析信息技术在品德课中的应用

随着科学的发展，信息技术走进了课堂。教师利用信息技术进行品德教育不但可以打破传统教育的条条框框，还可以让学生以情促景，以景生情，将自身的真实体验融入到学习中，更好地达到知、情、意、行的和谐统一。     

课堂讨论的四种形式

所谓“讨论式”教学法就是在教师的启发诱导下，以问题为中心，以课堂讨论为主要形式，让学生主动获取知识、进行自我教育的一种教学方法。其过程蕴含着知、情、意、信、行五个相互联系的要素的发展过程，因而为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件；为学生施展各种才能，提供了锻炼的机会；为教师突破重点、难点找到了通往彼岸的捷径。     

2015年课堂教学改革该关注什么

其一，课堂教学改革的“学习中心”意识。新课堂倡导的“学为中心”，就是要追求课堂中学生学习的真正发生。课改的逻辑起点，就是将“教为中心”的课堂转变为“学为中心”的课堂，让课堂真正成为学生学习的场所，让学习成为课堂活动的核心。课堂学习从哪里开始，要以学情为依据；课堂学习走向何处，要有明确的学习目标；课堂学习以什么方式进行，要与学习内容相吻合。     

我的初中数学快乐教学体会

快乐教学是一种新型教学理念，所谓“快乐”，是指让学生快乐学习、快乐活动、快乐发展。 要想把快乐带入课堂，一方面要求教师做到以情施教、快乐交融，架设情感与认知互动的桥梁，以情促知，以知激情，以娴熟的教育技巧，使紧张的智力活动充满求知的乐趣，洋溢着美好的感情，陶冶学生情操，启迪学生思维，培育学生“求真、立品”的感情。另一方面要求教师以快乐为主线，     

天津市第五十七中学：以情启智——构建“融情教育”的课程体系和教学模式

近年来，天津市第五十七中学实施“融情教育”，在高中课程改革中既重课堂又重活动，呈现出“课内轻松愉快，课外多姿多彩”的教学面貌。 一是打造情感体验课堂，让学生在师生情感的流动中学习新知。     

在新课标指导下,如何进行英语情感教学

新的英语课程把＂激发和培养学生学习英语的兴趣,让学生树立坚定自信心,养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神＂放在首位。因此,人们对英语教学中的情感因素越来越重视。传统的英语教材只片面强调知识和智力，而忽视与学习活动及创造性潜能的发展相联系的情感因素，导致认知和情感分离。新课标则强调知情合一，以情促知，以情带知，以知促情，两者和谐互动，充分发挥各自的教育教学功能，提高教学效率。     

积极创造条件，促进学生参与学习

课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。     

用课题研究改变课堂和学校文化——以大连市中山区白云小学为例

白云小学以冷冉先生"情·知教学"为理论支撑,构建以"四轮驱动以情优教,五环聚焦以学定教"为主要特点的"和乐课堂"基本教学模式,引导教师结合不同学科、课型、师生实际应用基本模式,提炼了十几种基本模式下的不同教学样式。课题研究改变课堂的同时,逐步改变了学校文化,尤其是与课堂密切相关的学习文化、学生文化和教研文化。     

以题激情 题情交融

教学是一种特殊的情知相伴的认识过程．“知”包括知识与技能及其伴随的过程与方法；“情”则包括情感、态度、价值观．在数学教学中，情感与知识的识记、理解掌握及应用是紧密平行交叠着发展。共存在于一个统一体中．在课堂中若能做到以题（知）激情，题（知）情交融，则会收到很好的教学效果．笔者尝试选择自己的几节公开课教学片断来谈谈这个老话题。以期给新课程的教学带来一些启示．     

浅谈学生自主学习能力的培养

课堂教学是一个双边过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中,从而调动学生的情与知,使学生真正成为课堂学习的主人.一、创设情境,形成问题,使学生愿学情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题.问题可由教师在情境中     

数学课堂要注重培养学生的自主能力

课堂教学是一个双边互动的过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。     

构建道德教育模式提高道德教育实效

本文根据道德由知、情、意、行四要素构成的基本原理，提出了切入、内化、外化三阶段的道德教育模式，并就这一模式提出了发展认知、以知导行；培养情感、以情促行；锻炼意志、以意助行；注重实践、培养习惯等四点具体实施要领     

浅谈在本科预科班数学教学中如何激发学生的兴趣

激发学生的学习兴趣，提高本科预科班数学教学效果，必须搞好校本课程开发，以“本”引趣；建立良好的师生关系，以“情”激趣；努力提高自身素质，以“识”提趣；营造双向互动的课堂氛围，以“境”荡趣。     

基于情知教学的小学信息技术教学案例分析

"情知教学"注重的是"情"与"知"的融合,情即情绪、态度、情感、学生的心理。知即认知,学生对于知识的接收。在小学信息技术课堂上要以"情"导学,功夫下在课堂上,通过有趣的符合学生认知水平的教学案例让学生了解信息技术本质,促使学生爱上信息技术课程,内化信息科学与信息素养,教会学生学习。     

谈“情·知教学”在生物课中的应用

“情·知教学论”是冷冉先生提出的,旨在将传统的课堂结构改革为立体结构。在学习过程中．让所有的学生主动参与,积极表现,既要重视“知”,又要注意发展学生“情”与“趣”的教学。     

暗示教学法在语文课堂教学中的运用

暗示教学法在语教学中有广泛的应用价值，具体做法是从学生学习心理出发，把暗示教学法引入语课堂教学，借助语言魔力引导学生入境、入情、入理；创设情境，促发审美暗示；用态势语调控课堂，把握注意规律，激发学生兴趣，以获得最佳的课堂学习效果，培养学生的创新素质。     

数学课堂教学中学生自主学习能力的培养

课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐,兴趣盎然的学习氛围,才能愈来愈使学生积极、主动地参与教与学活动中,教与学必须有一个和谐课堂步骤,来实施"师"(教)和"生"(学)、"情"与"知"。课堂教学又是实施素质教育的主渠道,在课堂教学中各环节上应不断渗入学法指导,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的主人。一、创设情境,形成问题,使学生愿学。情境的创设关键在于情,以情激境,以最好     

情知教学中的学生心理调节

情知教学中的学生心理调节“情知教学”理论的核心是情与知的统一，归根结底是学生情绪心理与认知心理的统一。这种统一体现在课堂上就是课堂学习心理。一、教学起始：创造良好的心理态势所谓良好的心理态势，就是对即将开始的学习活动作出最佳心理准备，形成一种积极的心...     

谈语文教学中的专业渗透

从目前语文教学现状来看，那种将语文教学与专业教学割裂开来的教学模式，一方面削弱了语文在职业教育中的功用，客观上使学生产生了语文课是业余课的错误认识，进而导致语文课无用论；另一方面，将语文课排斥在专业学习的层面之外，违背了专业学习的规律，使专业学习成为无源之水、无本之本。笔者认为：语文教学中适当渗透专业知识，既可以充实课堂内容，提高语文教师的权威，又能为学生将来学习专业埋下伏笔，增强课堂情趣和学习气氛，让语文课成为学生学习专业的“肥沃”土壤。知、情、意并重，是对职业院校语文教师提出的新的课题。下面…     

浅谈英语教学中的师生关系

英语教学中,不仅是教与学的关系,同时也是师生感情和思维的交流,只有当外在情感触及到学生内在的情感需要时,才能使教育者处于一种积极的接受状态。和谐融洽的师生关系是学生学好英语的关键所在,课堂上弥漫着振奋、饱满的情感气氛,才会以情激情,以情引趣,以情促知,以情育人,实现知与情的和谐统一。