基于“岗课赛证”融通的高职建筑识图课程教学改革实践研究

“岗课赛证”融合育人,是以产教融合、职业技能大赛、“1+X”认证体系等为产教深度融合的助推器,将产业界、教育界、竞赛界以及证书界连接起来,通过标准、内容、过程、评估和其他教育要素,整合环境和文化资源,全面培育高质量的技术和技能人才的育人模式。文章基于文献综述、教学整合等研究方法,针对目前我国“岗课赛证”融合教育存在的教学逻辑不清晰、融通过程落实推进困难以及融通结果和教学质量难以评估考核等问题,以高职建筑识图课程为例,明确了“课岗证赛”融合改革思路、课程目标、模块课程设置,提出了考核方案制订和教师团队组建等相关建议,以高职建筑识图课程体系改革为中心,从根本上解决高职教育的发展定位与路径选择的困境。     

“1+X”证书制度背景下《建筑工程识图》课证融通教学改革探究

“1+X”证书制度是当前国家在职业教育领域开展的一项重大改革,作为建筑专业的核心课程,《建筑工程识图》的课证融通教学改革至关重要。但目前课程标准与技能标准脱节、课程教学手段缺乏创新、课程实训体系不够健全、课程考核方式相对落后。针对以上问题,从课程改革的思路、课程内容的重构、教学内容的划分、技能训练项目的设置四个方面进行探究;最后,从课前准备、课堂实施、课后提升、多样化考核四个方面提出了《建筑工程识图》教学模式的改革。     

基于“1+X”证书制度的高职院校“课证融通”探索——以我校建筑工程识图证书为例

随着我国职业教育的快速发展,“1+X”证书制度作为一种创新的教育培训模式,受到了广泛的关注。在这一背景下,如何将学历教育与职业技能培训有机结合,实现“课证融通”,已然成为高职院校提升人才培养质量的重要课题。文章概述建筑工程识图证书的相关内容,提出高职院校实施“课证融通”存在的问题,对高职院校实施“课证融通”的策略进行探讨,旨在为培养高素质技能型人才奠定坚实基础。     

基于“课证融通”的高职商务英语课程体系的改革

以就业为导向的高职商务英语专业培养的是面向生产第一线所需要的高水平、高素质的技能型人才,现行的课程体系需要从课程目标、课程结构、教学模式和教学手段、评价机制和教材等方面进行改革,建立基于《课证融通》的新的高职商务英语专业课程体系。     

“1+X”项目下提高学生建筑识图技能的途径探索

“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书制度实施以来,很多职业院校积极参与,将职业技能标准作为教学的基础,积极探索教学改革途径。分析了建筑工程识图职业技能等级证书考核要求,结合建筑工程识图能力培养现状,指出建筑工程识图职业技能等级证书取证过程中存在的问题,同时,总结了天津国土资源和房屋职业学院参与“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书考核的成功做法,结合其他院校的经验和教训,提出了提高学生识图和绘图能力的途径,以供借鉴。     

高职院校光伏工程技术专业“岗课赛证”融通人才培养模式改革研究

“双碳”目标背景下,光伏发电装机容量不断攀升,对高职院校光伏工程技术专业人才数量和质量提出了新要求。从提升专业人才培养质量出发,阐述了“岗课对接”“课赛融通”“课证融合”的“岗课赛证”融通人才培养模式在本专业的具体内涵,分析当前专业中“岗课赛证”融通人才培养模式改革存在的基本问题,提出了改革的具体对策和建议。     

基于“课证融通”的高职口语教学实证研究

"课证融通"即学历证书和职业资格证书之间相互融合与衔接。高职院校实用英语必须走"以实用为主,应用为目的"的教学改革道路。本研究以浙江育英职业技术学院的应用英语专业综合英语课教学为例,对比开展课证融通教学的实验班和非实验班学生对知识技能的掌握情况和学习的主动性和积极性,以及学生考证通过率进行分析,提出需在日常英语教学中纳入职业能力资格考试教学,以达到提高高职院校学生英语能力和就业竞争力的目的。     

基于“课证融通”的电子测量技术与仪器专业课程改革

以高职院校电子测量技术与仪器专业为例,从课程改革的目标和思路、课程资源的建设、课程评价体系的建立三个方面,探讨了核心课程的改革与实践。重点阐述了高职课程标准与职业岗位技能标准的对接问题,提出高职院校应以国家职业资格鉴定标准和职业岗位技能标准为基础,开发相应的课程标准,使专业课程体系与职业岗位能力无缝对接,从而真正实现"课证融通"。     

“岗课证融通”校本课程开发的关键问题研究

"岗课证融通"校本课程开发的关键是实现岗课、课证、岗证的有机融通,在具体实践中要明确以下几个关键问题:从需求侧、职业教育特点和课程性质综合进行课程定位;课程开发的主角是企业实践专家与教师;课程内容紧贴岗位工作实际,对接职业标准,必需、够用为宜;课程要实现工作过程系统化的结构设计;科学系统地规划课程资源建设。建议科学规划校本课程开发,形成校本课程方案;保障企业主体性在校本课程开发中的充分发挥;保持动态、开放的校本课程开发过程;加强"双师型"教师、企业兼职教师队伍建设。     

基于课证融通的“机械制造技术”课程教学改革探索

为适应当前社会对“双证”技术技能型人才的需求,开展基于课证融通的“机械制造技术”课程教学改革.针对当前课程教学中存在的课堂教学重理论轻实践、教学内容过于注重体系化而不能与考证实训紧密结合的问题,提出了课程教学内容工作过程系统化、校企合作共建课程资源和结合课程内容创设实验实训平台等相应的教学改革思路.同时,针对课程知识结...     

基于MOS认证体系的统计数据处理与课证融通教学模式研究

MOS在全球具有广泛影响力,是评价企业数据处理与分析人员技术水平的重要依据,高等职业教育财经商贸大类所属专业类、专业对MOS有较高的依赖性,受限于教育行业兼任企业技术人员数量,目前尚未见到将MOS体系与相关专业课程有效融合的成熟案例。本文以MOS专家级认证为基本参照,探索统计实践教学与“Microsoft Excel Expert”的融合机制,系统研究基于MOS的课证融通教学模式。     

基于“课证融通”的高职旅游管理专业课程体系建构模式

文章从"课证融通"的理念出发,以提高全国导游人员资格考试通过率为切入点,提出了基于"课证融通"的高职旅游管理专业课程体系的建构目标,探讨建构高职旅游管理专业课程体系框架,旨在增强学生的职业能力,提高学生的就业核心竞争力。     

高职英语“岗课证赛”融通教学模式研究与实践

目前,就我国高等职业教育行业来说,高等技术人才与时代发展脱节、人才技能与岗位要求不相适应的问题相继出现,引起了我国各个高职院校的注意。其中,由于外贸事业的发展,我国高职英语专业人才的需求量逐渐增加,基于此,本文从高职英语“岗课证赛”融通教学模式的角度出发,探讨了构建“岗课证赛”融通教学模式的意义,进而分析了高职英语“岗课证赛”教学模式的应用策略,以期能够为高职英语教学的发展提供有效参考。     

“岗课赛证”融通背景下高职院校专业课程建设探析

“岗课赛证”融通背景下专业课程具有职业性、教育性、融合性等特征,提升受教育者的综合职业能力与社会认可度以及满足“岗—赛—证”多重要求是其内在逻辑。通过剖析当前“岗课赛证”融通的现实困境,重塑基于实践导向的“岗课赛证”课程建设的价值取向,从课程定位、内容、形式及评价四个方面提出高职专业课程建设的推进策略：以“岗”为基,明确课程定位;以“课”为核,重构课程内容;以“赛”为梯,丰富课程形式;以“证”为尺,深化课程评价。     

“互联网+”背景下“课证赛”融通培养高职学生的创新实践能力

在“互联网+”时代背景下,以提升高职学生的创新精神和实践能力为着力点,对人才培养的现状进行研究分析,有针对性地构建“互联网+”课证赛融合的人才培养模式,重构多层面的创新教育教学课程和课程标准,优化教学内容,创新教学模式,改革考核方式,把“互联网+”和实训教学融为一体,构建与技能考证和竞赛相吻合的实训教学,加强“互联网+教育”师资培训,建立与考证和竞赛相匹配的师资队伍,优化教学评价与教学管理。     

热能动力设备与应用专业“课岗证融通”课程体系构建研究

以广西电力职业技术学院热能动力设备与应用专业建设为例,阐述“课岗证融通”课程体系的构建思路以及具体的构建措施,并阐述体系的实施效果。     

“岗课赛证”融通综合育人模式的研究

汽车后市场对职业院校培养汽车维修专业技术型人才提出了更高的要求。为了提升人才培养质量,天津市交通学校汽车运用与维修专业构建了“岗课赛证”融通的人才培养模式。本文主要阐述了该模式的架构以及在教学中的实施路径。     

热能动力设备与应用专业“课岗证融通”课程体系构建研究

以广西电力职业技术学院热能动力设备与应用专业建设为例,阐述“课岗证融通”课程体系的构建思路以及具体的构建措施,并阐述体系的实施效果。     

“课岗对接,课证融合,课赛融通”课程教学模式改革的探索——以江苏农林职业技术学院食品营养与检测专业为例

为适应高职院校教育发展的要求,针对我院食品营养与检测专业的现状,构建了"课岗对接,课证融合,课赛融通"课程教学模式改革,并阐述了课程教学模式改革的内涵和实施关键,实现课程体系与职业岗位,课程内容与职业证书,课程模块与职业大赛的完美融合。