“文化自信”视域下中华优秀传统文化融入专业课程思政建设研究——以“英汉翻译基础”课程为例

文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。以“英汉翻译基础”课程为例,在教学实践的基础上结合具体课例探讨将中华优秀传统文化有机融入专业课程具体实施路径、评价方法等,并结合问卷结果分析了中华优秀传统文化融入课程后学生“文化自信”思政目标达成度、中华优秀传统文化与课程学习的关系及学生对于课程思政的期望与要求等,以期为中华优秀传统文化融入专业课程思政建设、提升青年学生文化自信提供思路。     

黄河文化融入“大学英语”课程思政的路径探究

将黄河文化有机融入课程思政有助于提高“大学英语”课程思政的地域特色和趣味性,激发学生学习英语的兴趣,提升学生的文化自信。然而,现有课程思政在顶层设计、教材编写和教学实践中都缺少对包括黄河文化在内的地域文化的引入和重视。基于当前“大学英语”课程思政的现状和困境,以一所地处黄河流域的应用型本科高校的“大学英语”教学实践为依托,探讨将以黄河文化为代表的中华优秀传统文化融入“大学英语”教学的思政育人价值和途径,旨在加快黄河流域高等院校将黄河文化融入“大学英语”教学实践的步伐,提高“大学英语”课程思政的教学效能,进而坚定文化自信,讲好中国故事,传播好中国声音。     

基于情境认知学习理论的“大学英语”课程思政教学模式初探

“大学英语”课程是一门综合性较强的人文教育通识课程,在新时期“大思政”理念的倡导下,将思政元素融入大学英语课程教学十分有必要。本文明晰了情境认知学习理论在“大学英语”课程思政教学中的基本理念,继而提出具体的“大学英语”课程思政教学模式应用策略,以期强化大学英语教学中的思政育人功能,增强文化自信,培养学生积极向上的跨文化交际能力。     

文化自信融入韩语课程的混合教学模式探究——以高职院校韩语课程为例

文化自信融入高职韩语课程,对推进高职院校韩语专业课程思政改革、增强学生的文化传承意识、保障课堂教学的文化安全有着重要意义。调查分析文化自信融入高职韩语课程存在的问题和制约因素,有针对性地构建实施“BOPPPS模型+线上线下”混合教学模式,将文化自信教育润物无声地融入韩语课程教学的各个环节,从而有效提升文化育人效果。     

二重积分概念与性质课程思政教学设计

专业课课程思政要实现“门门课程有思政”,大学数学公共基础课课程思政的重点在于提高大学生综合素质.本文以数学类公共课程二重积分课堂教学为例，分析了该课程蕴含的数学思政教育元素，从教学方法、案例设计思路、改革目标和实施方案等方面提出了课程思政融入方案，以潜移默化地提高学生的文化自信，树立社会主义核心价值观.     

课程思政视域下的高校“外贸英语函电”教学实践与思考

课程思政融入“外贸英语函电”教学,可以培养学生正确的价值观、良好的职业道德,让学生树立文化自信、强国自信,达到知识育人与立德树人相统一的教育目的。文章从高校“外贸英语函电”课程思政目标、高校“外贸英语函电”课程思政内容的融合、高校“外贸英语函电”课程思政方法的运用、高校“外贸英语函电”课程思政教学效果评价等方面,对课程思政视域下的高校“外贸英语函电”教学实践进行研究。     

英语专业“课程思政”实践探究——以综合英语课程为例

综合英语课程作为英语专业核心基础课程，不仅训练学生的五项语言基本技能，也培养学生综合运用英语语言的能力。英语专业教师充分利用好核心基础课程来开展有效的课程思政实践，可以保障对学生开展“育人铸魂”。文章首先阐述综合英语课开展课程思政的必要性；然后论述将中华优秀传统文化思想元素融入综合英语教学来培养学生“文化自信”的必要性；最后举例说明如何将中华传统文化中的思想智慧融入课程教材的单元教学中以达到思想育人的实践思路。     

深度教学视角下高校“中国文化”英语课程思政落实研究

以高校“中国文化”英语课程为例,从深度学习课堂进程维度入手,将思想政治教育深度融入教学,以期解决课程思政“怎样做”的问题。具体措施如下:第一,明确高校“中国文化”英语课程思政的目标;第二,梳理课程蕴含的思想政治元素和价值导向;第三,采用展示高挑战项目、深入讨论问题、关联知识体系等教学方式来“落小,落细,落实”课程思政。这既能提高学生英语综合能力和高阶思维能力,全面提升学生文化自信,也能将育人有机融入教学实践,连通课程思政“最后一公里”。     

“课程思政”在高校音乐教学中的应用研究

北京农业职业学院全面实施“课程思政”的育人指导方针,对“课程思政”教学理念在音乐课中的融入进行多方面的探索。文章从课前准备、课程实施、课程反思三方面,挖掘日本音乐《樱花》、印度尼西亚音乐《星星索》中的中国传统音乐元素,以坚定学生的民族音乐自信和民族文化自信。     

中国特色社会主义文化融入高中思政课审思——历史嬗变、价值意蕴与发展趋向

党的二十大对中国特色社会主义文化形成了新表达、新论述，为实现新时代中国特色社会主义文化融入高中思政课提供了根本遵循。改革开放四十多年来，伴随中国特色社会主义文化的创生与发展，高中思政课始终以多种方式呈现文化的融入过程。在这一历史嬗变过程中，始终坚持有效融入，推进文化要素的课程整合；坚持以生为本，直面教育对象的精神成长。回顾并总结中国特色社会主义文化融入高中思政课的历史进程，对于提升高中思政课人文关怀、促进中国特色社会主义文化传播、引领高中生切实增强文化自信具有重要价值。研究认为，应进一步科学定位“融入”内涵，着力夯实“融入”过程，持续丰富“融入”策略，合理评价“融入”质量。     

将“文化自信”融入课程思政的路径与实践——以“中国社会思想史”课程为例

将“文化自信”融入课程思政建设,是新时代弘扬中华传统优秀文化、培育社会主义核心价值观和加强大学生思想政治教育的内在要求。将“文化自信”融入社会学专业主干课“中国社会思想史”,有助于培养社会学专业学生学科自信心、构建中国社会学学科话语,并促进社会学的本土化。从课堂教学和生活实践两个层面总结和讨论将“文化自信”融入“中国社会思想史”课程思政的经验。课堂教学基于“讲述历史+阐释文化+提炼社会学思想+东西方文化比较与中外社会学对话”的逻辑进行,让学生在学习中华优秀传统文化培养文化自觉和文化自信的同时,也提升学科认同与本土理论自觉;实践环节采取“文化遗迹现场考察观摩+文化主题论文写作+参与传统文化活动”的方式,让学生将在课堂学习中培养的文化自信和学科理论自觉主动融入日常生产与生活实践中,进一步提升学生文化自信的实践感和体验感。     

文化自信融入高职英语课程思政的路径探索

高职英语课程兼具工具性与人文性,理应肩负起传播和发扬中华优秀传统文化的使命,寓课程思政于语言教学中,帮助学生树立文化自信。然而,高职英语教学却一直侧重语言能力的训练,中国文化失语现象仍较严重,文化自信融入课程思政目标泛化;教材内容追求原汁原味,文化自信融入课程思政内容固化;文化自信融入课程思政的方法僵化,教学方法较为单一;外来文化资源的输入与融入冲击着中国传统文化,结合文化自信的课程思政资源积累滞化,在一定程度上影响并改变了一些学生正确价值观的建立。为了尽快改变这一现状,教师可从四个方面与文化自信相结合创新教学：明确思政教育目标,凸显中国精神的理解与传播;深耕课文内容,厚植中国精神与家国情怀;创新教学方法,润物无声地传播社会主义核心价值观;优化课程资源,引导学生讲好中国故事,提升学生文化鉴赏力,自觉传播中国优秀文化。     

“课程思政”建设在医学检验专业英语课程教学中的实践研究

“课程思政”是将高校思政教育融入专业课程,以实现润物无声、立德树人的育人目的。本文从“教学目标—教师教学能力—教学设计—教学成效评价”这四个方面进行“课程思政”建设在医学检验专业英语课程教学中的实践研究,旨在让学生兼具医学检验的专业技能和道德意识,加强医学检验专业学生严谨、踏实的作风,使学生注重文化交流,树立文化自信,客观看待西方思维方式和价值观。本研究对于医学检验课程的建设有一定的指导和借鉴意义。     

优秀传统文化融入高校思政课程的现实困境与路径

优秀传统文化融入思政课程是推动思政课程改革的重要举措,也是落实立德树人的应然方案。以优秀传统文化融入思政课程改革的政治导向性、文化改造性以及教育有效性原则为基础,优秀传统文化融入高校思政课程的现实困境是：融合价值弱化、融合方法陈旧、融合主体失位、融合评价偏失。优秀传统文化融入高校思政课程,应从理念生成、课程建构、课程改革、课程评价等维度做到：育人与铸魂相融合,共筑价值理性的“话语体系”;嵌入与共生相融合,搭建优秀传统文化与思政课程的“融合通道”;“道”与“术”相融合,增强思政课程教师的“课改能力”;评价与诊改相融合,强化优秀传统文化融入思政课程的“评价补位”。     

高校机械类课程思政教育策略探析

高校应以新工科建设为依托,在机械类课程中融入思想政治教育元素,并将价值引领贯穿于知识传授和能力培养之中,构建全员、全过程、全方位协同育人格局。机械类课程思政教育的策略是：在文化自信、政治认同、法制意识、工匠精神、科学家精神等层面深入挖掘课程的思政元素;注重思政元素的教学融入,让思政元素进教材、进教学大纲、进教学设计、进课堂、进课程考核;确立以学生评价为中心、多元协同的评价机制,构建课程的三要素交互评价模式,采用多元化评价方法;创新协同育人新途径,坚持学校学科特色与教学科研能力之间相互转化,坚持教学内容与教学方法持续创新,坚持“思政课程”与“课程思政”有机融合。     

学前教育学课程思政融合路径研究

“课程思政”是高校思想政治教育的理念创新，在学前教育学课程教学活动中融入课程思政元素，既可以使学生掌握学前教育知识、能力的目标，又可以提升学生的专业认同感、获得感和幸福感，实现思想启迪和价值引领。学前教育学课程中融入思政元素的途径主要有：课程思政元素路径挖掘探索、修订学前教育专业人才培养方案、课程目标中融入课程思政元素、课程内容中融入思政元素、课程实施过程中融入思政元素、课程考核评价中融入思政元素等。     

浅析高校英语专业教学课程思政

英语专业在高校遍地开花,英语专业学生数量庞大,且受西方文化和思想的影响较大.因此,高校英语教师应承担起课程思政的重任,提升课程思政的意识和能力,将思政元素融入英语专业教学,培养有爱国情怀和文化自信的优秀英语专业人才.从课程思政背景出发,分析英语专业教学课程思政的必要性和可行性,并探索行之有效的策略.     

在文化自信视角下探索由外语教学转向外语教育

具有时代性、创新性和民族性特征的“思政教育”被明确要求加入教学的各个环节。将社会主义核心价值观融入外语课程是“课程思政”的内在要求和有益实践。在文化自信的视角下,探索如何由外语教学转向外语教育,并结合语言的人文特征提出可借鉴的课程设计路径。     

课程思政在跨文化交际课程中的实践路径探究

传统的跨文化交际课程偏重于交际过程中的英语国家介绍,忽视了中国传统文化的融入,容易引起学习者对英语国家文化的盲目崇拜,也不利于提高学习者的文化自信。文章从课程思政的角度分析思政元素在跨文化交际教学实践中的挖掘和实现路径,从而培养具有人文精神、文化自信、家国情怀和兼具跨文化交际能力的复合型人才。     

文化自信自强融入高职院校思政课教学探究

党的二十大报告第一次提出“文化自信自强”的概念，文化自信自强是增强民族凝聚力、支撑中华民族实现伟大复兴的重要精神力量。青年大学生是推进文化自信自强的关键力量，引导大学生坚定文化自信自强是思政课的使命。文化自信自强来源于中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。在高职院校思政课教学中融入文化自信自强，要从提升高职院校思政课教师的综合素质、夯实高职院校思政课课堂教学主渠道、创新高职院校思政课实践教学方式三个方面入手，以更好推进文化自信自强。