高职院校“三师型”师资队伍建设初探

高职教育要办得有生机,出路在于不断提高毕业生的就业率,而要提高就业率,就必须贴近市场需求,推行订单培养。从推行订单式培养高职人才模式入手,提出“三师型”师资是实现订单式人才培养模式的关键。     

关于高职发展"订单式培养"的问题与思考

目前，各高职院校大都实行了“订单式培养”模式的改革和探索。这种人才培养模式具有一定的优势，但还存在一些问题。本文提出了一些改进措施以完善这种模式，使高职教育更好地走产学研结合的发展道路。     

对高职教育建立"订单式"培养长效机制的思考

本文认为，实施校企合作“订单式”培养，是高职教育发展的重要举措；“订单式”培养要由浅层次合作向深层次合作发展：“订单式”培养必须有学校和企业的深层次合作及政府的大力支持，切实建立“订单式”培养的长效机制。     

我国高职"双师型"教师队伍建设探微

伴随我国高校扩招政策的实施,我国高等职业教育迅猛发展,为我国社会进步和经济发展输送了大批合格人才,但在我国高等职业教育发展中也面临着瓶颈问题,其中师资队伍建设就是亟待解决的问题之一,"双师型"教师是我国高职教育师资队伍建设的重要问题,本文对"双师型"教师概念和建设进行了探讨,并对建设提出了建议.     

高职院校"双师型"教师队伍建设探究

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,其意义已经广为人知。但随着高职院校的日益发展,高职教育所面临的矛盾也日益突现出来。尤其是在师资队伍建设上,存在着高职教育师资队伍与高职教育的发展不相适应,目前的师资现状与社会对高技能人才培养的要求不相适应的问题。本文从"双师型"教师队伍建设存在的问题和"双师型"教师队伍建设的对策及建议两方面对师资建设进行了探究。     

论高职院校"双师素质"师资队伍体系的构建

加强"双师素质"教师队伍建设,是提高高职院校办学水平,实现高等职业教育培养目标的关键.文章探析了高职院校"双师素质"教师的内涵及素质特征,提出了构建具有高职特色的"双师素质"师资队伍体系的对策.     

计算机专业"订单式"人才培养的探索与实践

根据区域经济发展的需要,"订单式"制订专业课程计划,"订单式"培养适应区域经济发展的工程型、创新型计算机应用专业人才,构建一个体现整体融合,产、学、研结合,注重学生科技应用能力和创新意识培养的计算机应用专业的人才培养模式.     

高职"订单式"人才培养模式的贡献、局限与完善

高职"订单式"人才培养模式对于高职院校探索一条适合自身发展的办学之路具有重要意义,但由于这一模式针对性过强,致使目标出现偏向、人才素质有所下降和教育伦理精神缺乏.完善这一模式需要确保目标的完整性,加强过程监控并完善运行机制、找到最佳结合点.     

双师度——高职师资队伍建设的有效途径

本文提出了高职教师的“双师度”概念,根据高职课程的性质与内容将课程的理论和技能各分成四个级别,高职教师按照其承担的课程分成了四种类型,不同类型的教师需要的理论和技能水平各不相同。“双师度”内涵的应用将为我国“双师型”高职教育师资队伍建设提供理论支撑与现实指导。     

高职"效能德育"模式初探

如何提高德育效能，是各级各类学校德育工作面临的共同课题，更是高职院校德育工作面对的突出任务。本文初步提出了“效能德育”的概念，并从激活主课堂、创建德育效能平台、开设效能论坛等六个环节，对高职“效能德育”模式进行了探讨。     

新时代"三项精神"引领高职劳动教育的思考 ——以课程思政建设为视角

高职教育承载着立德树人的根本任务,肩负着培养高素质职业人才、传承劳动技术技能、促进就业创业的重要职责,担当着培养新时代中国特色社会主义建设者和接班人,完成中华民族伟大复兴的历史使命.它在本质上是一种强调劳动教育的类型教育.针对目前高职劳动教育被异化和缺少更科学的理论指导的困境,本文以课程思政建设为逻辑起点,用劳动精神、...     

高职院校"数困生"成因分析及转化初探

本文通过对高职“数困生”形成原因的调查分析．提出了实施以情感教育为核心的转化策略．同时根据不同类型的“数困生”展开了有针对性的转化尝试。并取得了初步成效。     

高职教育"常州模式"探微

高职教育的"常州模式"开创了教育资源共享的示范性建设道路,即按照"省市主导、学校主体、统一规划、市场运作"的思路来建设,按照"政府统筹、资源共享、做大作强"的理念来运行,以"经科教联动、产学研合作、校所企共赢"作为现在和将来的方向来努力.     

高职院校落实"三全育人"教育理念的思考

"三全育人"是指"全员育人、全程育人、全方位育人",旨在培养德智体美劳全面发展的人才,为实现民众整体素质的提升及加快社会主义建设的步伐提供支持.文章分析"三全育人"的含义及提出背景,探讨"三全育人"应用于高职院校教学的意义,指出高职教育落实"三全育人"的策略:了解学生整体情况,制订综合培养计划;重视专业知识传授,夯实学...     

高职院校"双师型"师资队伍建设浅议

高职院校教师队伍建设尚存在如下局限:"理论型"教师多,"双师型"教师少.因此,建设"双师型"教师队伍十分必要.其建设途径和措施在于,一要对现有教师进行职业培训,二要从生产、科研第一线引进高素质专业人员,三要制订有利于教师向"双师"方向发展的政策措施.     

浅析我国高职教育"学分银行"建设的困难与障碍

本文认为,我国高职"学分银行"建设主要存在三大障碍:一是传统模式制约;二是制度本身存在操作性难点;三是政府相关措施和政策不到位增加了制度推行难度。     

高职院校"双师型"师资队伍建设

"双师型"师资队伍建设是高职院校实现人才培养目标、形成办学特色的关键,文章阐述"双师型"教师的内涵,"双师型"师资队伍建设的途径,激励引导措施,及应注意的问题.     

师范生教育科研素质"三强化"的培养模式

"三强化"教育科研素质培养模式是以教师专业发展理论、建构主义理论为理论基础,以师范生教育类课程为依托构建起来的,涵盖了强化学科教学论教学、强化教育实习、强化教育研究类毕业论文撰写三个方面.其有效实施需要高师院校指导教师、中学指导教师和师范生自身的共同努力.     

关于高职院校"双师型"师资队伍建设的思考

本文通过“双师型”教师概念从提出到现在十年来历程的考察,针对其在理论和实践上存在的困惑,提出了从战略上实现高职院校“双师型”教师的培养向“双师型教师队伍”的建设的构想,并对“双师型教师队伍”的定义及其应涉及的相关问题发表了自己的看法。     

论高职院校"双师型"教师队伍的建设

高职院校需要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才．更需要“双师型”教师队伍来实现．而“双师型”教师队伍存在“双师型”教师资格认定尚未统一、师资队伍结构不合理、教师实践场所和实践机会少、缺乏切实有力的激励机制、教师聘任制无法真正实现等问题．因此,需要倡导引进培养、在职训练、教学实践培训、淡化证书、突显能力、纳入院校发展规划和机制导向等策略的实施来建设“双师型”教师队伍．