“读”出别样的数学——例谈阅读融于小学数学教学

在小学数学教学中,教师要让阅读进入课堂,融于教学活动之中,让学生"读"出别样的数学。教师要善于巧用策略,点燃阅读热情;适机贯穿,培养阅读习惯;指导方法,提高阅读能力。     

“悦”读:儿童数学阅读的终极旨归

数学阅读是一扇认识世界的窗口,它和其他学科一样都是面向儿童终身成长的,要让窗口具有可持续性,我们必须借助于儿童数学阅读经验的累积和阅读习惯的培养。通过创建丰富的阅读平台让学生有书读,实施有效的阅读策略让学生愿意读、喜欢读、爱上读,让数学阅读变成数学"悦"读,这是数学阅读的终极旨归。     

数学阅读,“读”出别样的数学视界

数学阅读是提升学生数学素养的重要方式.在数学教与学中,无论是教师还是学生都不能遗忘阅读.教师要激发学生阅读兴趣,点燃学生阅读激情,让学生想读、会读、善读.通过对话教材、对话读物,开掘学生数学阅读的源头活水.指导阅读方法,历练阅读习惯,让学生的数学阅读成为一种新常态.     

让数学阅读起来

数学阅读能力的培养,可以丰富数学语言,提高学生数学的理解能力。但是从现阶段的教学中发现,学生的数学阅读兴趣和阅读能力不容乐观,所以我们在数学课堂中应重视数学阅读,培养学生数学阅读的兴趣,使学生愿读,会读,感受到数学阅读是一种享受;以数学阅读为切入口,培养学生数学阅读的技巧,使学生会读,让阅读成为学生数学学习新的生长点,使学生逐步在数学阅读中领悟数学语言,提升数学素养,为学生的后继学习创造有利条件。     

主动阅读——初中数学自学能力培养的起点

随着课程的改革,教材的创新,主动阅读的能力在数学学习中极为重要。数学阅读针对不同的内容应有不同的要求和具体方法,可从"搭建平台,让学生能读;巧妙引导,让学生会读;及时反馈,让学生享读"三方面切实有效地指导学生进行数学阅读。     

基于哲学视角追问数学阅读

数学阅读是提升学生数学素养的重要方式。对于学生的数学阅读,可从哲学视角出发,立足于本体论和方法论层面予以追问,即"读什么"与"怎样读",以拨开数学阅读的层层迷雾。在数学阅读中,要让学生自组织、共分享,教师给予适当的助力,推动数学阅读成为学生的学习方式、生存方式和生活方式。     

论小学数学课外阅读的有效指导

学会学习,首先要学会阅读.所谓"多读而博知",数学课外阅读可以让学生主动获取大量的信息,发展数学思维,培养数学语言,提升数学素养.然而,要踏入数学课外阅读这扇大门,很多学生却找不到"路".文章从阅读内容、阅读方式、指导策略、阅读时空、阅读评价等方面,努力为学生开启这扇通往数学殿堂的大门.     

“读”占鳌头 提高学生数学阅读能力

数学的学习不能离开阅读,要想使数学素质教育目标得到落实,使学生最终能独立自主地学习,就必须重视数学的阅读教学。因此,我们应提供一切可能的机会以科学的方法指导学生学会数学阅读,使数学阅读之花芬芳灿烂、奇香四溢!本文从激发阅读兴趣让学生想读、掌握阅读方法让学生会读、丰富阅读内容让学生享读三个方面入手展开阐述。     

指导学生数学阅读的四部曲

为了引发学生对阅读形成强烈的欲望和追求,从而有效持久地投入到阅读活动中,需要使其在兴趣的激励下形成阅读动机。教师要发挥情感效应,排除学生的不良心理因素,增加学生的阅读信心。同时也要给予科学的指导,让学生有法可循,引导学生优化阅读过程,掌握阅读技巧,逐步从愿读走向会读,最终形成阅读策略。读后的反思是学生从自发走向自觉,提高阅读能力的途径,通过反思总结将阅读时模糊的数学思想理清,从而提高学习效果,形成自主学习能力。     

以数学阅读为支点,发展学生的数学思维

"读"数学是学好数学的基础。在数学教学中,教师应重视学生的数学阅读,精心设计多种阅读形式,让学生在多种形式的阅读中,提升数学探索的积极性和数学思维品质。     

数学阅读,为高效课堂插上隐形翅膀

教育要着眼于当前,更要注重学生的可持续发展。数学教学不仅要传授学生知识,更要培养学生的能力。数学阅读是学生能力培养的基础,是学生自主学习的先决条件,是学生自学的钥匙,是学生扫清学习障碍的重要工具。教学中,教师应激发兴趣、促进阅读;设计问题,启发阅读;把握细节,详细阅读;关键难句,借助策略,厘清思路;读思结合,真正把握教学方法,行之有效地培养学生的数学阅读能力,从而提高学生的自主学习能力,实现高效课堂。     

试论小学数学教学中阅读的重要性

数学阅读能力的培养,对提高学生数学的理解能力有着重要的教育意义。但是从现阶段的教学中发现,学生的数学阅读兴趣和阅读策略不容乐观,所以我们在数学课堂中应重视数学阅读的技巧,培养学生数学阅读的兴趣,使学生愿读,会读,感受到数学阅读是一种享受,使学生逐步在数学阅读中领悟数学语言,提升数学素养,为学生的后继学习创造有利条件,从而更好地掌握知识。     

“读”出数学一片天

从简洁、抽象的数学语言中辨别、选择、整理和组合有效信息,提高解决数学问题的准确性,理解是关键,但理解的基础又是"读"。可见,阅读是数学学习必不可少的能力和手段之一。新课标也明确指出要注重培养学生数学阅读能力、应用能力和探究能力。把阅读引进数学教学,通过理解"读"、质疑"读"、比较"读"、拓展"读"等方法,让学生学会读、读得懂、主动读。     

厘清数学阅读现状 优化数学阅读教学

小学数学阅读是小学数学教学的重要内容之一。在数学课堂上,我们要营造良好的氛围让学生乐于阅读,并及时给予指导,让学生能读,而且要让他们在自主探索过程中自主阅读。只有这样,学生的数学素养才能在数学阅读中得以提升。     

数学课堂阅读教学策略研究

数学阅读教学是终身学习的需要,是信息化、数学化社会的需要,教会学生阅读将提高学生的数学学习效率,有助于个别化学习。数学课堂阅读教学中要阅读与讲解有机结合,采用读前设问、复习旧知、读后设问、运用现代技术等方法与策略,激发学生阅读兴趣、引导学生阅读教科书、教授科学阅读方法。     

如何阅读数学课本

古人云:“书读百遍,其义自见。”这句话强调了“读”的作用。语文课本需要阅读,同样,数学课本也需要阅读,那么如何去阅读数学课本呢?首先,阅读要有目的。阅读数学课本要带着问题去读,明确要解决什么问题,阅读时,才能有针对性,有的放矢,认真地去读,去思考,达到阅读的目的。其次,阅读数学课本要读、思、问相结合。由于受知识水平的限制,小学生在阅读数学课本时,不可能完全读透、领会课本知识。读时会遇到许多问题。因此,教师要指导学生阅读,教给学生阅读方法,引导、鼓励学生在读中思、思中问、问中学。这样,既培养了学生独立思考问题的能力,又…     

“三读”数学文本 对话更有效

要想大幅度提高课堂的有效性,切实减轻学生负担,应加强引导学生与文本对话,提高数学阅读能力,实现自主有效的学习。怎样让对话更有效呢?个人认为要做到三读数学文本,即课前读、课中读、课后读。一、课前读     

“三读”数学文本 对话更有效

要想大幅度提高课堂的有效性,切实减轻学生负担,应加强引导学生与文本对话,提高数学阅读能力,实现自主有效的学习。怎样让对话更有效呢？个人认为要做到“三读”数学文本,即课前读、课中读、课后读。     

小学数学教学中"读"的认识与实践

数学教学中的"读"不同于语文教学中的"读",是指读概念、读法则、读题目等,同时根据低、中、高年级学生的不同特点,读的方法也有多种.低年级以教师领读、范读为主;中年级则可以让学生集体读,指名个别读:而高年级就可以自由读、默读为主.教师教学中要教给学生阅读的方法,在阅读中加以点拨、分析,提高学生的阅读技巧."读"不仅要贯穿于整个教学过程,而且还应体现在课外的每个环节中.笔者认为,在小学数学教学中,应从以下三个方面来进行"读"的训练,以"读"为契机,做到"以读导学,以读促思".     

"三读"数学文本对话更有效

要想大幅度提高课堂的有效性,切实减轻学生负担,应加强引导学生与文本对话,提高数学阅读能力,实现自主有效的学习.怎样让对话更有效呢?个人认为要做到"三读"数学文本,即课前读、课中读、课后读.