"探究水沸腾时温度变化的特点"实验改进

指出教科书设置的"探究水沸腾时温度变化的特点"探究实验的不足;提出对该探究实验的改进措施,介绍改进实验的装置和具体操作方法.     

水沸腾时的温度与什么有关

水沸腾时的温度是100℃。可是今天我们却经历了一次水沸腾时小于100℃的实验。我们在实验室里用一个小烧瓶烧水,一会儿,水浇开了。我们盖灭了酒精灯,水就不沸腾了。老师给烧瓶盖上盖子,把烧瓶掉了个头,用冷水浇在烧瓶上。这时,烧瓶里的水又沸腾起来了。水沸腾时温度到底     

当水沸腾时

当水沸腾时,你可看到“汽泡”翻滚,“白气”上冲.伫立于沸腾的水之前,你是否凝神遐思过下面所列见惯不惊的疑问呢?是否做过下列的实验呢? 水为什么会沸腾?你可不假思索地立即回答:是加热的原因吧.这是不确切的回答.接近沸点的烫水,不加热也会沸腾.不信,你可做做下面的实验. [实验1]如图1所示,烧瓶中的烫水,温度略低于沸点.将大注射器活塞向外拉.这时你可看到烧瓶中的水产生气泡呈现沸腾现象.     

水沸腾实验探究

问题情景对水加热,水会沸腾,水沸腾时会有温度、声音、气泡之类的变化,这些变化有规律吗?让我们开始对水进行科学探究吧。提出问题:水在沸腾时有什么特征?水沸腾后如果继续加热,温度会不会变化?     

STEM理念下引导学生改进初中物理实验的探索——以“探究水沸腾时温度变化特点”实验为例

本文以改进“探究水沸腾时温度变化特点”实验为例,阐述在STEM理念下引导学生对原有实验存在的问题进行优化设计,以达到强化学生物理观念、培养学生科学思维和科学探究能力的目的;通过引导学生把获取的知识应用到实际生活中,实现从解题走向解决问题,促使学生树立正确的科学态度与责任,促进学生核心素养的养成.     

水沸腾的特点和条件不容忽视

水沸腾的特点和条件是大家都知道的,但是,在处理有关水吸热的计算题时,往往被忽视,因而得出错误的答案,下面举例说明。1 忽视水沸腾的特点 例1 2.1千克干木柴完全燃烧放出的热量,有40％被30千克25℃的水吸收,在标准大气压下,能使水的温度升高多少度?(干木柴的燃烧值是1.2×10~7焦/千克)     

探究目标之下，解析探究实施的案例——水沸腾前水层的温度分布

在中小学科学教育中 ,强调科学探究过程的重要性得到了广泛的理解 ,但要付诸实施却困难重重 .对于学生来说 ,构成现代科学内容的知识体系是丰富的、精巧的、引人入胜的 .不过 ,知识体系大多是借助科学家的研究产生的 ,而且探究的过程不断得到修订与变更 .学生如何参与并熟悉科学探究过程 ,以获得诸多的科学知识 ,积累更高的科学素养 ?研究表明 ,教师的课堂行为对学生的探究学习活动会产生有利或不利的影响 .教师倘若能明了探究的过程 ,熟悉不同的探究阶段 ,认识并揭示探究过程的要素 ,给学生更多习得的机会 ,那么将会大大提高教学的效率 .基…     

关于初中物理液体沸腾特点的探究

物理是中考必考科目,所以教师要重视初中物理教学。近年来,全国各地的物理考试中对液体沸腾的特点、条件和特征的考查屡见不鲜。学生必须熟知关于液体沸腾的相关内容,这样才能在考试中从容应用,以不变应万变。本文研究初中物理中液体沸腾特点这部分内容,希望能对大家有一定的启发。     

探究固体熔化时温度的变化规律

<正>要点提炼1.实验主要器材（1）测量仪器：温度计和停表,分别测量物质熔化时的温度及熔化所需的时间。（2）搅拌器：通过搅拌使物体受热均匀。（3）石棉网：使烧杯底部受热均匀。（4）温度计：(1)温度计的玻璃泡应与待测物体充分接触且不能碰到试管底或试管壁;(2)读数时,视线要与温度计中液柱的液面相平。     

探究固体熔化时温度的变化规律

<正>探究固体熔化时温度的变化规律实验是中考经常考查的一个重要实验,下面归纳探究过程中一些常见的问题和涉及的主要知识点。实验要点1.实验时的注意事项（1）实验器材的组装和调整：自下而上,根据酒精灯外焰位置确定上方器材的位置。（2）整理器材的顺序：自上而下。（3）实验中应选用较小的固体颗粒,确保受热均匀。（4）温度计玻璃泡全部浸没在待测物体中,但不能碰到试管壁和试管底,否则会导致测量结果不准确。     

把握探究活动结构提高探究教学效率——探究目标指导下"水沸腾前水层温度分布的科学探究"

在中小学科学教育中，强调科学探究的重要性得到了人们广泛的理解，但如何将探究付诸实施却困难重重。学生如何参与并熟悉科学探究过程以获得诸多的科学知识和积累更高的科学素养，这是科学教育必须首先面对的问题。研究表明，教师的课堂行为对学生的探究学习活动会产生有利或不利的影响。教师倘若能明了探究的过程，熟悉不同的探究阶段，认识并揭示探究过程的要素，给学生更多习得的机会，那么将会大大提高探究教学的效率。为此，本文通过“水沸腾前水层温度分布情况科学探究”教学实例的具体分析，阐述教师如何在探究目标指导下把握探究活…     

《探究水的沸腾》实验教学设计与案例分析

教学目标 1．知识与技能： （1）了解水沸腾时的特点。 （2）会运用沸腾规律解释自然界或生活中的一些简单的现象。     

冰融化时,温度怎样变化

盛夏暑热,吃支冰棍,顿觉凉爽,这是由于冰吃到身体里,固体(冰)融化成液体(水)吸收了身体中热的缘故。那么,冰融化过程中,它的温度是怎样变化的呢?是上升还是下降,或是不变?可进行下述实验探究,弄个明白。     

水沸腾实验的改进

一、常规做法的缺陷 苏科版八年级(上)教材中对水沸腾的实验采用了较为传统的方法(图1),但是该实验在操作过程中存在一定的难度和缺陷.     

水的沸腾观察实验

华东版初二的物理教材安排了一个学生实验“观察水的沸腾”。用酒精灯通过石棉网对烧杯中的水加热 ,观察温度计的示数和水汽化情况。该实验看似简单 ,未能引起大多数老师的重视 ,但结果十有八九是失败的。失败的情况大多是温度升不上去 ,虽持续不断地加热 ,烧杯内的水温也升不到 10 0℃ ,而且并不出现大量的、由小变大的气泡上升到液面破裂开来 ,只是偶尔有几个气泡升起。加热时间长 ,气泡行程短。这个实验失败的原因是酒精灯通过石棉网加热 ,传热慢 ,且烧杯表面积大 ,散热太快。有的在烧杯上加盖或改用塞有出气管塞子的烧瓶 ,效果也不满意 …     

初中物理“探究水的沸腾”实验装置的改进

初中物理《汽化与液化》之"实验探究:水沸腾的规律"、"实验探究:液体沸点与气压的关系"是这一节的重点、难点。要让学生掌握好这部分知识,贯彻落实好新课程标准,培养和发展学生的科学探究能力的关键之处,就是开展好这两个实验探究活动。但是笔者总览全国各种版本的教材或教案,发现许多实验装置都有缺点。在此我们提出自己的改进意见。     

探究液体沸腾的条件

沸腾是汽化的一种方式.近年来,各地考试对沸腾的特征和条件的考查屡见不鲜,其中对沸腾条件的考查又是重点.一、液体沸腾的定义沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.沸腾与蒸发同属于汽化现象,但是,