党史教育融入青年学生思政课实践教学的价值及路径

党史教育融入思政课实践教学,对于培育学生政治认同、强化思政学科价值支撑和巩固意识形态等方面具有重要意义,是增强思政课立德树人实效的重要举措。针对党史教育融入青年思政课实践教学存在的现实问题,各级各类学校思想政治教育工作者要通过把握党史教育的科学内涵、确立规范的实践教学运行机制、深化网络实践教学和提高思政教师党史育人能力等多种途径,增强青年学生思政教育的实效性。     

思政课教师提升备课能力的方式与形式

思政课教师的教学能力与其备课能力有密切关系。思政课教师的备课能力会影响到学生马克思主义信仰的坚定和马克思主义能力的培养。思政课教师要采取备学生、备自己、备教材、备教学、备平台的有效方式,以及采取个人备课、领导干部宣讲备课、专家讲解备课、集体备课、网络学习备课、不同院系与学校备课的形式,以提升自己的备课能力。     

提高高职思想政治理论课教学质量的探索

教学质量是思政课的生命。提高思政课的教学质量是思政课教师永恒的追求。结合实际,可以从以下几个方面去努力:领导重视是提高思政课教学质量的前提;教师队伍建设是提高思政课教学质量的关键;教学方法是提高思政课教学质量的突破口;教学环境是提高思政课教学质量的保障。     

西藏高校思政课教师应锤炼语言增强教学效能感

西藏高校思政课教师锤炼语言有利于提升西藏高校思政课教学效果、有利于提升西藏高校思政课教师非权力影响力和增强西藏高校思政课教师教学效能感。西藏高校思政课教师应把握西藏高校思政课教师语言的基本特征、增强锤炼语言的自觉性和主动性、在丰富鲜活的教学实践中锤炼教学语言、通过不断学习锤炼教学语言,增强教学效能感。     

西藏高校思政课教师应成为实事求是的模范

实事求是是西藏高校思政课教师最基本的职业规范,也是西藏高校思政课教师有效开展思政课课教育教学的根本方法。西藏高校思政课教师应准确把握西藏高校思政课教学的客观实际,坚持实事求是,在西藏高校思政课教育教学实践中追寻、探索、检验和发展西藏高校思政课教育教学的规律。西藏高校思政课教师成为实事求是的模范,应提高自身的马克思主义理论水平和马克思主义思维能力,坚守马克思主义的政治信仰,增强使命意识和责任担当精神,提升自身的思想境界和精神面貌,深入西藏高校思政课教育教学实践,探求蕴含其中的西藏高校思政课教育教学规律。     

试论思政课实践教学的满足路径——以秦皇岛职业技术学院为例

实践教学是思政课理论教学的有益补充。成功的实践教学不仅能够彰显思政课的魅力,更能激发学生的积极性和主动性。本文以秦皇岛职业技术学院为个案,从以下四方面探讨思政课实践教学的满足路径:一、落实实践教学经费,制定实践教学计划;二、建立实践教学基地;三、丰富实践教学内容;四、提升思政课教师素质,为实践教学作保障。     

大中小学思政课教师沟通机制研究

随着教育改革的不断深化,思想政治教育在学校教育中的地位日益凸显。而教师是思政课教育的关键力量,他们在教学过程中的沟通对学生的思想政治教育起着重要作用。然而,目前各学段思政课教师在沟通上主要存在理念认识错位、平台简化、机制缺失等现实问题,因此该文基于理念构筑、学科融合、平台搭建、体制完善四个维度,探讨如何有效地构建和运用教师沟通机制,促进大中小学思政课高质量发展。     

对如何上好高职学生思政课的探索与思考

大学思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,大学思政课教师应对教学中坚持教学改革、转变授课方式、加强实践性教育方面进行教学探索,通过努力使思政课教学真正成为大学生喜爱的一门课程。结合教学实践,对上好思政课进行有益探索。     

对如何上好高职学生思政课的探索与思考

大学思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,大学思政课教师应对教学中坚持教学改革、转变授课方式、加强实践性教育方面进行教学探索,通过努力使思政课教学真正成为大学生喜爱的一门课程。结合教学实践,对上好思政课进行有益探索。     

论实践教学法在思政课教学中的应用

思政课实践教学法包括课堂教学实践环节和课外社会实践活动。运用实践教学法是贯穿“灌—启式”教学,不断适应思政课教学要求、教学内容、教学对象的现实需要,也是思政课新课程体系改革和高校人才培养目标提出的必然要求。思政课实践教学法的运用要采取各种具体形式和明确各项具体要求。     

广元文化资源融入高校思政课教学的路径研究

高校思政课结合地方文化资源开展教学可以真正做到贴近现实、贴近生活、贴近学生,实现思政课的教育目的。本文通过分析广元文化资源对高校思政课教学的重要作用,整合、挖掘广元地方文化资源,转化为教学内容,为思政课教学提供有益的路径选择。     

高职院思政课优质教学途径探索——读《教学勇气——漫步教师心灵》有感

思政课教学改革在各大高校陆续展开,高职院也不例外,然而思政课教师如何为学生提供优质教学？《教学勇气——漫步教师心灵》一书为我们提供了四个方面的启示：正确认识自我、重新定位学生、积极分享经验、从微观世界教学。     

“大思政课”视域下高职学生思政课获得感提升路径探析

高职学生思政课获得感包括“知情信能行”五个维度,它是检验高职思政课改革成效的试金石,有其生成逻辑。由于高职学生缺乏主动参与思政课教学积极性,高职思政课教师与学生关系淡漠化、单向化等原因,导致学生思政课获得感不高。可以从提升学生“期望获得”、提高学生“实际获得”和“成长获得”等方面进行提升改进。     

大学与中学思政课教学一体化建设的困境与破解——基于我国湘南地区大学与中学的调查

调查表明,大学与中学思政课一体化建设存在教师能力素质失衡,跨学段教学接力不力,教研的实效性和创新性不足,教学评价缺乏系统性整体性导向等现象。为此,要加强政策指引和制度建设,以“一体化”思维优化教师专业素养,打造教学沟通矩阵、构建教学共同体,推动教学与科研的融合。发挥教学评价的牵引作用,激发教师探索思政课一体化教学的内生动力。     

混合式教学模式在高校思政课中的应用策略

习近平总书记指出,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。因此,思政课教师责任重大,要理直气壮地上好思政课,引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。思政课教师要保证疫情期间的线上教学质量,准确把握线上教学的"多样性"和"统一性",借鉴混合式教学模式的优势,开展形式多样的思政课教学,实现思政课铸魂育人教学效果的长期性和有效性。     

思政课线上教学实效性提升策略探究

随着信息技术的快速发展,思政课教学与信息化深度融合已是大势所趋。在新冠肺炎疫情防控期间,为落实教育部"停课不停教、停课不停学"的要求,思政课教师变身"网络主播",这不仅是对思政课教学的一次重大考验,更是思政课教学方式变革的重要契机。思政课线上教学作为一种新兴事物,在具体实施过程中既凸显了其独特优势,又面临一定的困境,探索如何运用线上教学增强思政课教学的实效性,成为当务之急。     

自媒体时代高校思政课面临的机遇、挑战与对策

自媒体的快速发展和广泛运用,促进了信息传播方式的变革,自媒体时代高校思政课面临着机遇和挑战,把自媒体和思政课有机地结合起来是当前高校思政课的必然选择。从教学主体、教学客体、教学中介和教学环境4个方面,探索自媒体时代高校思政课的应对路径:加强思政课教师队伍建设,发挥思政课教育的引领作用;加强思政课教学管理,实现思政课教育的有效性;加强思政课教育多元融合,探索思政课教育的创新发展;加强思政课文化建设,筑牢思政课教育的话语权。     

“互联网+”时代高职院校思政课第二课堂实践教学质量提升路径研究

高职院校思政课第二课堂实践教学是提高学生就业竞争力的客观需要,是思政课改革的内在需求,是实现“中国制造”人才强国战略目标的现实需要。然而,高职院校思政课第二课堂实践教学仍然存在学校不重视、教学主客体角色认知不到位、内容设计不合理、教学管理不规范、实践基地不足等诸多问题,须实现“六个转化”,以此提升实践教学效果。     

基于“大思政课”理念的艺术类课程思政教学实践与思考——以中外设计史为例

高校艺术类专业课程的思政教学目的是使大学生树立正确的艺术观和创作观。在中外设计史课程思政教学中,按照“大思政课”的理念,拓展课程的温度、广度和深度,发掘专业教学和思政结合的知识点,充分利用多种资源,打造了基于“大思政课”理念的完整实践案例,并总结出艺术理论课程思政教学方面,教师践行“大思政课”理念的方法：重视并确立思政教学的理念,科学确定思政教学内容,优化教学理念和方法,建立一套与学生的信息交流反馈机制。     

自在、自觉、自为——高校思想政治理论课教师高质量发展进路

推动实现高校思政课教师的高质量发展,是推进高校思政课教师守正创新、全力推进高校思政课和高等教育高质量发展的内生动力。该文从价值意蕴、困境聚焦、发展进路三个方面进行解读,将为推动高校思想政治理论课教师高质量发展提供一定的建构思路。