普通高中教师的学生发展指导能力和意愿 ——以中山市6所普通高中为例

以中山市351名普通高中教师为调查对象,采用《普通高中学生发展指导调查(教师问卷)》评估教师的学生发展指导能力和意愿.结果显示:教师对学生的学业指导、思想指导、矫正性指导效能感最高;对学生的生涯指导、行为指导、发展性指导效能感最低但指导意愿强烈.同时,教师的学生发展指导能力和意愿在学校类型、教师性别、教龄上群体差异显著.基于此,应推进普通高中学生发展指导工作的专业化与全员化,促进普通高中教师的学生发展指导能力提升,尤其是帮助教师提高在新高考改革背景下的学生生涯发展指导能力,支持年轻教师投入并探索学生发展指导的实践工作.     

发挥校友引领价值，助力学生发展指导

<正>坚守育人初心,引导学生健康而有个性地发展,是教师不懈的追求。2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出,要建立学生发展指导制度。2019年6月,《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》出台,强调要加强学生发展指导。2019年9月,福建省教育厅印发《关于加强普通高中学生发展指导工作的意见》（以下简称《意见》）,指出普通高中学生发展指导的主要内容关涉“五大方面”——理想指引、心理教育、学业指导、生活引领、生涯引导,同时强调,     

大学先修课程背景下普通高中学生发展指导:为何?何为?

我国大学先修课程的实践探索与推动普通高中多样化发展的政策、实践紧密相连,是实现高中"选择性"教育重要一环。学生发展指导工作是现代学校教育的基本职能也是高中教育功能发挥不可或缺的组成部分。推进普通高中学生发展指导,需要进一步转变高中育人观念,强化政府责任,厘清与学生发展指导相关的根本性问题,强化理论研究与创新指导模式,推进普通高中学校的实践、试点。     

新高考改革背景下普通高中推进学生发展指导:问题与对策

有效推进学生发展指导、促进学生全面而有个性的发展是新高考改革背景下普通高中所面临的一项重要任务.但在具体实践中,有些学校对学生发展指导理解浅表化,将"发展"指导等同于"选考"指导;具体实施过程碎片化,缺乏系统思考;对学生发展指导所需资源支持不足,思路过于封闭.为此,普通高中要厘清学生发展指导分别与学生发展、高考改革和学校发展之间的关系,进一步明确其价值定位;立足本校学生的发展需求,对学生发展指导工作进行整体规划、持续推进、动态调整;搭建多种平台,加强对教师的宣传培训,促进相互交流,提高教师的"指导"意识和能力;拓宽思路、优化整合,构建开放的资源网络,为推进学生发展指导提供资源保障.     

普通高中开展学生发展指导工作的设计与实施

近年来,党和国家对于普通高中学生发展指导工作的部署逐步深入,但各地各校在关于学生发展指导工作的政策理解、区域实施、指导内容和指导水平等方面还存在不足。梳理普通高中新课程新教材实施国家级示范区示范校学生发展指导工作实践得出以下典型经验：学生发展指导工作要以落实立德树人根本任务,促进学生全面、个性、终身发展为理念;建立区域统筹规划、校本组织实施的工作机制;建立五维并重、学科课程渗透的课程体系;建立家校社协同推进的指导团队;以学生综合素质评价赋能学生发展指导相关工作。     

高考综合改革背景下普通高中学生发展指导路径探索

随着高考综合改革的不断推进,学生发展指导成为学校工作的一项重要内容。在这一背景下,如何为学生提供有效的发展指导,帮助他们更好地实现人生价值,成为教育工作者共同关注的问题。文章基于宁夏育才中学近三年普通高中学生发展指导工作实践,探索学生发展指导的有效路径。     

育人方式变革下普通高中学生发展指导存在的问题与对策分析

有效推进学生发展指导工作,促进学生全面而有个性的发展是育人方式变革下普通高中学校面临的一项重要任务。在具体实践中,存在对学生发展指导的认识和理解上的误区,导致实施受阻、实施内容单一、实施质量不高。为此,普通高中学校要充分关注学生的个体需要,在适应育人方式变革的需求和学校实际情况的基础上,发现问题,分析问题,形成问题解决策略,持续推进学生发展指导工作,从而有效形成育人合力,提升人才培养质量。     

青海省教育厅关于加强普通高中学生发展的指导意见

<正>青教综[2022]66号为深入推进普通高中新课程改革和高考综合改革,切实加强学生发展指导,促进普通高中学生全面而有个性的发展,按照《青海省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》要求,现就加强我省普通高中学生发展提出以下指导意见。     

跨学科命题发展的应有之义、价值内涵与实施建议

<正>教育部颁布的《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》强调,要"切实提高命题质量,减少单纯记忆、机械训练性质内容,增强与学生生活、社会实际的联系,注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力"。^[1]可见,考试命题内容逐渐向生活化、综合化、丰富化方向转变,更加注重学生知识学习、应用等综合素养的发展。2019年,国务院颁布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,文件指出:坚决扭转片面应试教育倾向,切实提高高中育人水平,为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础。^[2]普通高中教育教学方式的不断调整,在完善过去高考命题"重识轻能"缺陷的同时,契合命题改革需求,稳步推进新时代普通高中育人方式改革。     

普通高中学生发展指导制度的基本架构

建立和完善普通高中建立学生发展指导制度,是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》(以下简称《纲要》)提出的今后一个时期全面提高普通高中学生综合素质的主要政策举措之一。《纲要》提出建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导,并要求为学生提供更多的选择。探索在普通高中建立学生发展指导制度,是普通高中在提高学生综合素质方面迈出的重要一步。一方面,这一举措适应了社     

关于普通高中学生发展指导专职教师职责与角色的探讨

近年来,学生发展指导作为新时代推进普通高中育人方式改革的重要任务之一愈来愈得到各界教育人士的重视。身为该项工作中的重要力量,学生发展指导专职教师在学校实践中发挥着积极作用,同时也常常饱受质疑。梳理国内外的相关资料,并结合个人工作实践,提出一些对于普通高中学生发展指导专职教师工作职责与角色定位的浅见,尝试描绘出一份概括性的工作说明。     

以全面育人推进普通高中教育改革与发展

我国普通高中教育的发展正处于多重政策的叠加时期.中共中央国务院印发的《中国教育现代化2035》、《深化新时代教育评价改革总体方案》定义了普通高中教育发展的宏观政策背景;国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》对近年的发展提出了明确要求,勾画了普通高中教育的改革路径;普通高中课程方案和各学科课程标准的修订及新教材的编制,明确了学校课程教学的新方向;义务教育改革的深入推进加上中考改革,正改变着普通高中学校的生源结构和生源特征;而高考改革通过对学生和学校评价的改革也改变着学生的未来去向.由此可见,在发展背景、学生来源、教育过程、学生去向等各个环节,普通高中教育都面临着前所未有的改革任务.     

构建适合我国的普通高中学生发展指导制度

学生发展指导是指学校为促进学生全面而有个性的发展而向学生提供的一系列指导服务,在众多国家与地区已成为现代学校教育的三大职能之一。最初的学生指导源于职业指导,历经几十年的变革发展,在内容、理念、模式和人员上都有很大变化和拓展。在我国,尽管也有部分地区对普通高中学生发展指导工作进行了一些探索,但普通高中学生发展指导工作存在政策法规尚未建立、科学性不够、专业性不强等诸多问题,亟待建立适合我国普通高中学生的发展指导制度。本文阐述了开展我国普通高中生发展指导工作应遵循的5条基本原则,发展指导应遵循的理论,以及发展指导的具体内容。同时,构建了相应的发展指导制度框架,制定政策法规对人员配比与资质、人员培训、时间和物质保障等方面进行规定,建立适当的管理与评估体系,通过制度化要求来保障学生发展指导工作科学、规范、有效地开展。     

普通高中：“双新”实施进行时

<正>·策划人语·2016年9月,《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布。2018年1月,教育部发布普通高中课程方案和课程标准,这意味着基于学生发展核心素养、提炼高中各学科核心素养工作的完成。2019年6月国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确要求,普通高中在"2022年前全面实施新课程、使用新教材"。2019年8月,普通高中思想政治、语文、     

普通高中学生选科选考现状及生涯发展指导建议

通过对高中生选科选考情况的调研发现,实践中存在选科选考政策解读有效性不高、选科选考指导适切性欠佳和参与性不强、选科走班教学管理规范性不够等问题。文章从学生生涯发展指导角度,提出构建以社会主义核心价值观为引领的学生生涯教育体系,统筹推进生涯发展指导工作,整体提升教师生涯发展指导水平,进一步夯实选科走班教学管理的关键环节,具体落实“学生、家长、学校和社会”四方责任等建议,以期提高普通高中学生选科选考的生涯发展质量。     

生涯教育:基于特长发展的分类教学

正一、实践背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出:要"全面提高普通高中学生综合素质……建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。""推动普通高中多样化发展。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。"《纲要》明确提出了普通高中的办学要注重学生素质的全面发展,积极鼓励普通高中尝试更     

构建全面渗透的学生发展指导新模式

近年来,华南师范大学附属中学(简称“华师附中”)的学生发展指导在理想、心理、学习、生活、生涯等方面均衡推进,全面渗透到学校的各个领域。学校研发了一套基于数据收集与分析的学生发展指导测评体系,打造了一支具备基于数据分析进行学生发展指导能力的教师队伍,建构了一套符合校情学情的普通高中学生发展指导课程体系,探索了一种以培养时代新人为目标的学生发展指导实践模式。     

瞄准新高考方向,品味数学创新题

2014年至今,《关于深化考试招生制度改革的实施意见》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《中国高考评价体系》等系列文件指出,要全面推进高考内容改革,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系,改变相对固化的试题形式,增强试题的开放性.创新题能考查学生推理论证、发现错误、修正错误以及发现解决问题方向和方法...     

积极心理学视域下农村普通高中班级学习小组制度建设的探究

随着素质教育的实施,新高考的推进,为了更好地促进学生的全面发展,不断提高教育教学质量,小组合作学习制度在班级管理中的运用尤为重要。文章结合积极心理学内容阐述小组合作学习制度现状,农村普通高中小组合作的操作以及积极心理学视域下农村普通高中小组合作与班级管理制度建设的融合,旨在促成良好的班风和构建学生全面发展的班级管理模式。     

当前高中学生视角下的班主任评语分析

作为学生综合素质评价改革的重要内容,班主任评语受到广泛关注。为了提高班主任评语的针对性和有效性,更好地利用班主任评语促进学生发展,针对班主任评语实践推进中的问题,从普通高中学生的视角出发分析和讨论班主任评语现状及未来发展趋势,通过问卷调查的方式研究分析高中学生的班主任评语观、班主任评语现状、普通高中学生喜欢的班主任评语。研究表明,普通高中学生认为班主任评语是高中学生综合素质评价体系的重要组成部分,对学生发展具有重要作用,多数学生认可并喜欢班主任评语,评语的针对性较强,对学生的指导作用较大,具有一定的实效性;同时也发现,学生重视班主任评语对自身发展的促进作用,学生认可当前班主任评语但喜欢程度相对较低,班主任评语与学生实际符合程度远高于评语评价内容的针对性。