论八年级数学的快乐教学

八年级的学生处于身心快速成长的阶段,融洽的师生关系对学生的成长和快乐教学的实施都息息相关。数学是一门重要的学科,但许多学生认为数学课堂十分枯燥。如何让八年级数学充满趣味性,让教师做到快乐教学,这是所有数学教师所面临的问题。八年级数学教师除了与学生建立和谐的师生关系外,还要多创设情境,激发学生的学习兴趣;利用工具辅助教学,增添学习的快乐;开展丰富的课堂活动,增强课程的趣味性和注重知识的学以致用。     

问题入手搞好八年级数学教学

从问题入手激发学生兴趣,是搞好八年级数学教育的一种新思路,一种新尝试。经实践检验,此法取得了较好的效果。     

八年级数学兴趣教学的实施

初中数学教育中,八年级是比较重要的阶段,对学生的后续学习会产生很大的影响。一般而言,在八年级数学教学中,必须充分提升学生的学习兴趣,努力让学生从被动学习转变为主动学习,由此才能在今后的教育中取得更好的成绩。八年级数学教学应遵循科学原则、拓展原则、兴趣原则,以情景案例激发和培养学生的学习兴趣,加强教具的充分利用,多给学生一些鼓励,课堂教学方式要多样化。     

八年级数学课堂有效提问探究

八年级数学课堂教学过程中,课堂提问环节的设置具有极其重要的现实作用,其不仅有助于引导学生的学科问题思考,而且还能在很大程度上吸引学生的学习注意力,激发学生的学科学习兴趣。本文主要结合实际教学情形,就课堂提问环节的重要性进行相应的分析探究,并提出课堂教学过程中有效提问的教学策略,以期促进八年级数学课堂教学质量的提升。     

探析八年级数学教学中如何有效实施兴趣教学

八年级是初中教学中承上启下的关键时期,也是培养学生学习兴趣,提高综合素质的关键阶段。教师在进行八年级数学教学过程中,一方面需要教师自身拥有初中数学教学的整体概念,帮助学生树立较为全面的初中数学知识体系架构;另一方面,还要从学生角度出发,通过设计教学情境、创新教育方法,运用多样化的教学模式,让学生在学习过程中,真正将全身心融入数学教学过程中,对八年级数学整体知识有全面的掌握。让学生养成个性化的数学思维方式,提高学生对数学在生活实际中的运用能力,提高学生的综合能力,进而提高整个八年级的数学教学质量。     

挖掘试题内涵 培养数学思维——由一道中考试题引起的思考

贵阳市2009年数学中考题第23题是一个动点几何问题,又是一个开放型试题,有些同学感到困难。现对此题作分析拓展,供同学们参考。1.原题:如图1,已知射线OM与射线     

八年级数学教学中如何有效实施兴趣教学

兴趣是促进教学有效性的催化剂,在中学数学的学习过程中,八年级数学起到了一个承上启下的作用,它的重要性不言而喻,因此,在八年级数学中实施兴趣教学是很有必要的。在教学中,利用情景案例对学生的数学学习进行激趣;多鼓励学生让其在学习中有愉快的体验,以保持兴趣;多种教学手段和教学方法相结合培养和发展学生的学习兴趣。     

中考试题数学观之分析

简单地说,数学观就是对"数学是什么?"的回答.在当前甚至将来一段时期内,中考数学试卷的命题方向,仍将是初中数学教学的"重要风向标",中考数学命题中所体现出的数学观,会直接影响教师的教学行为和学生的学习行为,对新课程的实施会产生重要的影响.近几年全国各地的中考试卷,命题者对此进行了认真地思考,注意数学的"返璞归真",打破了传统命题一律古板而严肃的面孔,命题形式生动活泼,让人耳目一新,使人感到数学的真实面貌原来如此.     

从近年黔南州中考试题看初中生数学应用意识的培养

新颁布的九年义务教育初中数学教学大纲对基础知识的应用、基本技能的训练、基本能力的培养、教学方法的把握及思想教育的渗透都有了更高的要求。而 2 1世纪素质教育模式对初中数学教学提出的新课题之一 ,就是培养学生在掌握初步数学知识的基础上 ,形成在实际生产和生活活动中应用有关数学知识的意识 ,即培养学生的“数学应用意识” ,在此基础上训练学生“用数学”的能力。所谓“数学应用意识”就是在自己的工作、学习、生活中碰到各种各样的实际问题时 ,会想到用数学方法去解决它。此课题的提出要求初中数学教师首先必须转变教育观念 ,将“…     

八年级数学教学质量促进报告

八年级是初中阶段非常特殊而关键的时期,在这个时期学生的生理以及心理发生了剧烈的变化,所以为了学生更好地成长和学业上取得更大进步,八年级教师肩上的责任很重,而在这个阶段里数学学科更是不容小视,数学学科本身具有抽象性,思维具有严密性,同时又缺乏情趣,给处在青春期敏感而脆弱的孩子们带来了巨大的挑战,孩子们学好了,自然一路顺利,走进高中,取得成功;遇到阻碍了,或许就给孩子们留下了数学的阴影,在他们的印象中会觉得数学很难,数学没意思。     

立足发展引导探究——中考“二次函数与梯形探究型试题”教学实录及几点思考

新的教学理念在撞击传统教学的教与学的方式，给传统的初中数学教学注入了新的活力。探究作为新课程理念下的学习方式，需要教师的有意引导，进而慢慢地内化为学生的自主行为，变被动接纳为主动获取。因此，我们在平时教学时要努力捕捉有利机，诱使学生探究，让学生通过探究去领略成功的喜悦，感受失败的惨痛，获取真实的情感体验，逐步提高自己的综合素养。正是在这种理念的指导下，笔者在一道中考试题探究中，导演了一幕似有“意外之喜”的数学活动剧，使师生获得了双赢。     

从中考试题看初中数学美育价值

数学美育价值指的是数学思想、方法或者概念在形成与发展的过程中所体现出来的文化育人作用和价值。近年来,以数学文化为素材的中考数学试题越来越多,不仅体现了立德树人的教育导向,表现出命题人员的文化涵养以及追求,同时也引导广大师生要更加关注数学的美育价值。文章首先对数学试题中的美育价值背景进行深入分析,然后以中考试题为研究案例详细阐述初中数学的美育价值,最后做出总结。     

八年级数学学习方法浅析

八年级的学生在进行了初中一年的数学学习之后,对于初中数学与小学数学之间的差别他们可以略有感知,即相对于小学数学而言,初中数学的知识在深度和广度上都大有增加。七年级的数学学习主要还是巩固小学数学的知识,而到了八年级,才是真正重、难点的学习,并且已经开始与高中数学接轨。     

八年级学生数学作业情况数据分析

八年级正处于学生初中学习的中间阶段,是极为关键的一 学年。学生的课业负担如果过重,会弓丨发一系列不良后果。课 业就是由教师安排布置而需要学生付出体、脑劳动的过程和载 体的总和。数学作业是数学课业负担的重要组成部分。针对 八年级学生数学作业问题,我们展开了问卷调查。本研究旨在 调查八年级数学作业现状,了解八年级学生对数学学习的态度 和学习数学的方法’从调查数据中发现问题,为一线教师提供 改良教育方式的依据,提高教学效率。     

实现中考改革与日常教学的良性互动——从2008年数学中考试题谈起

自2004年首批国家试验区毕业生参加基于新课程的中考以来,到现在已经是第5个年头了,进入新课程中考的地区也已覆盖了全国各级试验区。在此背景之下,关于中考改革与日常教学实践之间如何实现良性互动,即教学实践如何促进中考改革,中考改革怎样才利于教学改革顺利进是每一位数学教师都非常关注的现实问题。2009年的中考命题工作即将开始,本文结合2008年各地中考试题作一些初步的探讨,以期唤起更深入的思考和研究。     

苏科版八年级数学教学有感

2011年9月我从七年级带到八年级,由于我七年级带了好几年,教材比较熟悉,学生基本上已进入轨道.进入八年级的第一章教学,我与七年级比较了一下,感觉学生学得根本找不到方向,我开始思考这是怎么了？课我也认真上了,作业我也及时评讲了,直到现在,八年级都快教完了,我始终感觉最困难的是八年级的数学,静下心来,心里有很多困惑：（1）八年级数学内容多,涉及实数、分式代数知识,又涉及特殊三角形和特殊四边形的性质和判定还有统计和概率的知识.这些知识覆盖了整个初中的一半内容.（2）活动多,有全等变换-轴对称、中心对称、旋转等,认识概率的定义所做的实验,还有统计所做的调查.（3）几乎隐含了初中数学的各种数学思想,有变换,归纳,转化、数形结合思想,还有建模思想.（4）对学生的能力要求较高,要求学生具有观察能力、逻辑推理能力、分析能力,探究能力,甚至创新能力.（5）难度大,课时紧,联系实际多.     

让八年级思想品德课堂成为师生探究的乐园

培养学生的实践能力,是实施素质教育的重点,也是中学生成才进步的要求;要结合思想品德课教材特点和中学生的思想实际开展探究式教学,提高思想品德课教学实效,帮助中学生更好地掌握理论知识,提高学生理解分析问题的能力和思想觉悟水平。只要我们在探究教学实践过程中精心设计,注重问题的创设、合理利用,激发学生的探究兴趣,循序渐进,使老师教得轻松,学生学得灵活,就会让思想品德课成为我们师生探究的乐园。     

农村八年级数学分层教学对“学困生”转化过程的研究

在农村八年级数学教学中实施分层教学,能帮助学困生恢复对数学学习的信心,提高数学学业水平,实施因材施教,充分挖掘学困生的学习潜能。从而养成良好的学习习惯,提高学习成绩。     

关于提高初中八年级数学课堂教学有效性的分析

在深入改革课程标准的过程中,传统的教学模式 对学生数学素养的培养产生了明显的阻力。八年级数学课堂 教学现状不够理想,出现了许多矛盾及问题,这些问题的存在 直接影响了学生的学习和成长进步。在培养学生数学思维时,有的数学教师开始积极改革课堂,帮助学生解除个人在学习中 的各类困惑及压力。