幼儿图形以及空间关系的感知特点与学习路径

幼儿在图形认知以及空间方位、空间运动、空间定位、空间转换、空间想象等方面有不同的年龄特点.研究者根据幼儿不同的年龄特点探索了3～6岁幼儿图形以及空间关系学习的路径.研究者认为,教师要根据《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求以及不同年龄幼儿的学习路径,为幼儿提供适宜的材料,并为幼儿提供个性化指导,以支持幼儿的自主建构,促进幼儿图形以及空间关系感知能力的发展.     

提高幼儿绘本阅读自主性的策略

幼儿阶段是儿童思考能力和阅读能力发展的重要阶段，也是儿童初识世界的主要时期。在这个阶段对幼儿进行精准的启蒙教育，是提升儿童认知能力、开发儿童头脑的重要手段。阅读绘本是培养幼儿阅读兴趣和习惯的主要路径，提高幼儿绘本阅读的自主性和有效性，能发展幼儿的阅读能力和自主思考能力。本文主要说明了幼儿自主阅读的基本特点，并分析了提高幼儿绘本阅读自主性的基本策略。     

教育游戏在幼儿教学中的有效应用分析

<正>幼儿阶段是孩子认知的萌芽时期,幼儿在这一阶段,认知能力刚刚开始发展,幼儿教师可以借助游戏,让幼儿感受新鲜事物的同时,探索周围的环境,以期能够提升幼儿的认知能力。在幼儿教学过程中,要合理恰当地引入教育游戏,启发幼儿的动手动脑能力,提高幼儿的智力发展水平,给幼儿提供身心健康发展的平台。如何根据幼儿的性格、年龄等特点选择适宜的教育游戏呢?这是幼师从未停止过思索的问题。下面将从选择教育游戏的标准及作用方面     

《俯瞰小城》活动的拓展

图形认知能力指的是对具体形象信息的理解能力,如理解什么是圆形、理解图形的方位关系等。《俯瞰小城》是图形认知类的游戏,主要是发展幼儿对物体之间方位关系的理解能力。在活动中,我们设计了幼儿在日常生活中很少接触到的地图,让幼儿对照地图     

中班幼儿剪基本图形的教学探索

在幼儿园的美术教学中,教师认为剪刀较危险,大班时才开始学习剪纸。但笔者认为,只要方法得当,在中、小班也可进行。基于这种思想,笔者对中班幼儿剪基本图形进行了探索,教学分两个阶段,第一阶段,激发兴趣,认识和初步掌握剪基本图形。第二阶段,运用基本图形,发展幼儿能力。通过自己的教学实践证明：年龄小的幼儿,喜欢用剪刀来代替笔,在小班末期幼儿已掌握了正确使用剪刀的技能,中班幼儿学习剪基本图形是完全可行的。     

如何实现幼儿英语教学生活化

幼儿期是语言发展的关键期,在幼儿阶段实施英语教育对幼儿各方面的发展都是有利的,尤其是有利于语言和认知能力及社会能力的提高。因此,我们的幼儿英语教学要遵循幼儿的特点,适应幼儿的发展需要。从杜威的"教育即生活"到陶行知的"生活即教育",再到今天举国上下的课程改革,生活化教育的意义已越来越清晰,这也决定了在幼儿阶段实行幼儿英语教学生活化的必要性。     

幼儿图形认知的发展与教育

数学是对现实世界的空间形式和数量关系的研究。作为空间认知的主要组成部分之一,图形认知是幼儿数学学习与发展的重要内容。图形认知是对图形信息的表征,包括识别、命名、描述和比较常用图形及其简单属性,探索并预测组合和分解图形的结果,建构图形,图形的守恒等。幼儿在这几个方面的发展刚刚起步,家长应积极创设环境,并给予适当引导,以促进幼儿图形认知能力的发展。0岁~3岁开始感知不同图形虽然有研究表明很小的婴儿能够区分不同的形状,对不同形状的物体或图画注意时间不同,但这仅仅是笼统模糊的形状知觉,而非严格意义上的图形认知,幼儿图…     

科学运用绘本材料 做好幼儿美术教学

素质教育要求实现学生"德智体美劳"的全面发展、均衡进步,美术作为培养学生审美技能、提升学生美学素养的重要学科,对于学生的学习发展意义重大。特别是幼儿时期正是孩子们各项认知能力、思维能力的养成阶段,教学中教师要认识到幼儿的认知基础,结合幼儿的身心特点,善于运用绘本素材,通过合适的教学内容、科学的引导策略来引导幼儿进行美术知识学习,通过幼儿的实践探究来丰富他们的美术感知,提升他们的美术素质。     

幼儿教学何必“一本正经”

1．忌用成人艺术标准评价幼儿美术。指导幼儿美术造型活动，首先遇到的是对其作品形象的评价问题，那种以成人的艺术标准，尤其以像不像来评价幼儿的美术作品，是十分错误的，很简单，幼儿的认知结构和造型能力与成人绝对不一样。因此，我认为评价幼儿美术作品，应以幼儿的造型发展阶段特点为依据，从其作品特点与年龄相对照，来判断造型能力发展程度。     

浅谈幼儿初期的数学启蒙教育

根据3~5岁儿童的思维能力和想象力还处在萌芽阶段的特点,结合育儿实践,了解到这一阶段对幼儿数学认知能力的发展至关重要。因此,为了促进幼儿数概念的形成和计算能力的发展,教师必须从幼儿初期开始对幼儿进行数学启蒙教育。     

幼儿积木建构活动支持策略——以小班建构区“各种各样的房子”为例

幼儿园建构活动是幼儿利用各种材料动手构造物体或建筑物的活动,通过建构和构造活动来反映幼儿对周围生活的认识和感受。幼儿的建构水平、复杂程度随其年龄的增长而逐步提升,在小班建构区活动"各种各样的房子"中,教师在观察分析小班幼儿现有建构水平的基础上,结合幼儿建构发展的五个阶段,在认知经验、建构能力、同伴学习等方面给予幼儿建构活动相应的支持策略,以切实促进不同阶段、不同发展能力幼儿建构水平的提高。     

试论教育游戏在幼儿教学中的应用

幼儿时期是孩子认知能力发展的萌芽阶段,而游戏是孩子通过认知能力,感受新鲜事物,探索周围环境的方式。在幼儿教学中,恰当合理地应用教育游戏,不仅可以锻炼孩子动手动脑的能力,促进幼儿智力的发展,而且对幼儿身心健康和谐的发展也大有帮助。但是,根据幼儿的年龄和性格特点,该选择什么样的教育游戏来提高幼儿的教学水平,一直是幼儿教师思索的问题。从教育游戏选择的标准和选择的教育游戏的作用,谈谈教育游戏在幼儿教学中的应用。     

快乐的音乐就在我们身边

幼儿阶段是孩子音乐感受能力、特别是听觉能力发展的关键时期。根据幼儿的年龄特点,我将工作重点放在了培养幼儿对音乐的兴趣及感受力方面,用音乐来引导幼儿     

促进幼儿原创性绘画能力发展的指导策略

幼儿早期绘画启蒙教育对促进孩子大脑发育和提高观察、记忆等认知能力有重要作用。教师应特别注重幼儿原创性绘画能力的培养,在了解幼儿不同阶段绘画特点的基础上,对涂鸦期、象征期、定型期的幼儿采取不同的指导策略,以充分体现尊重幼儿生命与高扬幼儿个性的基本指导原则。     

混龄模式下户外活动发展的小班交往能力

小班阶段,幼儿交往能力的发展是十分重要的。如何在小班阶段发展幼儿的交往能力?是值得我们思考。本人将结合小班幼儿的年龄特点,以及幼儿园教育发展的现状,以观察者、实践者的角度来思考、探索提出混龄活动和同龄活动对小班幼儿交往能力发展的新思路。     

幼儿科学问题解决能力的发展特点与家长教育卷入的影响

为揭示幼儿科学问题解决能力的一般发展特点及家长教育卷入的影响,本研究运用幼儿科学问题解决能力测验与家长教育卷入问卷,对福建省5所幼儿园294名幼儿及其家长进行调查。结果表明,大班幼儿的科学问题解决能力总体高于中班幼儿,男生的科学问题解决能力总体高于女生;在难度较大的任务中,大班幼儿的表现显著优于中班幼儿,在难度较小的任务中,男生的表现显著优于女生;男生和女生的科学问题解决能力在4~4.5岁阶段均平稳缓慢发展;男生的科学问题解决能力在4.5~5.5岁阶段提升较为迅速;女生的科学问题解决能力在5~6岁阶段提升较为迅速。幼儿科学问题解决能力与家长教育卷入总分以及家长讨论、家长语言认知活动参与、家长生活指导等维度得分呈显著正相关。家长语言认知活动参与、家长生活指导对幼儿科学问题解决能力具有正向预测作用。家长应关注幼儿科学问题解决能力发展的年龄特点与性别差异,加强与幼儿的语言互动,培养幼儿生活自理能力,创设具有挑战性的科学探索环境,激发幼儿科学探索兴趣,以促进幼儿科学问题解决能力的发展。     

小班幼儿早期阅读指导策略实践探析

幼儿时期是培养幼儿阅读能力、发展阅读素养的重要阶段,由此可见,幼儿的早期阅读是非常有必要的,教师要掌握更多幼儿早期阅读指导策略,充分掌握小班幼儿的阅读心理、阅读动机、阅读兴趣,在潜移默化中提升幼儿的阅读能力,培养他们良好的终身阅读理念。同时,阅读也是幼儿认识世界、认识事物的重要手段与工具,幼儿在早期阅读活动中可以积累更多的生活经验、生活技能,促进幼儿的认知发展。本文主要对小班幼儿早期阅读指导策略进行探究,以此来提升幼儿的综合素质,发展幼儿的思维能力、实践能力,提高幼儿早期阅读指导的有效性。     

小班幼儿早期阅读指导策略实践探析

幼儿时期是培养幼儿阅读能力、发展阅读素养的重要阶段,由此可见,幼儿的早期阅读是非常有必要的,教师要掌握更多幼儿早期阅读指导策略,充分掌握小班幼儿的阅读心理、阅读动机、阅读兴趣,在潜移默化中提升幼儿的阅读能力,培养他们良好的终身阅读理念。同时,阅读也是幼儿认识世界、认识事物的重要手段与工具,幼儿在早期阅读活动中可以积累更多的生活经验、生活技能,促进幼儿的认知发展。本文主要对小班幼儿早期阅读指导策略进行探究,以此来提升幼儿的综合素质,发展幼儿的思维能力、实践能力,提高幼儿早期阅读指导的有效性。     

从一则游戏活动说起

图形发散能力指的是处理具体形象信息时的创造性思维能力,幼儿在日常生活中自由绘画、搭积木等都需要这方面的能力。思维游戏的特色课程为教师们提供了图形发散类的游戏。材料与教案作为参考和借鉴,可供教师根据幼儿特点进行变通、引申及创新。下面,我们就以中班上学期第六单元《小魔法师》中的第二个活动《帮助小白兔》为例,来看看不同地域的教师是怎样设计活动方案来实现活动目标的。活动目标:能根据故事情节,大胆猜想小白兔需要什么帮助;能利用图形卡片设计并摆出故事情节需要的图案;发展幼儿图形发散能力。     

利用废旧纸材开展中班美工主题教学活动的研究

中班幼儿,其思维加工材料以图形为主,思维的发展以认知、记忆为主,观察、判断、分析能力还处于形象思维阶段.在区角活动中,笔者发现这个年龄段的幼儿非常喜欢用一些废旧材料制作物品,但他们的技能和创造力还不够,怎样让幼儿在愉快、轻松的情境中,既锻炼动手动脑的能力,又开发幼儿的形象思维和无限的创造想象呢?笔者选择了在中班利用废旧纸材开展美工主题活动的研究.