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教师教学前先认真备课。丰富自己的经验.感知创作对象的明显特征,把握重难点,预想幼儿在美术创作活动中可能遇到的困难,研究指导策略,做到心中有数,运用有效的策略指导幼儿参与美术创作活动,创造出富有个性的艺术作品。 相似文献
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在未接受正式书写教育之前,幼儿已能在阅读图画书等与书面语言互动的过程中,通过图画、符号和类似文字等形式进行"书写"。幼儿这种用非正式的文字符号表达自己想法的行为,我们称之为前书写。从教育的角度看,引导幼儿通过图画、符号和类似文字等形式学习前书写,帮助他们积累早期书写经验,这种教育方式被称为"创意书写"。研究证明,幼儿的前书写行为能帮助他们建立早期书写的行为习惯,加深对汉字的关注、观察和了解,感知属于汉字的独特规 相似文献
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现在幼儿园的课程还没有统一的规划标准,我国各地的幼儿园课程都不大一样,甚至有的幼儿园没有标准的课程体系,随心所欲的给幼儿上课辅导,导致了幼儿在起点上都层次不齐了。本文就谈谈让幼儿园的课程回归幼儿的经验,和幼儿教师一起探讨幼儿园的课程体系。 相似文献
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为了更好地发挥自主和创新的内涵,在自主的绘画活动中.我们注重帮助幼儿获得学习经验而不是学习内容。下面,我以“房子”为主题,谈谈如何引导幼儿在绘画活动中建构学习经验,进行自主创新的美术创作。[第一段] 相似文献
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一、调查方法
1.调查时间:2008年10月-2009年4月。
2.调查对象:
根据幼儿不良学习行为和一般幼儿的入组标准,从两所幼儿园(5-6岁)200名幼儿中随机抽取幼儿120名,实测被试为110名。 相似文献
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美国的幼儿教育主要是指对0-8岁儿童进行的教育。年满5周岁的幼儿可以免费进人学区内小学附设的幼儿园就读,幼儿园与小学一、二年级形成“K-2”学制,是美国幼教的一大特色。此学制使幼儿园教师与小学教师得以在幼小衔接阶段,在课程设计、教学形式的选择与环境创设上,能考虑幼儿身心发展的特质, 相似文献
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在幼儿园实施主题教育的过程中,对幼儿已有经验的调查已成为许多教师实施主题活动前的一个重要环节,教师通过文字、表格、图画等各种方式。来调查、收集幼儿获取的已有信息。实践中我们发现。相当一部分调查活动存在着有失偏颇的现象,过分注重形式而忽略了调查活动本身的意义和内在价值,主要表现在:关注知识经验的归纳。忽略幼儿获取经验的过程(多由家长完成):仅满足教师对幼儿经验储备的了解,调查活动实质为教师服务;忽略与家长的沟通。家长角色定位不恰当,甚至抱怨这是一种新的负担。 相似文献
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教师在引导幼儿进行美术表现时有两条思路,一是从主题内容即幼儿的生活经验出发,一是从形式即线条、图形、构图和色彩等出发。以往我们常常从形式出发,按工具材料的特性安排课程,孩子的作品往往比较僵化和苍白。后来,我们从生活经验出发来安排课程,虽然幼儿的作品在表现形式上比较稚嫩,但蕴含着充满生命活力的内容。因此,我们认为,幼儿园美术活动应从内容出发引导幼儿进行创作。 相似文献
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“我眼中的春天”是一组系列艺术教育活动案例。从这一组案例中我们可以看到教师非常注重积累和丰富幼儿的生活经验,而且每一个教育活动之间有着必要的联系,后一个活动是前一个活动的丰富和延续。 相似文献
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我县每年幼儿教师资格证考试中都有“说课”这一项内容。和以往说课不同的是,最近两年,教师在说“教学准备”这个环节时不仅说了物质上的准备,如材料、图片、多媒体等,还增加了幼儿已有知识经验准备这一项。但如何分析幼儿对即将要学的内容的已有经验和基础,说课教师却只字不提, 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(7):21-24
关键经验是幼儿在发展过程中必不可少的,通过与课程主动互动不断生成的,通过多种形式获得的经验。关键经验具有目标性、生成性、连续性、选择性、主动性的特点。梳理幼儿园种植课程的关键经验类型,并以关键经验视域反思种植课程存在问题,建议采取的应对策略:1)明确关键经验目标性,进行种植课程整体规划;2)重视关键经验生成性与连续性,丰富种植课程内容;3)关注关键经验选择性,调整种植课程结构;4)强调关键经验主动性,鼓励幼儿多种形式参与。 相似文献
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在幼儿的成长过程中关键经验的地位非常重要,它是在课程互动中不断产生的,通过许多不同的方式获得经验。它具有许多特点。将幼儿园种植授课的主要经验类别进行整理,其次对关键经验领域反思栽种环节出现的问题进行辨析,最后采用一定的措施。本文将根据这些问题进行讨论。 相似文献
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规则是任何活动得以顺利开展的重要的影响因素。对于幼儿园体育教学活动而言,规则的应用是活动成功的关键。但是,在活动中,这又是极有可能被忽视的一个教学设计环节,因为教师往往会把大量的时间和精力花在活动内容的设计上。事实上,体育活动中规则的运用(规则的设计和传达)在很大程度上是一个教学策略的问题。“元课程”的理念昭示,教师在设计教学活动时不仅要关注内容的设计,还要重视教学策略的思考。基于此,笔者在观摩幼儿园体育活动的基础上,总结了在体育活动中对规则的理解和运用方面值得关注的几个问题。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:要注重让幼儿“体验并理解基本的社会性规则”。根据这一要求,我认为可采取以下策略:
1.让幼儿在体验中获得经验。如果幼儿意识不到不适宜行为给对方造成了痛苦和伤害,也就不能主动调整自己的行为,并获得内化的自觉的行为准则。对此,教师要加强体验引导,让幼儿在体验中成长。 相似文献