对“听课”改为“观课”的粗浅看法

新课程改革提出“以学生发展为本”．即教师的一切教育教学行为都应该关心每个学生的个性发展,这就要求我们重新思考如何听课这个老问题。把“听课”改为“观课”,仅仅是一个字的改动．我却认为绝不是文字游戏,正是教学理念的更新,正符合新课程改革的要求,同时也实现了“观课”的目的——通过这个学习平台,促进自己专业化发展。因为听不可以包含观,而溺却包含听,所以我赞同把“听课”改为“观课”。我们在教室里听课,不仅要看到教师的动作、行为和表情,而且要看到学生的动作、行为和表情以及学生与教师、学生与学生之间交流互动的细节。也就是说我们到教室里听课,实际上并不只是动用了我们的听觉,仅仅是听教师或学生说话,而且要动用我们所有的感官,     

从“什么叫做题目做好了”谈起

笔者曾见到过一个数学教学片断:在一节三年级的数学课中,教师让学生独立完成一道数学题目。学生们都开始解决问题,教室里比较安静。过了一会儿,一个学生举手:“老师,我做好了!”这时其他学生都还在埋头做题,教师看了     

做个“懒”教师

早上有两节课,第一节课我让学生在教室里舒舒服服地看着自己喜欢的课外书。许多学生都十分认真,美滋滋地享受着读书的乐趣。我在讲台上也认真地看着自己喜欢的教育杂志,在这个小小的教室里,每个学生都有自己的事情做,都陶醉在博大的知识海洋里。我不时悄悄地提醒一些开小差的学生,但这不足影响整个教室的气氛,我看在眼里,甜在心里,原来教师上课也可以这么舒服。第二节课是语文实践活动,我让学生以4人小组为一个小单元进行朗诵比赛。可能是每个学生都必须参与,也可能他们以前比较少开展这样的活动,每个学生都十分投入,四人很合作地一起朗诵,那种认真的态度令我诧异。我有一种幸福的感觉:原来做教师也可以很开心,做教师也可以那么“懒”!记得初出茅庐时,我生怕上课时间不够用,不仅把一周的语文课挤得满满的,有时还利用其他术科的时间来补语文,成绩虽可以提高,但总觉得学生的各种能力不尽如人意。当时我只有一个感觉:做教师真累!今天的两节课,我是个“懒”教师,只是课前布置学生做一些准备而已,上课却悠然自得。细想一下,以前我只把自己当成主角,累的也只是自己,反而学生的能力提高不了。现在我懂得了,课堂教学中主角是学生,教师是配角,教师只是起引导作用,一个配角当然...     

“批”桌子

课间操后,王明突然发现放在书包里的6元钱不见了。是谁拿走了呢?学生们纷纷向我告“黑状”:“是李壮吧,他刚和王明吵过架。”“是张丽吧,她二年级偷过我的钢笔。”……学生互相猜疑,互不信任,眼神都怪怪的。有的说:“老师,干脆翻翻书包,看到底是谁偷了钱。”其他学生也随声附和。怎样处理好这件事呢?放学前,我到了教室里,非常轻松地对学生说:“同学们,王明同学丢了钱,让我们很着急。但是大家不要互相猜疑,因为这是对同学的不信任、不尊重。这钱我知道是谁拿的。”教室里安静极了,都瞪大眼睛看着我,盼着我快点找出“元凶”。“老师想,我们都…     

“要我探究”和“我要探究”

“要我探究”即学生感觉到的是教师要我进行探究学习,学生处于学习的被动状态,教学一开始就剥夺了学生的主体地位。“我要探究”即学生产生“我要进行探究以满足我的需要”,学生处于学习的主动状态。我们先来看一段教学实录(教科版《科学》四年级磁铁单元《磁铁的两极》)。1.引入师:研究了磁铁的性质后,同学们知道了什么 生:磁铁有磁性;磁铁两极的磁性最强。师:今天我们来研究磁铁的两极。要研究磁铁的两极,我们首先要辨认一下方向,在教室里,哪方是东方 ……(学生辨认教室里东、南、西、北的方向,作为研究“磁铁有指南、北”的基础。)2.对两…     

有种“柔弱”更刚强

有次在一位年轻教师的班听课.没过十分钟,几名学生就坐不住了,一会儿做出夸张的动作,一会儿发出搞笑的声音,教室里顿时失去了应有的秩序.年轻教师拿起黑板擦猛击讲桌,教室里立刻鸦雀无声.可仅过一会儿,“不和谐”声音就卷土重来了:“老师,您这么大劲儿吓着我了……”“老师,我实在受不了您一惊一乍的,我得去厕所……”整个课堂活动摁下葫芦浮起瓢,教学效果可想而知.     

“上课”该休矣

最近,我看了一部电视剧《双凤奇案》,被剧中的一次次审案所震惊。县官惊堂木一拍,大喊一声“升堂……”的场景,我不由地想起现在的课堂教学来。现在的课堂教学,众多教师伴随着上课的铃声,疾步走上讲台,大喊一声“上课”,下面紧接着就是学生们喊:“老———师———好!”虽有的老师提前进了教室,也是先在教室里巡视,等上课铃声响后,再走上讲台喊“上课”。其实,老师一句“上课”,用以表示这节课开始了,看似无可厚非,但仔细想来,教师一声“上课”,实际就在无形中确定了师生的角色关系,我是教师,你是学生,下面就是教师说,学生听;教师讲,学生记;…     

“从无字句处”练说话

“从无字句处”练说话□湖北省老河口市实验小学邹鄂生打小我都梦想长大后能做一名教师：背着双手，踱着方步，面对学生们“敬畏”的目光，在教室里走来走去，天南地北，海阔天空，滔滔不绝，可谓神气十足。１４年前，竟“天随人愿”，真的做起教师来了。回过头来看一看这...     

倾听花开的声音——语文课堂“插曲”的意义生成

语文课堂,我特别喜欢教师激情满怀,学生倾情投入,师生沉浸在一个特定的“语境场”中,或探究,或对话,或交心。可是作为课堂,它是一个正在进行时状态,突发事件随时会打破这种“美好”,它让课堂变得波澜迭起。而正是这些波澜,检视着一个语文教师的职业水平,挑战着一个语文教师的智慧——瞬间“爆发力”,构造着语文课堂的价值空间。“我太陶醉了!”教室里洋溢着《蓝色的多瑙河》优美的旋律,一位学生正在声情并茂地朗诵课文《音乐之都维也纳》的第四自然段——“维也纳几乎一天也离不开音乐。人们漫步时,随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲……     

教学中的“倒过来”——换位思考漫谈

一天,我找两位学生谈心,有一位学生直言不讳地对我说：“老师啊,我坐在教室里听课比坐在牢房里还难受。”还有一位学生坦诚地对我说：“上你的课,我都出冷汗呢,紧张得要命。”听了这样一些话,我心中一颤,是啊,在课堂上我只顾津津乐道地讲解,什么时候用心去体会,去真真切切地感受周围的学生,去捕捉他们的思维,     

学生“吵闹”的正确引导

上课铃响了,一位教师走到自己任教班级门前,没有进去,因为教室里一片吵闹声。两分钟后,学生发现老师没进教室,立即安静、端坐,准备迎接"训斥"。这位教师走进教室后,问了学生一个问题:"你们知道老师为什么不进教室吗?"学生回答":教室里太吵,老师不愿进来""老师生气了""老师在准备怎样批评教育我们"……这位教师笑着说:"你们说得都不对,我是在教室外听你们争论的是什么     

是“草船借箭”还是“草船诈箭”

[案例] 一位教师上《草船借箭》，在就课题质疑时．大多数学生都围绕“是谁借，怎样借．借到没有”等提出问题．唯独一个学生提出：“《草船借箭》这个题目不准确，因为‘借’是要经人同意的．而这个故事中是曹操中了诸葛亮的计。我认为题目应该是‘草船诈箭’或‘草船骗箭’。”一石激起千层浪．教室里顿时搞闹起来。     

爱在延伸——记红桥区“希望杯”获得者青年教师赵毅

他立志要做一名人民教师;他好像不适宜做教师;他真的当上了教师,而且是全区“希望杯”竞赛获得一等奖的青年教师。一1986年。四十中学高中三年级六班教室里,即将毕业的学生们畅谈着自己的理想。团支部委员赵毅说:“我立志报考师范学院,将来做一名人民教师……”话音未落,同学们就议论纷纷。有的赞同,有的响应,也有的提出不同看法。“你神经性耳聋,听不清学生说话,能当老师吗?”“你学习不错,为什么非要报考师范院校呢?”赵毅深沉地回答:“正是由于我耳聋,从小就得到老师们加倍的爱。他们无微不至地关心爱护我,当我烦躁时他们安慰我,当我苦恼时他们体贴我,12年的学习生活是在老师们的爱河中度     

真实、朴素——语文课之“品”

案例一 一位教师在执教《丑小鸭》一课时，最后一个环节是叫学生写字。教师一边巡视，一边表扬某位同学的写字姿势端正，一边又摸着另一位同学的头说他的字有笔锋。突然，教室里响起了一个很天真、很响亮的声音：“老师，你走到我的身边，怎么不看我就表扬我？”听课的老师都笑了，我看见上课的老师脸红了。     

《背影》是一首诗——接纳学生“挑战性”的个性化感受

最近听一位老师上《背影》,我感到兴奋异常。在教师和学生共同学习“父亲”穿过铁道买橘子的内容时,教师说“:背影,是一幅难忘的画。”让学生美读,然后请学生闭上眼睛,在心里想象“出背影”的典型画面,体味真挚深沉的父爱。这一环节刚就绪,一位学生突然举手发话了:“老师,你‘说背影’是一幅画,其实从全文整体看,我们读到的全‘是父爱’,我说‘父爱,是一首诗’这句话不应该遗漏……;而穿铁道买橘子的‘背影’只‘是诗’中的一‘画’……”当时,教室里一片沉寂,教师也被震撼了,问题太突如其来,教师显然没有预料到;一会儿,教师调整了心态,组织…     

说“主导”

八十年代，上海著名特级语文教师钱梦龙提出语文教学以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”，丰富了我国教育理论的宝库。在语文教学讨论中，有人把“题海战术”与科学训练混为一谈，又因为外国有老师和学生“互为主体说”而认为提“教师为主导”不妥。前一个问题，钱老师有一篇文章《为“训练”正名》《中学语文教学》２０００年第１０期来澄清。关于“主导说”，我谈点看法就教于全体同仁。我们的中学教育是班级教学。每个班都是几十人。这么多学生在一个教室里学习，自然都要受到纪律约束，自由学习与课堂纪律是相辅相成的。一个…     

“8条”和“4条”

[案例描述]在一节轴对称图形的认识课上 ,学生们兴致盎然地学完了新课知识后 ,我就让学生完成(人教版第十一册)第101页“做一做”的题目。当完成到第2题的第一个图形时(见下图) ,出现了这样一个场面 :绝大多数同学都认为它的对称轴是8条 ,当时我也认为是8条 ,因此就想转入下一个图形。这时 ,有一个学生却站起来说 :“老师 ,不对 ,应该是4条。”“不 ,是8条” ,“4条!”……一石激起千层浪 ,霎时 ,教室里响起了一片争论声 ,一双双眼睛都看着我 ,期盼着我一槌定音。究竟是4条还是8条呢?瞬间我也愣住了 ,说来惭愧得很 ,教了几年的书 ,一直都是…     

“猜”出一片新天地

还是上一届学生临近毕业的时候,我在讲台上拾起一个纸团,打开一看,上面写着：“我是坏蛋,我怕谁？”我当时又惊又气,当众念了一遍,教室里顿时哄堂大笑。我愤愤地警告：“俗话说得好,没有老死的疯狗。都因为乱咬人早早地被打死了。”     

课堂上有“夜莺”叫

那天我上《夜莺的歌声》。我背对学生在黑板上板书课题时 ,下面发出了几声“夜莺”的叫声。我知道又是那顽皮的学生在扰乱课堂纪律了。我转过身来 ,扫视了一下全班学生 ,教室里立即寂静无声 ,大家显然在等待着我对“夜莺”的呵斥。我正想责备是谁在捣蛋 ,但转念一想 ,不如……“刚才那只‘夜莺’叫得真好听。你能不能再叫一次给大家听听？”同学们愣住了 ,教室里更安静了。我接着说 :“老师是真心想听一听你再学夜莺叫一次。”这时 ,那个先学夜莺叫的同学就轻轻地又叫了几声。我又接着说 :“大家都会学夜莺叫吗？”我话音刚落 ,教室里立即响…     

一个班主任的“自白”

新的学期，我调离了工作岗位，来到县里这所小有名气的学校，并担任五（５）班的班主任。怀着对未来的憧憬，我信心十足，决心干一番事业，不能让别的老师小瞧我这个来自乡村的教师。当时涨起的信念荡气回肠，至今难忘。第一次走进教室，唏嘘声与口哨声响成一片。我满脸通红，不知如何是好。开始点名，由于紧张，我竟把姓郭的“郭”读成了“瓜”，教室里又一次响起了哄笑声。那是我第一次当着学生的面哭，可又有谁同情你的泪水呢？哄笑声一浪高过一浪，我恨不得把这些嘲笑我的学生狠狠地打几个耳光。后来，才逐渐明白，原来这个班的学生都是…