如何在复习课中充分体现“探究性”

数学复习课的学习仅体现在“复习”两字的表面意义显然是不够的，重要的是提供探究空间，变“小步走”，为“大步走”，激发探究欲望，变“单调型”练习为“趣味性”练习，提高学生探究能力；变“模仿式”题型为“实践式”题型，使复习课充满了趣味性和挑战性。在完成复习这一目标的同时获得数学美感。     

高等数学复习课中进行探究性教学的尝试

在高等数学的复习课上，大部分老师沿袭着“概念定理的罗列——典型例题的讲解——课后练习的强化”的老路，这种模式和理念对于培养新时期、新要求下的小学教师是不利的。基于“对学生的积极鼓励，引导学生进行探索，学生为中心”的创造型模式，我在复习课上作了探索性教学的一些尝试，现整理成文，以期抛砖引玉。     

让复习课也充满探究性

长期以来,中学英语教学,特别是中考英语复习教学始终未能摆脱“教师苦教、学生乏记、学生死背、学生滥做”的怪圈。如果我们依然加重学生负担,湮灭学生的学     

高三物理复习课应引导学生进行探究性学习

在高三物理复习过程中,特别是习题课教学,教师要为学生创设探究的条件,营造出一个有利于学生主动探究的氛围,在探究中培养学生的创新意识和解题能力。教师要引导学生把思维指向设疑—探索—发现—解决问题的探究性学习过程,鼓励、启发学生从不同角度进行分析思考,采用不同的思维方式探索解决问题的方法,通过学生自己分析、体会、归纳、概括去发现规律。在此基础上再根据知识的内涵和外延,逐步变换条件,引导学生的思维向多方位展开,灵活运用规律解决相关问题。这种教学方式把教师的“教”为主转变为学生探究性的“学”为主,使学生以知识的“发现者”的角色投入到课堂教学活动中去。     

“统计”复习课实施探究性学习的教学实录与分析

现实教学中，一些教师轻视统计与概率的教学，特别是轻视复习课的教学。复习内容随意拼奏，复习方法简单单调，主要是让学生划划概念，而读读、背背，成效很差。《数学课程标准》的实施是基础教育一次立体与全面的改革，而统计与概率正是新课程中加强的内容。这部分知识在日常生活、生产和科研中应用广泛，有利于培养学生动手实践、     

让复习也充满探究性

“复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，复习课担负着查缺补漏、系统整理以及巩固发展的重任。当今，探究性学习方式的优势已得到广大教师的普遍认同，那么，我们如何也让复习课充满“探究性”呢?     

数形结合法在数学复习课中的尝试

在复习课的单元复习中,有相当一部分学生认为课本已失去吸引力,总想找一些教材以外的题目去做。针对这种情况,在复习"不等式的证明"时,我没有采取常规的教学方法,将讲过的几种证法-一列举,而是通过对课本上一道例题的复习,启发学生积极思维,开拓新的思路。现在,我把自己处理这节复习题的作法简述如下,望得到同行们的指教。高中代数课本（必修）下册,P12例人已知a,b,。R",并且a＜b,－x、,a＋maMlln！＞TD＋mD我先要求学生至少用三种方法证明,结果大部分学生能作出下面的多种证法：分析法、比较法、综合法、反证法。因为…     

如何在高中数学教学中开展探究性学习

我国数学教育不应当局限于数学知识教学,而应培养学生的核心素养,其中包括学生的自主学习、逻辑思维以及创新思维等各方面。因此,在高中学习阶段开展探究性学习对于学生自主学习、独立思考等能力的培养有着重要作用,对学生的人生发展具有非常积极的意义。     

"双曲线"教学中开展探究性学习的几点尝试

以培养学生的创新精神和实践能力为核心的探究性学习 ,已成为当今课堂教学改革的必由之路 .在中学数学课堂教学中 ,引导学生开展探究性学习 ,对每个数学教师来说 ,是一个不可回避的新课题 .我们不仅要认真学习新课程计划及探究性学习的理论 ,转变观念提高认识 ,而且要勇于实践 ,把探究性学习实施到每一堂课 .本文以“双曲线”教学为例 ,谈谈引导学生开展探究性学习的具体做法 .1　实验探究以实验为基础的手脑结合的形式 ,是最基本的也是最重要的科学探究形式 .新教材在双曲线概念的引入 ,安排了一个用拉链画双曲线的实验 ,为学生学习创设了…     

在初中化学实验复习课中开展探究性学习教学的尝试

通过精心设计在初中化学复习课中开展研究性教学使学生知识得到巩固,还培养了学生的能力。     

创建"探究性复习"模式的尝试

本文介绍了"探宄性学习"在新课程理念中的地位,指出数学复习课缺乏"探究性学习",并以一堂成功的复习课为例,论述了"探究性复习"模式的科学性及其实验效果.     

浅谈数学探究性学习

探究性学习是《数学课程标准》倡导的重要学习方式，是一种体现着新的教育理念的教学实践活动。在数学教学中如何落实探究性教学目标呢?下面谈谈自己的几点体会。     

在小学信息技术课中开展探究性学习的尝试

在进行小学信息技术课教学中,探究性教学得到了广大一线教学老师的认可,因为其较为适合小学阶段学生的特性,本文主要从教师角度出发,研究如何引导启发小学生进行信息技术课探究性学习。从而激发学生学习信息技术课程的兴趣,引导进行自主学习,快乐学习。     

浅谈探究性学习在初中数学课堂中的尝试

探究性学习是教育体制改革下的一种不同于传统的死记硬背的重要的学习方法。在初中数学教学中恰当运用探究性学习的教学方法能激发学生学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,使他们参与到教育教学活动中。这不仅促进学生对数学知识点的理解,还培养了学生的数学综合能力,提高了教学效率。因此,在教学过程中,教师应合理创设教学情境,调动学生的学习兴趣和学习积极性;采用合作学习,培养学生的自主探究能力;注重实践,提高学生的独立思考能力;激励性评价,让学生体验探究的乐趣。     

浅谈复习课中解题能力的培养

数学复习课中训练学生解题能力注意以下三方面内容：（一）具备良好的基本功是解好题的基础；（二）训练题目要系统化；（三）培养学生建立数学思想，掌握数学方法。     

浅谈探究性学习在初中数学课堂中的尝试

探究性学习是教育体制改革下的一种不同于传统的死记硬背的重要的学习方法。在初中数学教学中恰当运用探究性学习的教学方法能激发学生学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,使他们参与到教育教学活动中。这不仅促进学生对数学知识点的理解,还培养了学生的数学综合能力,提高了教学效率。因此,在教学过程中,教师应合理创设教学情境,调动学生的学习兴趣和学习积极性;采用合作学习,培养学生的自主探究能力;注重实践,提高学生的独立思考能力;激励性评价,让学生体验探究的乐趣。     

如何设计富有探究性的教学过程---"探究式学习"教学模式的构建

<全日制义务教育数学课程标准>(实验稿)中突出强调了教学观念的转变,倡导教师的教"应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习.