成人高等教育中的教师职业自我效能分析

成人高等教育中,教师容易出现职业自我效能相对低下的情况。这主要是因为学生、社会、教师自身三方面的原因所致,我们可针对这些因素找出提高成人教育教师职业效能的途径,促进成人教育的发展。     

试论利用自我效能感缓解教师职业倦怠

一直以来,高校教师的职业倦怠问题是影响高等教育质量的一个重要因素。高校教师职业倦怠的根本原因是教师的自我效能感受到了影响。本文根据班杜拉的自我效能感原理,提出从内外两方面来提高教师的自我效能感,缓解教师的职业倦怠。     

农村中学英语教师职业倦怠干预——提高自我效能感

农村中学英语教师信息获取量低、生活圈子小、精神生活贫乏、社会地位及收入低、工作压力重且重复单调,容易产生职业倦怠。近年来国内外许多研究表明,自我效能对职业倦怠的产生有重要影响。因此,应以自我效能理论为依托,把提高农村中学英语教师的自我效能感作为职业倦怠个体干预的突破口。     

提高高校教师自我效能感的策略研究

高校教师自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。国内外的研究表明:教师的自我效能感与教师的教育教学行为、学生的学业成绩和人格形成之间存在着密切关系。在总结概括国内外教师自我效能感的理论研究及实践应用的基础上,提出可供我国高校教育改革和师资培训参考的增进教师自我效能感的有效策略。     

提升教师自我效能感,解决教师职业倦怠

教师的职业倦怠会对日常教学产生消极影响,提高教师的自我效能感有利于教师正常开展教育教学工作并克服职业倦怠带来的消极影响。因此,结合教师自我效能与教师职业倦怠的相关理论研究,探讨问题解决路径,对教育教学的顺利开展具有重要价值。一、教师自我效能感自我效能感的概念是由美国社会学家班杜拉于20世纪70年代提出的。     

职业决策自我效能研究综述

自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，不同领域的自我效能感是有所差异的。在个体求职过程中，职业决策是一个关键的步骤，而对职业决策起决定作用的是个体的自我效能感。     

高校英语教师职业倦怠和自我效能感的提升研究

高校英语教师或多或少都会有一定的职业倦怠现象,自我效能感水平也不够理想。那么,什么是职业倦怠和自我效能感?对这两方面的研究到底有何意义呢?本文对高校英语教师职业倦怠和自我效能感两者之间的关系进行了梳理和系统的研究总结,将从这两个概念出发,探讨如何培养高校英语教师的自我效能感和提升其自我效能。     

自我效能感视角下的中小学教师职业倦怠对策研究

职业倦怠已经成为当前中小学教师中一种较为普遍的现象。教师自我效能感是个体自我调节的重要机制,它与教师职业倦怠存在着密切关系。提高中小学教师的自我效能感是达到预防和减缓教师职业倦怠的目的的一条有效途径。     

教师自我效能研究探析

有关教师自我效能的众多实证研究证明，老师自我效能信念的高低对于教师自信心、心理健康水平、学生的学业成绩等方面均具有重要影响。理清教师自我效能的主要理论及其进展，对于我们进一步拓宽教师效能的研究途径、提高教师的效能信念及学生学业成绩、促进教育教学改革与发展等都具有重要的意义。     

如何提高教师自我效能感浅析

教师自我效能是近年来很受人们关注的教育理论之一。随着全球教育改革,教师成为社会各界关注的对象,他们无论在工作压力还是社会负担方面,都非常沉重。根据国内的一些研究数据,本文从社会、学校和教师个人三个方面提出了一些提高教师自我能效感的方法。     

国内职业决策自我效能研究综述

自我效能是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念,不同领域的自我效能是不同的。在求职过程中,职业决策是一个关键的环节,而对职业决策起决定作用的是个体的自我效能。本文将对国内有关职业决策自我效能的研究进行简要介绍。     

教师职业特性研究

与其它专业性职业相比较,教师具有受教育外部环境因素影响制约等七个方面的显著特点,所以教师本质上不同于其它任何一种职业。教师需要确立自己的专业和专业化发展理念。     

试论提升职业自我效能感的团体心理辅导策略

该文探索了通过团体心理辅导将职业自我效能理论运用于对大学毕业生就业活动的心理指导工作。“职业自我效能”既影响求职择业的范围、影响求职择业中的行为表现、影响职业生涯规划的自觉性,也影响求职择业的心理状态。团体心理辅导对提升职业效能感具有特殊功效,所以,可以将之运用于提升自我效能感的实践活动中。     

团体辅导对独立学院大学生职业决策自我效能感的干预研究

目的通过团体辅导来提高独立学院大学生的职业决策自我效能感。方法团体心理辅导。采用实验组、控制组前后测实验设计,实验组进行团体辅导干预,控制组不进行干预。结果团体辅导可以促进大学生对自我的了解,提高自信心,明确职业方向,提高职业决策能力。结论团体辅导可以作为大学生职业辅导的有效方法,对于独立学院的大学生而言,团体辅导是一种更明确、更具体、更有针对性的职业辅导方案。     

教师自我效能感对儿童发展的作用及其机制

教师自我效能感是教师对教育工作和自身教育能力与影响力的自我信念、判断与感受，对教师自身发展和儿童发展都具有重要意义。本文阐释了教师自我效能感的内涵。具体分析了教师自我效能感对儿童自我概念、学业成就行为、个性和师生关系等发展的重要作用，并进一步揭示了教师自我效能感作用于儿童发展的内在过程与机制。     

当代大学生职业决策自我效能特点研究

该研究以大学生职业决策自我效能量表为工具,对华北地区780名1～4年级大学生进行测量,结果发现:当代大学生六种职业决策自我效能得分由高到低依次为职业选择、自我评价、自我需求,压力抵抗,问题应对和信息收集;大学生的职业决策自我效能存在性别、年级、专业差异,且受到家庭经济地位的显著影响;针对大学生职业决策自我效能特点提出若干干预建议,力求对提高大学生的择业自信心,顺利进行职业决策有所帮助.     

职业兴趣与职业自我效能的相互作用研究

通过测量职业兴趣、职业自我效能，以及职业熟悉性、性别认同和价值判断，用路径分析法探究三者对职业兴趣、职业效能的影响，并重点分析后两者的相互影响关系。研究发现：职业自我效能和职业兴趣相互影响，3个自变量相互之间没有显著相关，但通过职业兴趣和职业效能的相互作用产生影响，且主要通过职业效能作用于职业兴趣。     

国内大学生择业效能感现状研究综述

择业效能感是指个体对自己完成择业相关任务所需能力的信心程度,该概念已引发国内教育学心理学众多的实践与理论研究,本文总结了目前国内择业效能感现状及其特点,对择业效能感在不同性别、年级、学历、生源地、是否独生子、有无工作经历、获奖经历及工作意向等方面的现状进行了分析。     

高年级大学生职业决策自我效能感的调查研究

研究通过问卷调查法收集资料,应用SPSS软件进行统计分析,了解大学高年级学生职业决策自我效能感的现状,并从性别、生源、家庭经济情况、开始职业规划的时间等四个不同维度比较其职业决策自我效能感。     

幼儿教师职业生涯周期的职业倦怠研究

在国内外教师职业倦怠相关文献的基础上,通过开放式问卷、访谈等方法编制了《幼儿教师职业倦怠问卷》,发现幼儿教师的倦怠有四个可解释的维度,分别为:情感耗竭、精力枯竭躯体化、幼儿教师职业失意、职业怠慢。幼儿教师职业生涯中的倦怠可划分为七个阶段:0-2年激情适应期、3-6年成长选择期、7-9年胜任平稳期、10-12年更新冲突期、13-18年平稳停滞期、19-25年复发危机期、26年以上离职消退期。