阅读,如履薄冰

有时,你会突然觉得自己对阅读的需要超过了所有的一切,感觉阅读的需要比所有的一切都更强烈。阅读总能让我的心灵不再坐在忧虑或惆怅的摇椅上前晃后摆,而总能在平凡和单调中咀嚼出生活的暖和热、绮丽和温馨。我读着加拿大著名教育家马克斯·范梅南的作品《教学机智———教育智慧的意蕴》,伴随着一种惊叹与着魔的,还有一种油然而升的被征服,俯首贴耳的满足感。文中用一个个鲜活的实例,浓蘸着深厚情感的生活积累品味与反思,它指出了我们的教育应优先考虑孩子们的幸福,认真地对待年轻人,始终能从孩子们的角度来考虑教育方面的问题。文中还有这…     

彷徨与坚定——《涉江》抒情主人公的精神底蕴探析

读屈原的作品《涉江》，总能给人以结结实实的震撼。那种对信念九死不悔的执着追求，对沉重打击的顽强承受，对祖国前途与命运的深深的忧思和眷顾，这一切自然地突现了诗作抒情主人公的精神风貌：峨冠长铗，忧郁地行吟泽畔。如何把握本诗抒情主人公的情感流走，精神底蕴，这是我们在阅读该诗过程中应该侧重的。     

运用多种手段提高学生的数学阅读能力

随着新课程改革的日益推进，学校正在推行大阅读教学理念，提倡综合性阅读，阅读已经推广到所有学科，所以数学阅读也无处不在。阅读是学习一切知识的金钥匙，阅读是人们的一种学习方式，尤其是在当今知识经济时代，阅读的作用更凸显其重要性。对于当前学生的阅读水平来说，数学阅读还很陌生，阅读能力还很差。     

浅谈多媒体环境下的阅读教学

阅读是人在其一生中做的最重要的一件事。从呱呱坠地睁眼看世界的第一眼起，就不可避免地开始了长达几十年的阅读旅程。阅读书本．阅读自己。阅读世界阅读人生，这阅读中孕含着太多太多的内容。众所周知。每个人的阅读程度均不相同，有深有浅。或多或少，所有的一切都可能影响此人一生。     

关注中学生课外阅读

当今社会是一个知识信息“爆炸”的时代，中学时期正是一个人长身体、长知识的关键时期，利用一切时机抓紧“充电”是适应时代的需要，是发展自我的需要。通过调查发现，60％的学生将课余时间用在阅读课外书籍，庆幸之余，我们又十分担心，学生最喜欢读的书是娱乐杂志，此外还有相当一部分学生喜欢看武侠小说、言情小说，几乎所有学生抱怨缺少时间或场地阅览，很少关心新闻时事的大有人在，     

优化语篇教学 重在培养习惯

学习任何语言都需要大量阅读。阅读是所有其他技能的基础，可以为学生创造获取语言信息和运用语言的机会和条件，提高整体语言素质。     

我谈语文教学之阅读

常常暗自庆幸自己是个喜欢阅读的人。阅读让我的心灵总能行走在高原大漠,无论进退都海阔天空;阅读让我不再坐在忧虑或惆怅的摇椅上前晃后摆,而总能在平凡和单调中咀嚼出生活的暖和热,绮丽和温馨;阅读可以培养学生丰富的想像能力,提高学生思考问题的尝试和广度。     

母爱的级别

有人说：母爱是与生俱来的，因为母爱是我们理解爱的最好的范本和老师，我以为，错。爱是需要学习的，需要钻研、需要切磋、需要反复实践、需要考验、需要总结经验、需要批评帮助、需要阅读、需要讨论、需要提高、需要顿悟，……总之，是需要一切手段的打磨和精耕细作的艺术。     

如何有效提高英语阅读能力

英语阅读是英语教学的关键，也是英语考试的重头戏，如何有效提高学生英语阅读能力是所有英语教务工作者及英语学习者一直研讨的话题，它需要教师和学生的极力配合，共同努力，采取行之有效的方法来提高学生的英语阅读能力。     

满足学生阅读的需要--《与时间赛跑》的教学与思考

需要是人类一切认识活动和实践活动的出发点，是人们对某种东西缺乏时产生的主观意向。马克思曾指出：“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官做事，他就什么也不能做。”孩子的需要是教学的基石和出发点。缺乏需要的教学往往效率很低。根据语文新课标的要求，我们应努力构建以学生为主体的，突出语感的，着重于质疑和应用能力培养的阅读课教学模式。因此，在阅读教学中我从亲近学生阅读的需要人手，亲近学生阅读的情感，让学生在知情交融、心灵相通的状态下愉悦阅读。联系我执教过的课文《与时间赛跑》，深有感触。     

培养学生良好的阅读品质

阅读品质属非智力因素。对于与阅读有关的非智力因素，有人着眼于阅读习惯，有人侧重于阅读态度，有人强调阅读心理，有人注重阅读兴趣，然而。无论习惯、态度、心理、兴趣，都只能是阅读需要具备的某个方面的浅层次的要素，既不能涵盖阅读所需要的非智力囚素，更未能从根本上揭示阅读所需要的非智力因素的实质。阅读所需要的非智力因素实乃一种品性，一种素质，一种长期作用于人的品质。汉代哲学家、文学家扬雄在他的《法言·学行》中指出：“学者所以修性也，视：听、言、貌、思，性所有也。”可见，把阅读所需要的非智力因素概括为阅读品质，不仅更全面，也更接近问题的实质。[第一段]     

让低年级学生去阅读远航

在低级的阅读教学中,如何让学生喜欢阅读,爱上阅读,提高阅读能力,这就需要教师采取一切学生喜欢的学习方式,充分调动学生的阅读兴趣,乐于阅读,爱上阅读,享受阅读。     

生态学视角下大学英语教师的角色新定位

西方社会学的创始人、法国大哲学家孔德曾经说过：“科学和艺术的一切领域的一切成就，无论是同一时代的，还是代代相传的，它们之间有着密切的联系：这就是一代人的发现为另一代人的发现准备好了条件。”理论间的借鉴和融合总能产生新的知识，在此笔者抛砖引玉，供大家参考批评。     

童年宪章

所有的儿童都享有他们所需要的一切来充分发挥他们的潜能，从而使他们的头脑、身体和情感得到健康的成长和发展。     

让兴趣成为学生课外阅读的原动力

著名儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以兴趣做先决条件”。兴趣在阅读中具有重要作用。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分，它能扩大视野，发展智力，陶冶情感，     

激发兴趣 开拓思维

比较阅读，作为一种阅读教学方法，可以开拓学生思维的广度和深度，训练学生发散思维和聚敛思维的能力，是提高教学质量和阅读效果的有效途径之一，已被越来越多的师生所采用。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”但是，运用比较阅读法，首先要选准比较阅读中的比较点，选准了比较点，才能保证比较阅读的质量，收到事半功倍的效果。     

拓展阅读教学提高学生素质

新课程标准、新教材的颁布实施，为语文教学带来了新鲜活力。新的形势要求我们，语文教学要走出困境，迎接知识经济的挑战，培养适应信息社会和知识经济时代需要的人才，必须向一切旧的、不适应时代要求的教学思想和教学方法挑战，运用新的理念和方法，指导语文教学，必须强调语文教学内容的开放性和学生学习的主动性。拓展式阅读正是这一阅读教育理念的具体体现。     

儿童阅读心理浅析

人们往往产生一种错觉，认为儿童“读教科书就是一切。”其实不然，儿童从教科书上学习的知识是今后成才绝对不能忽视的基本因素，但教科书以外各类知识却是靠Et积月累阅渎获得的。怎样才能更好地指导儿童阅读？在指导过程中需要掌握哪些要领呢？这是一个很值得探讨的问题。事实告诉我们：只有首先了解儿童阅读心理，了解儿童的阅读能力，阅读兴趣，阅读倾向，才能收到事半功倍的效果。     

以童趣促小学英语教学

随着英语课程标准的全面实施，英语教学面临更多的挑战和机遇。同时英语教学的理念也正在发生根本的改变，“一切为了学生，为了所有的学生，为了学生的一切”正在成为英语教学的指导思想。新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”放在首位，再一次说明了学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。     

班主任对学生要“严之有理”

阅读提示：班主任工作之所以特殊而且重要，原因之一就是班主任面对的是个性突出且正在发展中的学生。班主任在工作中，总会不断地思考和实践师生关系的种种模式和优化的可能性，总在摸索和实施多样化的教育方法，总能体验到生活与工作、个人发展与学生需要之间的“轻重”选择。确定的是，班主任的角色定位使他们必须选择理性的工作方法，必须在“轻重”的衡量中选择学生。下面两篇文章或许能提供一些方法和启示。