美国中小学音乐教师TPACK框架培训简介

相对于教学法知识和专业知识,中小学音乐教师对TPACK框架中技术知识的掌握最为薄弱,因此,如何通过教师培训提高中小学音乐教师的技术知识水平成为促进TPACK框架下音乐教育发展的重要因素.本文对美国中小学音乐教师接受技术知识培训作一简介,希望为我国的中小学音乐教师培训工作提供借鉴.     

浅谈“TPACK框架”下英语专业阅读课程教学策略

本文首先对TPACK进行简单介绍,阐述了对教学技术与英语专业阅读课程予以整合的必要性,在此基础上对基于TPACK的英语专业阅读教学策略进行全面分析和探讨。     

TPACK框架下大学英语课程的教学设计

在教育信息化背景下,融入信息技术的教学设计是实现有效教学的重要手段.把大学英语课程的教学设计放到TPACK框架下,可以促进教师的学科内容知识(CK)、教学法知识(PK)和技术知识(TK)的深度融合,充分发挥信息技术在外语教学中的价值,进而提升教学效果.本文分析了TPACK理论对教学设计的指导意义,并以大学英语后续课考...     

五年制师范英语专业学生教学基本功训练的探索

五年制师范学校英语专业的任务是培养能正确地运用英语进行交际并具备从事小学英语教学能力的英语人才。近年来,随着五年制师范学校的生源质量下降,英语专业毕业生已不能满足新课改对小学英语教师素质的要求。本文结合本校的实际,主要探讨如何对五年制师范英语专业在校生强化职前教学基本功训练,以利于培养新时期合格的小学英语教师。     

关于五年制师范英语专业语音语调教学的探索

英语是一门语言,更是一种交际工具。交际的过程分为接受和表达两方面。要想使自己表达清晰,对方能准确无误的理解自己的思想,首先就要使自己所说的话发音清楚、准确。因此,语音语调教学就成为英语教学中最基础的一个环节。     

TPACK视域下中小学教师信息化教学影响因素研究 ——基于J省中小学教师的调查

在教育信息化2.0时代,技术工具的迭代升级与智能技术的高速发展对中小学教师的信息化教学实践提出了更高要求.基于教师TPACK框架,面向J省中小学教师群体进行调研,挖掘TPACK视域下中小学教师信息化教学的影响因素.研究发现:中小学教师信息化教学受到教师的性别、年龄、TPK、TCK、TPACK等诸多因素的影响,其中TPA...     

高校英语教师教学效能感与教师TPACK的相关性研究

TPACK的核心是将整合技术的教学学科知识转化为教学情景的学科知识。本研究发现,TPACK与高校英语教师教学效能感密切相关,TPACK结构均衡发展能促进教师教学信念,提高教师教学效能感,在提高教师专业发展同时,提高高校英语教学成效。     

英语语音教学在师范英语教学中的重要性研究

英语语音的学习是英语学习的基础和前提,有助于提高学习者听说读写的能力。特别是对于师范院校的学生而言,正确标准的语音能够帮助他们更好地组织教学活动,对提高英语教学质量具有重要意义。本文结合教学实践,强调语音教学在师范英语教学中的重要性,并且对教学方法进行探索。     

师专非英语专业英语阶段教学实验报告

由于教材，教师，学生的差异以及各种教学因素之间关系的变化，英语教学自然呈现不同的教学阶段。作针对欠发达地区师专非英语专业英语教学实际提出阶段教学的新方法后，随即将阶段教学的理论构想付讲实践。本为阶段教学若干教学方法与教学细节之概述。     

师范专科学校教师校本培训的研究与探索

师范专科学校教师校本培训的研究在我国目前还处于探索阶段,本文对师范专科学校教师校本培训的内涵与特征、现实意义、培训模式以及实施策略进行了初步的研究和探索,以期能为师范专科学校教师校本培训提供可借鉴的经验。     

基于师范教育改革的山东省师范专业认证策略研究

师范教育改革对于我国整体教育事业的发展具有至关重要的意义,同时与师范专业认证也存在着千丝万缕的联系。近年来山东省师范教育中教师改革正在迈入快车道,做好师范专业认证工作不仅有助于师范教育改革的纵深发展,同时也能推动基础教育中教师职后教育质量的提升,为了进一步探索提升师范专业认证的具体策略,在本文当中对相关课题进行了系统研究。     

英语师范专业毕业生的说课问题分析

本文从河南省第八届英语师范毕业生教学技能比赛为例,探讨和总结了英语师范毕业生在说课方面存在的一系列问题,目的是想引起师范毕业生高度的重视,并在实践和努力中避免这些问题,成为合格的中小学优秀英语教师。     

TPACK对高校保险专业教学的启示--以“保险投资学”为例

TPACK知识的整合理念对保险专业教师的综合素质提出了新的要求,教师应当考虑“境脉”对教学效果的影响,强调不能忽视教师在教学过程中的主导作用,TPACK作为结构不良的知识需要保险专业的老师在实践中不断积累与完善,以实现知识的有意义传递。 TPACK的理念对目前高校保险专业的教学改革具有较好的借鉴意义。     

师范高校英语教师思辨能力培养

培养思辨能力是自20世纪以来国内外教育家一直追求的教育目标和首要任务。培养学生思辨能力同样是师范高校英语教师的重要任务。教师是培养学生思辨能力的中坚力量和主要源泉。由此,英语教师思辨能力的提升是教师发展的核心。     

试论师范化学教学与小学科学教师培养的衔接

随着新一轮课程改革对小学科学教学的日渐重视,小学科学师资力量和质量不足的矛盾日益凸显。作为小学教师源头的师范学校,通过理化生等课程的相应改革以培养合格小学科学师资不仅是必要的,而且是完全可能的。本文以师范化学教学为例,分析了其有利于培养师范生科学素养和科技启蒙能力的可行性,认为师范化学教学通过适宜的改革是完全能达到与小学科学师资培养相衔接的目的的。     

卓越教师师范技能养成体系的实践与探索——以华南师范大学为例

培养卓越教师是新时代的期盼,师范技能是卓越教师的必备素养.本研究以华南师范大学为例,从师范技能养成的课程设计、支撑平台、训练基地、技能竞赛、指导团队等五个方面,构建了课内课外融合的师范技能课程体系、智慧多功能技能训练支撑平台体系、量足质优的技能训练实践基地体系、分层次分类别的师范技能竞赛体系、双导师制和朋辈教育的传帮带...     

英语专业低年级综合英语教师作用探索

英语专业低年级学生对英语教师持有依赖心理,因此综合英语教师应注重培养学生的自信心,帮助学生找到适合自己的学习方法,培养学生自主学习意识及创新能力,保持学生学习的可持性发展。     

师范地理课主体性教学初探

在师范地理教学中,发挥地理学科优势、实施主体性教学是师范生主体性发展和实现师范学校培养目标的要求。实施师范地理课主体性教学应做到：将主体性教学思想贯穿于地理教学的全过程,体现于地理教学的每个环节;注重对师范生学法的指导;坚持课堂教学和实践活动相结合,在实践中提高师范生的社会实践和教学实践能力。