翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用

翻转课堂打破了传统的以教师为中心,班级学生集体学习,根据所学内容完成相应任务的教学模式。其以学生为核心,教师作为学生学习活动的监控者、指导者的新模式更有利于学生自主学习能力的培养。本文通过对翻转课堂教学模式的分析,探究其在高职英语课程教学中的应用,以提高课堂教学效果及学生学习能力。     

浅析翻转课堂在大学数学教学中的应用

翻转课堂又被称为"颠倒课堂",是在互联网技术迅猛发展背景下被催生出的颠覆传统课堂教学结构与流程的新型教学模式。在翻转课堂教学模式下,课堂教学时间被重新定义,学习决定权由教师转移到学生身上。翻转课堂的有效运用,可以充分调动学生学习积极性,激发其自主学习能力与应用创新能力。但是,我国传统的教学大环境依然根深蒂固,为翻转课堂的融入与开展造成了一定阻碍,需要我们清楚认识不足,并逐步改善。     

翻转课堂在大学C语言程序设计教学中的应用

翻转课堂随着“互联网+”时代的到来和多媒体技术的发展逐渐成为一种应用广泛的新型教学模式.它打破了传统教学模式中教师满堂灌的现象,为教学领域带来了一场深刻的变革.通过在渤海大学教育技术学专业C语言程序设计课程中进行翻转课堂教学实践,利用单组实验法和问卷调查法对学生的学习效果进行分析,发现教师利用翻转课堂教学模式进行C语言程序设计课程的教学,能够很好地帮助学生掌握专业知识,提高学生的自主学习能力和分析解决问题能力.     

高职院校《计算机基础》课程翻转课堂模式教学研究

基于翻转课堂模式开展教学已被越来越多的教师所认可,本文将翻转课堂模式引入到高职《计算机基础》课程教学中,探索适合高职《计算机基础》课程教学的模式,对于提高学生的学习积极性,改善课堂教学效果提高教学质量,推进职业教育教学改革具有积极的意义。通过采用翻转课堂模式进行教学实验,与传统教学模式相比翻转课堂模式能够有效地提高学生的自主学习能力和学习的积极性,促进教师教育教学能力和驾驭信息化技术等综合能力的提高。     

SPOC+翻转课堂教学模式在大学英语写作教学中的应用

SPOC+翻转课堂教学模式在大学英语写作课程中的运用存在优势与不足，分析学生在用词、句子、段落、语篇写作等方面的变化可知：多数学生认可SPOC+翻转课堂教学模式；SPOC+翻转课堂教学模式能充分发挥教师的引导作用和学生的自主性，培养和发展学生思辨能力，有效减少学生在遣词、造句、组段、谋篇写作方面的常见错误，促进学生写作能力发展。同时，该模式对学习资源和教学组织提出了更高要求。     

翻转课堂模式在大学英语教学中的应用

翻转课堂教学模式是一种以学生为主体,教师辅助学生完成课堂学习活动的教学模式。其特点主要体现在强大的交互性、学习的自主性培养以及对于先进教育技术的应用上。在我国当前大力进行高等教育改革的背景下,通过互联网等先进信息技术的应用,把翻转课堂教学模式广泛并深入的推广到大学英语教学的各个环节中去,把实现学生自主学习能力的提高以及大学英语教学理念的彻底变革作为互联网+背景下翻转课堂模式在大学英语教学中应用的根本目标。基于这样的认识,文章从翻转课堂教学模式的优势出发,分析翻转课堂模式在大学英语教学中应用的障碍,并提出相应的建议。     

基于微信公众平台的翻转课堂教学模式及考核探究

高校应充分发挥微信公众平台的优势,构建基于微信公众平台的线上、线下学习的多元化翻转课堂教学模式,并设计相应的线上、线下及综合的过程性考核体系。以期在以学生为主体,教师为主导的翻转课堂教学模式中,在课程学习中提高学生的积极性和主动性,并客观真实地评价学生的学习能力,然后通过知识的自我内化,将所读所学转化为自有能力的应用与实践中。     

基于动机理论探究英语翻转课堂的发展策略

翻转课堂是对现代信息技术的充分利用,借助于微课来激发学生自主学习英语,实现课前预习、课堂合作、课后巩固目标。但实际教学中,因教师传统教育观念的束缚,对翻转课堂教学模式缺乏客观、全面的认知,使得教学优势难以充分发挥。动机理论强调学生学习动机的激发与保持,将之应用到翻转课堂教学中,增进学生自主学习意识,提高翻转课堂教学实效。     

笔译工作坊的翻转课堂教学模式研究

由于网络应用的逐渐普及,翻转课堂利用网络技术和资源颠覆传统课堂教学理念:课前学知识;课堂进行提问答疑的探究式学习。融入翻转课堂的笔译工作坊从教师层面和学生层面结合探讨新型的教学模式设计,以期达到提高翻译教学水平和学生笔译实践能力。     

翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究

随着网络技术越来越多地被运用到传统教学中,以翻转课堂、微课等为代表的一批新型的教学模式逐渐兴起,并在各学科教学中迅速扩展。为此,本文以高校英语教学为研究对象,就翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用情况展开了深入的研究。首先,就翻转课堂教学模式的概念以及翻转课堂英语教学特点、优势进行了简单的概述。其次,从硬件设施、学生、教师三个方面对翻转课堂教学模式在高校英语教学中应用的影响因素进行了探究。最后,详细介绍了推进翻转课堂教学模式在高校英语教学中应用的具体保障措施。     

翻转课堂教学模式在语文教学中探索与应用

语文是一门人文性、艺术性课程,然而受到传统教育理念的影响,语文教学模式单一,学生语文学习积极性不足,影响到语文教学质量的提升。而翻转课堂教学模式的生成,为语文教学改革提供契机,不仅创新教师教学方法,更带动学生学习主动性,进而促进学生语文核心素养的培育。对此,本文着重分析翻转课堂教学模式在语文教学中的应用价值,论述翻转课堂教学模式在语文教学中的应用思路,提出翻转课堂教学模式在语文教学中的应用策略。     

云班课平台支持下的高职公共英语翻转课堂应用研究——以“3+2”本科班级为例

翻转课堂教学模式引发了课堂教学的结构性变革,并为当前信息化教学改革指出新的方向。云班课为英语教师在课堂中实践翻转课堂模式提供了必要的技术支持。本研究基于云班课平台进行翻转课堂教学实践,提出了适合高职"3+2"班级公共英语的"翻转课堂"教学模式。本研究认为,云班课平台支持下的翻转课堂教学模式能够切实刺激学习者的学习动机,达成更好的学习效果,适合目前教育信息化改革大背景下的高职"3+2"班级的英语教学。     

手机应用为载体的翻转课堂在高职英语翻译实践教学中的应用研究

翻转课堂教学模式能够有效地改善传统英语教学环境中教师扮演"独角"的尴尬境地,让学生成为课堂上真正的活跃者和主体。相对于基础教育领域成功应用翻转课堂的实例,高职英语教学中的成果并不丰富。本文探讨借助一定的手机应用载体,如何将该教学模式应用于高职英语翻译教学实践中,以期重新塑造教师角色,培养学生自主学习、自主思考、团结协作能力,形成英语教学与学习共生的良好局面。     

在英语专业语言学课程中实施翻转课堂教学模式的思考

在英语语言学课程中引进翻转课堂教学理念有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的评判性思维能力和研究能力。论文就翻转课堂教学的内涵以及实施翻转课堂的教学模型设计进行了思考和探讨。     

翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式探究

高校教育中非常重要的教学任务就是培养大学生的自主学习能力,培养学生自主学习能力同样也是深化高校教育改革的重要途径。翻转课堂作为一种全新的教学模式,能显著提高课堂教学的有效性。翻转课堂教学模式与大学生自主学习能力存在密切的联系,如何借助翻转课堂培养大学生自主学习能力是高校老师们非常关注的问题。高校老师可以在教学中借助现代化的信息技术采用翻转课堂完成教学任务,学生在此种教学模式下可明显提升自己主动学习、合作探究学习的能力,因此翻转课堂作为一种新的教学模式,可为大学生构建起自主学习的平台。     

高职英语翻转课堂下教师教学能力的结构要素与提升

高职英语翻转课堂实践旨在充分满足学生自主个性化的学习需求,更需要线下教师有效发挥答疑解惑功能.这就决定了高职英语教师必须生成适应翻转课堂的教学能力结构,从而促进翻转课堂的有效运行.基于此,重点分析基于高职英语“翻转课堂”的教师教学能力结构要素,主要包括:教学洞察能力、情感沟通能力、教学反思能力.分别探讨各自的提升路径.     

应用型本科院校大学英语翻转课堂教学改革路径探索

新课程改革背景下,基于翻转课堂教学的课堂教学模式,实现与传统课堂教学模式的有机统一。在翻转课堂教学与传统课堂教学结合的过程中,有利于提升学生课堂学习水平和能力。当前应用型本科院校大学英语教学中,还存在很多问题和不足,这也需要积极结合翻转课堂教学优势和特征,加强大学英语课堂教学模式的创新,充分解决应用型本科院校大学英语教学问题,促进学生学习质量和学习效果提升。     

翻转课堂教学模式在《心理学》课程教学中的应用研究

翻转课堂教学模式能突出学生的中心地位,激发学生学习的积极性,提升课堂的教学效果。本文通过翻转课堂教学模式在《心理学》课程教学中的应用,发现翻转课堂教学模式在应用中既呈现出优势,也存在问题。教师不仅要继续发挥主导作用加强学生的识记和运用,也要帮助学生构建学科系统,促使这一教学模式不断成熟和完善,促进学生的学习。     

基于翻转课堂的初中语文教学研究

教师开展初中语文翻转课堂教学应坚持学生主体、因材施教、激发兴趣的原则,通过把握学生特点以设计教学视频、立足教学内容以进行任务设计、开展小组互动交流以解决疑难问题、注重教学指导以提高教学实效、推行课后活动以巩固学习效果等策略,不断提升初中语文翻转课堂教学质量。     

翻转课堂教学模式在“人际沟通”课程中的应用

翻转课堂是将传统教学中"课堂讲授课程与课后练习"转化为"课前自主学习与课堂练习"相结合的新型教学模式,这种教学模式有效改变传统教学模式中师生角色及课堂时间的分配,充分体现学生在教学中的主体性,教师在教学中的辅助性。文章介绍翻转课堂教学法内涵理与特征,阐述翻转课堂教学法在"人际沟通"课程教学设计与实施过程中分别从教学目标设计、教学内容筛选、教学过程实施,课堂教学结果评价四个角度,探讨翻转课堂教学法在"人际沟通"课程教学设计与实施路径。