音乐课堂上的探究学习

遵循探究学习理论的基本原理,应用建构主义的学习观、教学观和学生观,指导音乐课堂中的探究式教学设计。     

建构主义视野下教学基本问题及述评争鸣

建构主义学习理论在知识观、学习观、学生观和情境观方面的看法,带来了对教学基本问题解读新的视角,也引起了中国教育界的极大关注。但建构主义许多观点却反而令许多教育工作者存在诸多困惑,许多学者对建构主义对教学基本问题的解读的评价也各持一词。本文主要针对建构主义解读教学基本问题及近年来各学者对建构主义的评价进行有限的综述,希望能对建构主义视野下教学各基本问题有个清晰的认识,与此同时,对建构主义运用于实践做到"有的放矢","有所取,有所保留"地正确使用建构主义指导教学。     

建构主义与音乐教学初探

建构主义理论作为教育改革的一种新的主流思想,在知识观、学习观以及教学观等方面有其独到的见解,本文探讨了建构主义的教学方法在音乐教学中的应用.     

建构主义理论对英美文学教学改革的启示

目前高校英美文学课程的教学面临边缘化的困境,亟需改革.建构主义理论具有全新的知识观、学习观、教学观、教师观和学生观,对实施和推进英美文学课程的改革具有重要的理论指导意义和借鉴价值.教师可以尝试以建构主义理论为指导.充分利用多媒体技术和网络资源,最大限度地完成英美文学课程的教学任务.     

任务型教学法在高职英语教学中的应用

高职英语教学改革以学生英语实用能力的培养为主攻方向,教学中需要采用以学生为中心的教学方法,调动学生的参与积极性。任务型教学法以建构主义为理论基础,强调以学习者为中心,以任务完成为教学过程,让学生在干中学,能够满足高职英语教学的需要。本文论述了任务型教学法的理论依据、实施步骤、任务设计原则以及应用任务型教学法的意义。     

基于建构主义的工程造价教学模式应用研究

建构主义已成为国际科学教育改革的主流理论,在我国教育课程改革有着广泛的应用。本研究对基于建构主义的学习观和教学观进行了阐释,对建构主义理论下工程造价课程最典型的支架式教学抛锚式教学和随机进入教学进行了研究。     

交互式教学存在的问题及对策

交互式教学(Reciprocal Tcaching)是建构主义和认知学习理论推崇的一种教学模式,这种教学强调学生在课堂教学中的主体地位,重视教师在教学中的主导作用.提倡小组合作学习,倡导任务型语言教学等,成为英语教学发展的趋势.但这种教学模式也不可避免地存在一些问题.这就需要英语教师在传统教学模式下逐步开展全班活动,培养学生的适应能力,以期达到良好的教学目的.     

从建构主义理论视角反思大学英语教学

建构主义理论主张知识学习过程是建立在"建构"基础上的,在教学中应该以学生为中心,指导学生积极探索、主动发现所学知识的意义,从而完成对知识的主动建构。建构主义经过多年的发展和完善已经形成了一套完整的知识观、学习观、教学观理论,对世界教育教学观念和模式都产生了巨大的影响。本文从当前大学英语教学现状出发,以建构主义理论为视角,提出了更好的促进大学英语教学发展的建议,以期对大学英语课程的改革发展提供一定的参考和借鉴。     

皮亚杰的建构主义发展观在体育教学中的应用

运用文献资料、逻辑分析等方法探讨皮亚杰的建构主义发展观在体育教学领域的应用.建构主义发展观强调把学生作为信息加工的主体,教师在教学中围绕学生的认识变化发展设计教学方法.在运用该理论的过程中,体育教学拥有符合教学需要和自身特点的优势,体育运动的直观性、灵活性和参与性提供给建构主义教学一个优秀的平台,建构主义教学给予体育运动的反馈、追踪和参考促进教学的开展,符合体育教学改革的要求,和"快乐体育"以人为本的体育观.     

建构主义与英语语言学

以建构主义观点为理论依据,探讨英语语言学课程教学中的教学方法。英语语言学能力的培养是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。基于建构主义的英语语言学另辟蹊径,它强调以学生为主体,关注学生的个性特征,强调真实的语言学习活动,强调英语学习的积极性、建构性、情景性、任务性和协作性,加强教学互动,从而带动学生更有效率更加灵活地学习和掌握英语。     

基于建构主义理论的大学英语阅读教学初探

建构主义教学理念认为学习是认知主体以自身经验和背景知识为基础的意义建构过程,对于我国大学英语阅读教学具有积极的指导意义。本文结合建构主义教学理念、学习观,分析了传统大学英语阅读教学中存在的问题和阅读教学的主要原则,就建构主义理论在大学英语阅读教学过程中的具体运用展开了探讨。     

运用建构主义创建任务型大学英语教学模式

建构主义理论强调以学生为中心,发挥学生的主动性,让学生在教师创设的情景下,进行积极的知识建构和能力培养。本文旨在通过对建构主义理论的分析,探讨如何构建基于建构主义理论的任务型大学英语课堂教学新模式。     

大学英语课堂教学设计的建构主义视角

通过对高校大学英语教学现状的分析,以建构主义教学观为理论依据进行英语课堂设计,结合教学实践探索出大学英语课堂教学模式：任务型学习模式、情境型学习模式、协作型学习模式和探索型学习模式,旨在更有效地提高英语教学质量。     

建构主义教学模式足球教学中的应用研究

在阐述建构主义认知理论与学习观的基础上,提出在足球教学中应该注重以下几方面：1)将建构主义认知观下的认知灵活性理论运用于足球教学,应注重学生的系统知识与非系统知识的结合,良构知识与非良构知识的有机结合;2)足球教学程序应该是先整体,后局部,再整体,教学的程序可以自上而下加以实施;3)注重足球技术形成中的认知同化过程,可以使用现代教育技术实施运动技术辅助学习;4)社会性交往可以帮助学生,使其智商与情商,技术与技能得以同步发展,并能有效地促进个体的社会化进程。     

建构主义观下的体育教学论

建构主义观下的体育教学论是从建构主义基本思想出发，重新认识体育本质和体育教学，认为无论是体育创建，还是体育学习都是与社会建构相统一的过程，体育、个人、社会三者在教学中的关系应当是双向性的，并提出以“在运动中学体育”作为体育教学设计的基本思想。     

谈任务驱动教学模式

论述在建构主义理论指导下任务驱动教学模式在计算机教学中的应用 ,任务设计的原则及教师在任务驱动教学模式中的作用。     

任务型语言教学法在英语视听说教学中的应用

任务型语言教学是交际语言教学理论的最新发展,它强调学生通过在课堂上完成真实生活中的任务来学习英语,从而提高学生运用英语的能力。通过介绍任务型教学法的基本内涵、原则以及任务分级,将任务型语言教学理念和原则引入到英语视听说教学当中,建立任务型视听说教学模式,使其成为提高英语听说能力的有效途径。     

任务型教学模式下语言能力先天遗传与后天习得探究

任务型教学法是基于建构主义产生的,提倡从做中学,强调学习者对知识的主动建构,注重真实环境和交际性。与传统教学相比,任务型教学能更高效地促进语言教学的发展。     

社会建构主义模式下的大学英语文化教学——《新标准大学英语》的文化解读

社会建构主义模式中,教师、学生、任务三者处于一种动态的平衡,学生处于中心位置。《新标准大学英语》在课前的导入、课文的选材、专题文化短篇、练习中的文化比较选题等方面不同角度地传授多元文化知识,培养跨文化意识。以《新标准大学英语》中的文化内容为例,以社会建构主义模式为理论基础,探讨了大学英语文化教学的教学手段和策略,有助于培养学生在跨文化交际情境中使用地道的英语的能力,培养学生的母语文化意识,全方位提升文化素养。     

基于建构主义教学观的日本文学教学方法探讨

建构主义教学观认为,学习是学习者自身不断建构知识的动态过程。在知识建构的过程中,学习者对信息资料的搜集能力、分析能力,以及与既有知识联系思考的能力都极为重要。本文旨在探索建构主义教学观指导下的日本文学教学的改革,打破以教师讲解为中心的传统模式,提出一套具体的实践方法,让学生成为课堂的主角,充分参与教学活动,逐渐构建起以学生自主学习为中心的新型教学模式,最终激发学生对日本文学的兴趣,增加阅读量及理解深度。