"双一流"建设中深化博士研究生培养机制改革

"双一流"建设对高等教育的发展提出了更明确的目标.在分析高校博士研究生培养存在问题的基础上,提出了构建进一步提高博士研究生培养质量的具体举措及建议.     

关于提高民族传统体育学博士研究生培养质量的若干思考

我国的民族传统体育学博士生培养起始于1997年,它是在原来的武术硕士研究生培养基础上发展起来的。与其他学科相比,它的起步较晚,但在10多年的摸索发展中,无论在数量上,还是质量上都显现出了较好的发展前景,尤其对推进该学科的发展及人才队伍培养发挥了积极作用,但在展现其成绩的同时,不少缺憾、弱点也清晰地暴露出来。为此,从"认识民族传统体育学的理论制高点及学科特色""加强导师队伍建设"和"注意博士生的励志教育及培养博士生的兴趣能力"3个方面,就如何进一步提高民族传统体育学博士研究生培养质量进行思考。     

对体育学博士研究生培养过程中若干问题的思考

我国体育学博士研究生的培养还处于初级阶段,有一系列问题是值得思考的,如规范入学考试,招收优质生源,把招生纳入博士研究生培养的全程中;严格导师资格,扩大导师队伍;创设条件,多种途径培养博士研究生的创新能力;监控学位论文研究过程,提升论文质量等问题.鉴于当前体育学博士研究生培养的现状,要着重研究提高培养质量的策略.     

我国体育学博士研究生培养现状、问题及对策

通过调查访问与文献资料法，对我国体育学博士研究生培养现状进行了分析，剖析了体育学博士研究生培养过程中存在的质量问题，据此提出了加强博士生课程与教学的规范化管理及逐步实行弹性学制等五项对策。     

创新研究生培养模式 提高研究生培养质量

研究生规模扩张后,传统的"师徒制"研究生培养已经不能保障研究生的培养质量.笔者从研究生质量现出发.分析了我国当前研究生培养质量中的一些问题,并提出了学术沙龙、产学研合作、课题制、导师组等新形势下研究生培养的新型模式.     

立足08奥运、完善培养体制、构筑高端人才工程——论体育学博士研究生培养

体育学博士生教育肩负着为我国体育事业培养具备高素质、创造性高端人才的重任,其目的是专门培养各学科的学术带头人和技术骨干.从博士研究生的教育资源配置、研究方向设置、课程设置、导师队伍建设以及博士生创新思维的培养等方面,积极探索21世纪体育学博士研究生的培养模式,为提高体育高端人才的培养质量提供思路和借鉴.     

强化专业学位研究生培养对策

本文通过多年的研究生培养实践,结合现今社会就业实际,从主流方面提出了专业学位制研究生,尤其是中医院校的专业学位制研究生的培养过程和考核手段及考核具体指标,为研究生教育提供了可以借鉴的资料。     

硕士研究生创新能力形成中培养机制的相关问题探讨

培养具有创新能力的研究生,是高等教育全面提高学生培养质量的关键内容之一.招收具有创新潜力的生源,向本科阶段延伸并贯通教学与科研的创新培养目标,在产学研活动和创新交流平台中不断改善研究生的科研水平等,是研究生创新能力提高的关键因素.     

高等学校研究生辅导员专业化培养机制的构建

本文阐述了高等学校研究生辅导员专业化培养机制的要素,分析指出研究生辅导员职业吸引力低、培训体系不完备、评价和激励机制不完善是构建研究生辅导员专业化培养机制的重要制约因素。根据工作实际,提出了化解制约因素、加快机制构建的建议。     

培养机制改革下的研究生思想教育

研究生是一个特殊的群体,思想教育工作对其成长、成才具有重要的意义。在研究生培养机制改革的背景下,如何有效地做好研究生的思想教育工作,是对高校的管理者提出的挑战。针对目前研究生思想教育中存在的问题,提出了做好研究生思想教育工作的策略。     

新时期博士研究生招生制度改革路径探析

博士研究生教育是培养高层次拔尖创新人才的重要途径.博士研究生的招生选拔工作对于高层次拔尖创新人才的培养具有重要意义.本文通过梳理我国博士研究生招生制度的历史发展,阐述我国博士研究生招生制度进行改革的现实诉求,分析当前博士研究生招生制度存在的一些问题,结合新时期研究生教育内涵式发展要求,探索改革我国博士研究生招生制度的路...     

创新与优化：体育学研究生创新能力培养机制研究

摘要：十八大以来,创新逐渐成为我国发展的主要驱动力,“双创”口号以及高等教育“双一流”的国家战略、加之十九大报告提出的体育强国建设目标使得新时代体育研究生创新能力培养成为了一个重要的研究问题。主要运用文献资料法、逻辑分析法、访谈法、纵向研究设计质性研究方法,跟踪沈阳体育学院硕士研究生8年内的优化创新能力培养实践,对体育研究生创新能力培养机制进行细致讨论。研究认为：体育研究生创新能力首先建立在合理的群体分类基础上,对于全日制研究生应该采用复合式创新能力培养机制,对于优秀的运动员研究生应采用专项式创新能力培养机制。将为新时代体育学研究生创新能力培养提供理论指导,也将为新时代的体育研究培养模式提供质性实践素材。     

我国体育学博士培养质量评价指标体系构建

运用文献资料法、数理统计法、层次分析法,从评价指标体系的内涵诠释切入,分析了构建体育学博士培养质量评价指标体系的依据、原则,进一步计算与确定了体育学博士培养质量评价指标体系中各指标的权重.研究认为,体育学博士培养质量评价指标体系包含招生情况、培养过程及条件、培养结果三个二级指标,10个三级指标,35个四级指标,其中权重越大的指标意味着对博士生培养质量的影响越大,建议在体育学博士培养过程中,在人才培养的环境条件、支持力度及资源的配置等方面适度向权重较大的指标倾斜,为促进体育学博士质量的提升及可持续发展提供基本保障.     

基于易班平台的博士研究生思想政治教育研究

随着网络思政平台"易班"的出现及其在高校师生中的迅速推广,不断开启了思政教育者服务、引领学生的新探索,这使得博士研究生的网络平台管理有道可循。针对博士研究生特点,发挥易班在师生中互动的优势,提出学科平台朋辈互助、归属感培养、身份认同感培养等方法,有机融入网络载体,是丰富思想政治教育的有效途径。     

加强研究生管理 提高研究生培养质量

保证或提高研究生质量要以研究生培养机制改革为契机,规范研究生培养的管理;科学设计面试环节,择优录取,把好入口关;不定期检查与定期考核相结合,保证课程教学质量;逐步完善中期考核制度,强化过程监督;抽检与盲审相结合,保证学位论文质量,把好出口关;搭建平台,培养提高研究生的综合素质能力;     

研究生培养质量的德育保障中导师与辅导员合力育人协调机制研究

本研究通过分析德育保障与研究生培养质量的有机联系、导师和辅导员合力育人面临的困境表现及原因,最终完成了研究生导师和辅导员合力育人协调机制构建的探索,以期本研究起到促进研究生培养质量提高的作用。     

中美体育学博士研究生主要研究方向及课程设置比较研究

对中国12所和美国14所大学的体育学博士研究生的主要研究方向及课程设置进行比较.研究表明:我国体育学博士研究生主要研究方向在研究广度上较美国窄,对研究的实用价值和服务社会的功能考虑较少;在课程设置上,我国体育学博士研究生课程学习相对美国表现为课程学习年限较短、所学课程学分少、必修课与选修课的比例不协调、授课形式单一、可供博士生选择的课程数量少等不足.据此提出了扩大我国体育学博士研究生研究方向与改革课程设置的对策.     

民族院校研究生培养质量研究——以中央民族大学民俗学专业研究生为例

研究生培养质量是当下中国高层次教育的大问题。中央民族大学民俗学通过多年的探索,在研究生培养中注重学术活动在研究生培养质量中的作用,主要体现在导师引导研究生进入学术领域,研究生进入导师项目组,学术研究氛围的培育等几个环节。这些环节为培养高层次民俗学人才提供了必备的途径,值得借鉴,就未来研究生质量工程建设提出了可资借鉴建议。     

经济法研究生培养质量工程建设的研究与实践

我国经济法研究生教育已经走过三十多年的发展道路,取得令人瞩目的成绩,但是经济社会生活的巨大变化以及法学教育的可持续发展都要求我们进一步推进经济法研究生培养质量工程建设。近年来,辽宁大学进行积极、有益的探索：增进科际交叉融合,优化研究生的知识结构;开展实训课程建设,培养研究生的实践能力;加强科研能力培养,提升研究生的学术素养;走出去、引进来,拓宽研究生培养资源。     

国际中文教育博士专业学位领域及方向设置新探

在教育学门类之下,正式设置国际中文教育博士专业学位,在此背景下探讨国际中文教育专业学位领域和方向的设置对国际中文教育专业博士学位授权点申报和人才培养具有指导意义。目前,国际中文教育博士人才培养已形成了以学术型博士研究生培养为主、专业型博士研究生培养为辅的博士研究生培养体系,主要包括3种类型：一是在二级学科之下设置研究方向的学术型博士研究生培养,主要聚焦国内对外汉语教学相关问题研究;二是在一级学科之下自主设置二级学科的学术型博士研究生培养,主要聚焦全球视野下的汉语国际教育相关问题研究;三是在教育专业学位之下设置领域的专业型博士研究生培养,目前该领域尚未区分研究方向。在教育学门类下其他专业学位类别设置的领域及方向具有以行业需求为导向、领域数量不设限、细化研究方向、探索特色人才培养等特点。因此,国际中文教育博士专业学位领域及方向设置应该以国家战略、事业需求、学理与职业融合为导向,可选择设置国际中文课程与教学、国际中文教师教育、国际中文教学资源等8个领域及19个研究方向。