多美一会儿

妙批事实学年末学生做自我鉴定，要求班主任填写意见。对于一般学生，班主任都写“该生学习刻苦，成绩优良”。但有一个学生连续两学期都是倒数第一。班主任凝神一想，顿开茅塞，提笔写道：“该生学习刻苦，成绩稳定。”如法炮制在医学院的一次实验考试中，学生们必须通过显微镜细看虱子、跳蚤和臭虫的腿部，辨认出这些寄生虫的标本。有一位学生一样也没认出来，他离开实验室时，教授在后面喊道：“你还没告诉我你的名字呢。”那位学生回头，打开门，伸出他的腿：“那好吧，老师，”他反问道，“你说我是谁？”没法检查班会课上，班主任规定…     

建立"班主任教研室"之我见

班主任是班级的组织者、学生的教育者。班主任本身的素质、班主任队伍建设及工作效益直接影响着学校对人才的培养，直接影响着学生的素质。为此，笔者认为，应该成立一个专门以提高班主任素质，加强班主任组织和管理的群众性的教研基层组织──“班主任教研室”。 　　一 “班主任教研室”建立的必要性 　　1.建立“班主任教研室”是班级管理发展的历史需要。自从班级上课制出现以来，班级就成为教育教学工作的基本单位。班主任便以班级的组织者、学生的教育者的角色承担着“传道、授业、解惑”之外的教育管理工作。历史上，乃至今天，虽然…     

把主动权交给学生──谈谈学生的“自我教育、自我管理”

把主动权交给学生──谈谈学生的“自我教育、自我管理”李宝亭有人说：“班主任应是慈母─—对学生饱含深沉的爱。”有人说：“班主任还应像严父─—对学生严格要求。”苏霍姆林斯基说过，“真正的教育是自我教育”，“不能总是牵着他的手走路，而是还要让他独立行走”。...     

论班主任工作的“方圆”艺术

一个班主任其工作水平的高低，主要体现在其工作方法的“方圆”艺术上。所谓“方”，即工作的准则、原则。所谓“圆”即工作的策略、技巧。过于求“方”，则会有悖于“感人心者，莫先乎情”的古理，过于求“圆”，则会丧失教育学生的原则。班主任工作的艺术应该是“方”中求“圆”，“圆”中求“方”，“方圆”统一，相得益彰。具体说，应在以下四个阶段上灵活运用。一、开局艺术──先“圆”后“方”开局，即班主任上任伊始。此时，班主任对班级情况不熟悉，学生对班主任也不了解，多数学生对班主任持观望态度。班干部在工作上或多或少地存…     

一次艰难的谈话──班主任工作手记

一次艰难的谈话──班主任工作手记内蒙古芦文燕“米兰，我想和你单独聊聊。这里没有第三个人，希望你能对我说实话。”这令人尴尬的话题，但又不得不谈的一次话，真让人难以启齿。“你和肖伟的关系是不是很好？”惊异，不解。犹豫了片刻，米兰点头回答：“是不错，挺合得...     

把母爱献给每一个学生──班主任工作点滴体会

把母爱献给每一个学生──班主任工作点滴体会贺县八步镇二小黎曙红著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“学习，这并不是教师机械地把知识传授给学生”，而“首先是人与人之间的关系”。多年的班主任工作实践证明，班主任必须把母爱献给每一个学生，尤其是差生，这是转化学生...     

营造班级环境提高学生素质

解放班主任由于历史的原因，我国中小学德育和课堂教学在有意或无意地走着两条线：班主任──班级管理──德育──学生情感成就；任课教师──课堂教学──智育──学生认知成就。这两条线时而分离时而交叉，但始终是明显的两条线。班主任管理班级，其中包括学生纪律思想品德、身体状况、学习资料等等。任课教师只管进入课堂授课，并负责对学生学习状况进行考核和评价，除此之外，学生的一切在校生活几乎都由班主任处理。班主任一般还兼任一门主要课程，在班级管理和课堂教学之间穿梭忙碌。从优秀班主任的资料中，可以看出一个教育工作者所…     

树美好形象

树美好形象●秦群建在每个人的学生时代，都有那么一两个班主任，给你的印象最深，甚至使你终生难以忘怀。这主要是班主任的“形象”深深地印在你的心灵。长期从事班主任工作，更使我认识到，班主任树立“美好形象”，对学生的个性发展、品行修养、为人处事等都有很大影响...     

我的班主任观

一、率先垂范，以身作则。 孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话正说明了“言传不如身教”的道理。作为班主任，仅用空洞的说教是毫无意义的。你每说的一句话，学生都会与你的行为相联系，以检查其统一性。中学时代的班主任对学生有若非常大的影响力。“什么样的班主任带出什么样的班级，什么样的学生”，这句话虽有一定的片面性，但也不乏道理在内。因此，班主任在提高学生素质之前，必须先加强个人修养。班主任的人生观、道德观、价值观等等都会通过一件件小事不经意地流露出来，在无形中影响着学生，正所谓“涧物细无声”。一个具有高尚人格的班主任，一定会对学生的品德养成起到潜移默化的作用。     

打破学生的心理平衡

我们对班主任作过很多形容，“保姆”、“家长”、“良师”、“益友”等。有人还把班主任和学生的关系比成猫和老鼠的关系，就像著名的汤姆和杰瑞一样，一个逃、一个追，一个藏、一个找。你说不准吃零食，在教室极隐蔽的角落里总会有零食的痕迹；你说上课别随便说话，总会有人在课上窃窃私语；你安排学生大扫除，总会有人不明去向……前几天，听到一个学生和班主任之间的对话，感触更深。班主任把学生叫到办公室里，因为这个学生在自习课上左顾右盼地说话，     

做一个有亲和力的班主任

亲和力是班主任做好工作的关键。班主任不管遇到多么棘手的问题、多么“难缠”的学生，都不能因自己特有的权威而凌驾于学生之上，不能动不动就摆出一副训人的姿态，让学生怕你、躲你，甚至恨你。具有亲和力的班主任最重要的特点是：平易近人，温和如春；平心静气，与人为善；平等待生，以情感人。     

爱心化彩虹 希望筑前程

作为一名职业中专的班主任在这几年的工作中，我把我的一颗火热的心和满腔的希望奉献给了我所深深挚爱着的学生，尽到了一个班主任应尽的责任和义务。下面是我做班主任工作的几点体会。 一、用爱心催开学生七彩生辉的心灵 “爱”是千百年来人们永恒不变的话题。爱的力量是无穷的。对于教育事业来说同样如此。有人曾问全国优秀班主任曹铁云老师：“啥样的差班到你手里都能变好，你有什么绝招？”她回答说：“用你全部的爱心去组织班集体。”几年的班主任工作实践，让我深切地领悟到了这话的含义。职业学校的学生，大多是经过普通高中层层筛选…     

关于班主任的“角色突变”

所谓的“角色突变”就是指同一个人在不同场合下其思想意识会有不同的侧重,由于角色的变迁,其行为表现也有质的改变。班主任在教育过程中主要有三方面的角色变化:班主任学生、班主任与学校、班主任与家庭。现代整合教育理念求班主任工作在这三方面达到有效的统一。一、班主任与学生———引导式的朋友“你住校的事情忘记跟我说了吧?”“不是的,因为怕你,我不敢说……”“我并未批评过你,更未碰过你,为何怕我?”“以前的班主任都非常凶,我不敢说一句话,再加上我一个不起眼的学生,他们也很少找我谈心。我以为你也是样的……”这是我与一位学生…     

从一份问卷调查结果得到的启示

一位班主任对该校2000名学生进行了德育工作问卷调查，同学们在回答“你最喜欢的班主任应该具有怎样的性格特点”时，主要答案如下：     

勤快：当好班主任的一大“法宝”

当代中国著名教育家魏书生对班主任工作有这样的经典之论：“坚信每位学生都是你的助手，你也是每位学生的助手。”作为班主任如何更有效地帮助学生学习，笔者认为，应以“勤”治班。至于如何践行，可以从以下几方面着手。     

问一句“为什么？”

班主任最头疼的是遇到经常迟到、早退、上网打游戏，甚至抽烟、骂人、打架、夜不归宿的学生；班主任最无奈的是遇到学习不仅不进步，反而倒退的学生。班主任面对屡犯错误的学生，面对学习无长进的学生，最常见的状态是生气，最常用的方式是批评。其实，如果班主任能平静心态，多问学生一句“为什么？”或许他们给出的答案不仅不会让你生气，反而会让你感动不已。     

学生“顶牛”怎么办?

学生“顶牛”怎么办？王月英孙兴良我们做班主任的经常会遇到这种情况：一个学生犯了错误，你批评他，他不但不承认错误，反而跟你“顶牛”。这时，班主任要把握好批评的“度”，如果大动肝火，不注意耐心启发，便会造成僵局。那么，应如何教育学生放弃“顶牛”，并认识和...     

班主任对待潜能生的心理偏差分析

有这样一则笑话，说的是一个班主任在布置学生自习，一学困生睡觉，老师敲醒学生后，骂道：“你真不是读书的料，一看书就睡觉。”学生委屈地指着睡觉的班长说：“班长也睡觉，你怎么不说他？”教师一看班长，班长把书盖在自己脸上，确实已经睡着了，又批评这位学生说：“你看看人家，睡觉都看书，哪像你……”     

关注学生 倾听学生

一、真心承认“感受是无罪的”。“感受是无罪的”，这是心理学专家告诫我们的一句话。因为，感受只是一种内心体验，它并不影响别人，而有的教师对此并没有深刻理解，如某班换了思品老师，一名学生对班主任说：“一见新老师严肃的样子，我心里就害怕，不敢提问。”班主任马上批评道：“乱说，老师有什么可怕的!你怕老师，今后他怎么教你，一定要喜欢他。”在这里，班主任不但没有帮助学生消除畏惧的心理，还责备学生的感受，也许从此后，这位学生再也不敢表达自己的感受了。这种心理如得不到及时的疏导，久而久之，     

班主任要做到“四勤”

班主任的责任心同教育的效果成正比，班主任对班级投入的越多，班级教育教学质量就越高。实践证明，班主任的高度责任感对学生是一种很好的影响，也是一个强大的激励。正如有的同学所说：“每当我看到老师的认真劲儿，听到他语重心长的叮咛，我都感到有一种动力在驱使我前进。”可见，班主任的责任心多么重要。可以说，班主任的责任心牵动着学生的进取心，影响着学生勤”。“手勤”是指班主任不能只是做指挥者，在有些时候还要亲自实践、身先士卒。当同学们劳动时，你成为其中一员，就会身教胜于言教。“眼勤”是指班主任要善于察言观色，可…