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《四十一炮》，是莫言新近的作品，事实上，《四十一炮》中的一部分情节、内容已作为中篇小说《野骡子》发表过，莫言说：“这部小说中的部分情节，曾经作为一部中篇发表过。但这丝毫不影响这部小说的‘新’，因为那三万字，相对于这三十万字，也是一块酵母。当我准备了足够的面粉水分，提供了合适的温度之后，它便猛烈的膨胀开来。”《四十一炮》在莫言的一系列作品中，是一个特殊的存在。说它特殊、与众不同，是因为它通过极致“弱智化”的叙述，集中展现了中国在社会转型时期社会风尚、道德伦理、精神观念所遭遇的巨大冲击，集中体现了当下的时代特征和时代病症，在莫言以往的作品中，是难以找到的。说得简练一点，它就是一篇关于当今的肉的、欲望的故事。 相似文献
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《劳燕》是华裔女作家张翎所著的一部以抗战为背景的小说。作者将小说命名为《劳燕》就是取自小说的女主人公"姚归燕",但是作者独具匠心地将小说女主人公的放在小说的幕后,采用陌生化的叙述视角来讲述关于"姚归燕"的故事,让与小说女主人相关的三个男性分别登场讲述他们与小说女主人公发生的故事。本文将主要从三位男性视角的叙述下来看女主人公的人物形象。 相似文献
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郑燕 《中学语文(读写新空间)》2003,(19)
1922年底,鲁迅先生将他的14篇短篇小说结集为《呐喊》,意在“呐喊”,以应和时代的主题。其中,《社戏》则更多地属于个人感喟与思索,在这篇小说中,作者与第一人称叙事者“我”的身份难以区别,因为“作者是进入‘故事’之中,基本上叙述的是‘自己的故事’”。 相似文献
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本文关注的是关于舍伍德·安德森的成长小说《我是一个傻瓜》的视角问题。通过仔细研究这个小说,以及对相关材料的阅读,作者在该小说中发现三个以第一人称叙事的优势。通过第一人称,这部小说读来更自然、可信和发人深省;恰恰是第一人称的叙事给叙述者创造了一个机会．使其可以非常清楚生动地叙述他的成长过程;通过第一人称叙事．使作者、小说、故事和小说中的各个人物之间的关系得到完美的平衡。总的来说,这三个优势表明：在这本小说中第一人称的叙事角度得到了非常合适的运用。 相似文献
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正他的用意一目了然了,所有的抒情和诗意都在为小说的内部积蓄能量,就是为了撞击"老爷"那座冰山。这个撞击太悲伤、太寒冷了,是文明的大灾难和大事故。《故乡》的故事极其简单,"我"回老家搬家,或者说,回老家变卖家产。就这么一点事,几乎构不成故事。那么《故乡》这篇小说到底好在哪里?我的回答是,小说的人物写得好。一个是闰土,一个是杨二嫂。 相似文献
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王育 《北京城市学院学报》2008,(4)
多少年来,我就怀疑作为文学艺术手段之一的小说是不是真的必然有宣传教育功能。因为我听宣传、吃教育的时候一般非常严肃认真,只有在非常轻松、非常放松、非常闲散的时候,我才选择读小说,我把读小说当作享受。前几天就奢侈了一把,享受了本张春旭的小说《归宿》。说读《归宿》是享受,主要因为这本书你不仅只能认定它是小说,而且与那些惊悚小说、侦探小说、传记小说相比,它就是一个故事,一个还不太会很专业地讲故事的人,给你讲了一个有很强的“可读性”的故事。说“还不太会很专业地讲故事”,是因为故事没有更多的悬疑、包袱、伏笔,真就是“娓娓道来”,甚至小说前面都没有给出那32个章节也好层次也好的目录。不过没有目录丝毫不妨碍我们与作者相知。读它的时候就是跟着作者回味这个故事里的那段过程。可别小看这个“可读性”,我以为,享受小说就是没有一点功利性负担地得到一个故事。这个故事不必非让人振奋,不必非让人激昂,不必非让人沉重、愤懑,甚至不必非让人感伤或惆怅。你想,要是一个故事没了这些功能效果,还要让人肯读下去,愿意读下去,容易么!为人享受的小说,如果有很强的“可读性”,应当说就是不错的作品。那《归宿》的什么让人“可读”?就是那个故事,是那个故事里的那... 相似文献
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胡成弟 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(9):54-55
兴起于20世纪60年代的西方叙事学中有两方面主要的理论可作为分析小说叙述形式的工具。一是叙事视点理论,即作者以什么方式看小说中的故事世界和以什么方式来说故事。二是叙事时间理论,即作者以什么样的时间方式去组织故事。本文打算从叙事者的角度来探讨《我的叔叔于勒》成功的原因。 相似文献
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卞新国 《江苏广播电视大学学报》1999,(4)
《百合花》之所以成为十七年文坛的绰约不群的仙女,跟它的重情感、轻理念分不开：从作为叙述者和抒情主人公的“我”的情感特征可以看出,小说的主题中除赞美英雄和歌颂军民之情的理性内容外,更有着作者独特的审美情趣;从新媳妇的形象塑造中可以看出,其成功之处主要在于对性格的展开遵循了情感逻辑;从小说的选材和具体描绘中可以看出,作者对理性的东西惜墨如金,对情感的东西却泼墨如水。《百合花》是十七年时期不可多得的抒情心理小说,然而这不可多得一方面固然证明了它的独特成就,另一方面也显示了当时文坛的某些令人遗憾之处 相似文献
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崔新月 《大连教育学院学报》2014,(3):24-26
根据《语文课程标准》关于文学作品阅读的要求,结合小说特殊的文体特征,我们应该从"揣摩叙事之工""品悟人性之真"这两个角度对小说阅读教学的内容重新构建,着力引导学生体悟作者叙述故事的叙事视角、叙述者和叙述时间,从而品悟到作品揭示的真实而具有普遍意义的人性。 相似文献
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董正宇 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,(5)
在鲁迅小说集《呐喊》、《彷徨》中 ,“我”的大量出现是其形式的重要表征 ,换句话说 ,“我”作为叙述者成为鲁迅小说中一种非常重要而常见的叙事视角。“我”不仅具有形式的功能 ,即往往作为第一人称叙述者叙述故事 ;而且“我”把小说作者鲁迅的价值观念、情感世界以读者更能够接受的形式带到小说的叙述中去。因此叙述者“我”的创造性的运用 ,为我们展现了一个带有鲁迅鲜明的主体特征的高度理性化的精神世界 相似文献
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《天鹅的故事》全文都是叙述,很少直接抒情。然而这种叙述是一种不抒情的抒情,而且比抒情更深沉,它向我们展现了那一年、那一天、那一幕,那撼人心魄的一幕中还包含着“智性”思考。 相似文献
15.
董正宇 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,1(1):91-93
在鲁迅小说集《呐喊》、《彷徨》中，“我”的大量出现是其形式的重要表征，换句话说，“我”作为叙述者成为鲁迅小说中一种非常重要而常见的叙事视角。“我”不仅具有形式的功能，即往往作为第一人称叙述者叙述故事；而且“我”把小说作者鲁迅的价值观念、情感世界以读者更能够接受的形式带到小说的叙述中去。因此叙述者“我”的创造性的运用，为我们展现了一个带有鲁迅鲜明的主体特征的高度理性化的精神世界。 相似文献
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任何叙事文学作品都有一个叙事人。在中国古代长篇白话小说中,这个叙事人往往是一个全知全能的说书人。《红楼梦》保留了中国小说传统的说书人——叙事者这一特点,但又发生了新的变化。它“并不局限于一个固定的人物的狭隘的角度进行叙事”。《红楼梦》的叙述结构有三个层次:第一层是作者直接出场,声明其创作情况和立意本旨,声明《石头记》故事是他的创造和编述。如第一回开头,“作者自云”一大段文字即是如此。作者的声明,表明了《石头记》完 相似文献
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余芳 《语文学刊:高等教育版》2011,(5):36-38
短篇小说《驿站长》是通过假托的作者别尔金来叙述。别尔金是个性情温和、教养不高、视野狭窄的乡间小地主,整篇故事中的叙述都符合他的口吻。别尔金有时会转述故事中主人公的谈话,他们的性格、身份各不相同,语言风格也殊异。因此,在小说中能听到各种阶层人物的言语,这便是小说的一大修辞特色。 相似文献
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王乃安 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1983,(2)
一郑振铎的《猫》是一篇文字朴实、描写生动、感情丰富、寓意深刻的作品。初中语文课本第二册将它与《荔枝蜜》、《小麻雀》、《挖荠菜》等组成散文单元。但是,作者是把它作为小说的。《猫》写于1925年11月,被收在1928年作者自己选编的小说集《家庭的故事》里。作者在《家庭的故事·自序》中指出:“我写这些故事,……并不是我自己的回忆录,其中或未免有几分是旧事,却决不是旧事的纪实。其中人物更不能说是真实的。”长期以来,特别是“五四”前后,一虚一实,大体是区分小说 相似文献
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周淑 《重庆第二师范学院学报》2009,22(1):52-55,63
《铁木前传》是中国20世纪50年代的小说经典,它主要呈现了在农业合作化过程中人与人之间关系发生的微妙变化,但作者的叙述却一再游移故事中心,出现了叙述偏离的现象。通过对小说的叙述偏离加以细致讨论,进而追问造成此偏离的原因：童年情结、男性视角和人道情怀。叙述中心与偏离恰恰形成了文本内涵的丰富性和独特性。 相似文献
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杨永芳 《湖北第二师范学院学报》2013,(10):18-20
短篇小说《阿拉比》是乔伊斯《都柏林人》小说集中的第三部小说,独特的叙述策略是小说的一个鲜明特征.小说由全知叙述者、第一人称复数叙述者以及拥有两种眼光的第一人称叙述者共同叙述了一个小男孩在经历理想幻灭之后精神顿悟的故事.小说的矛盾聚焦于当时的社会氛围和男孩心理之间的对比以及男孩内心世界的冲突.此外叙述时间上的时序和时距的处理也恰到好处地营造了故事的矛盾.小说在这种独特的叙述策略下,在对立和冲突中凸显了主题——社会中无处不在的瘫痪状态. 相似文献