数学习题课的一种教学模式探讨——“小题大做”

传统的习题课教学多采用列举法,即教师从题库中选出几道具有典型性的题目,在课堂上逐一进行分析和解答.在这样的教学中,教师的精力主要花费在如何启发、帮助学生分析题目,找出这一题的正确解法.由此,     

数学教师培训案例一则——数学习题课是解题还是教解题

1研修背景与目的 “问题是数学的心脏”,广大数学教师一直非常重视数学习题教学。但如何提高习题教学的有效性,提高学生的数学思维能力和解题能力,一直是数学教师研究的问题．笔者通过对数学教学中相关教学事件的剖析,分析教师的教学行为,揭示教学事件的内涵,总结提炼数学习题教学的教学策略,以出示主题一事件呈现一讨论交流一达成共识的形式开展培训．培训学员由中学数学教师组成．     

对教师理解数学的重要性的探究

数学学科知识、一般教学法知识和数学学习知识等对于数学教师来说都是必需的.教数学的第一要素是精通数学学科知识,钻研数学教学内容.教师理解好数学,是教好数学的前提,包括要理解数学概念,理解数学思想方法,理解数学知识的结构和联系,理解数学知识的表征方式,理解数学知识的文化背景.     

工科数学习题课的探讨

首先阐明了工科高等数学习题课的目的与作用，再结合实际数学中的认识与体会，探讨了习题课的各种做法与效果，对如何提高习题课教学质量提出了建议。     

教师对学困生数学概念性理解的影响

概念性理解是学生灵活应用知识及在不同背景条件下恰当应用知识的前提条件。要促进学困生的数学概念性理解,就要弄清楚学困生存在数学概念性理解偏差的原因,进而采取有针对性的教学策略。教师的“教”与学生的“学”关系密切,教师的“教”在很大程度上影响学生的“学”。文章探讨教师对学困生数学概念性理解的影响,分析学生出现理解障碍的原因。     

理解：数学·教材·学生——如何上好初中数学习题课

如今,大型的公开课很少有教师上习题课,除非有要求,否则大多数教师更愿意上新授课,因为习题课的教学经验、教学案例、教学设计几乎没有。什么样的习题课是好课？标准参差不齐,正因为这样,习题课多年来无人问津。从学生到家长,从教育部到省教育厅,都在为减负呼喊施政的时候,我们一线教师是否认真思考过减负？负从何来？如果中、高考的指挥棒不变,我们唯一的办法就是增效,而增效的空间又在哪里？笔者认为,主要是提高习题课的质量,因为习题课的意义非同小可,每学期习题课占总课时的时间不少于三分之二,所以习题课的好坏对教学质量有至关重要的作用;同时,习题课更易显现出教师的数学功底和教学能力。     

新课程下数学理解与促进学生数学理解

学生学习数学,不仅要通过感知认识事物的表面现象和外部联系,获得感性认识,而且要在感性认识的基础上,通过理解,逐步达到对事物的理性认识,所以,理解是学生数学学习过程中的一个中心环节.理解在数学学习中占有重要的地位,没有理解就不会有有意义的学习.只有理解了,才可能有创新,理解是创新的前提与基础.     

对新课改下小学数学习题课教学的思考

问题是数学学科的"灵魂",问题是数学核心要义的"承载体"和"代言人"。作为课堂教学常见类型的习题课教学,教师在具体实施时,应遵循新课程改革要义,展示习题教育教学功效,重视学习能力素养锤炼,重视教学方法常新,凸显习题教育培养功效。作者结合新课改目标要求,对做好小学数学习题课教学活动,从三个方面阐述了见解和看法。     

谈数学概念的理解与引导

数学概念是整个数学知识结构的基础。数学概念的教学是数学教学的重要环节,它的根本任务是正确地揭示出数学概念的内涵和外延,使学生深刻地理解和掌握概念。学生只有透彻地理解了数学概念,才能掌握运算的技能,才会有正确、迅速的逻辑论证和空间想像。为此,在数学教学中,教师应从以下几个方面着手,引导学生理解数学概念。一、提供与概念相适应的感性材料根据学生的认知规律,要使学生正确理解概念,首先就要使学生获得大量感性材料,这些材料可以是学生日常生活和生产实际中接触过的具体模型或事例,也可以是由数学自身发展引起的问题。这就要求…     

探索互动数学教学模式的构建

美国心理学家布鲁纳认为：“探索是数学的生命线．”在数学课堂教学中，教师创设情境，为学生构建一种开放的学习环境，教师通过提问引思，师生探索互动，建立模型，并加以应用与拓展，从而引起学生探索的兴趣，达到课堂教学的目标效能．笔者利用下述问题，构思了一堂习题课，将以问题变化，进行引申推广，     

数学习题课教学探讨

习题课是数学教学中经常运用的一种教学形式,通过习题课的教学,帮助学生巩固、深化有关概念,消除某些困惑,纠正存在的问题,梳理知识结构,完善知识系统,从而使学生掌握有关知识和某些解题方法,达到培养学生思维能力和促进教学的目的。     

初中学生怎样听讲数学习题课

在初中数学教学中，有许多教师喜欢用一节课的时间专讲典型的习题，这些习题都是经过老师精心挑选而来的，其目的就是要进一步培养和提高学生应用知识、分析问题和解决问题的能力。但往往学生在习题讲评课上自以为是，总认为讲评课没有什么可听的，认为自己会做了，听与不听一个样。其实，老师在讲评课上一般都不会为了讲课而讲评，而是通过讲评，     

新课程标准下对数学教学过程的理解

数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下．以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体．其核心要素是师生相互沟通和交流,完美实现在于师生的充分理解和信任．过程强调教师的组织性和协调性。     

如何上好数学习题课

习题课是对数学知识的复习与巩固,也是对数学思维的开发与拓展。我们需要进行探究,寻找恰当的方法提高习题课的课堂效果,实现巩固提高的目标。     

把握数学本质 促进数学理解

建构主义者认为学生学习数学的本质是:数学学习不应被看成对教师所授予的被动的接受,而是以学生已有的知识经验为基础的建构过程;理解并不是指学生要弄清教师的本义,而是指学生能联系已有的知识和经验对教师所传授的内容达成数学理解。在教学实践中我们发现,有部分学生对知识理解深刻,能举一反三,融合贯通,具有创新能     

理解:数学·教材·学生——如何上好初中数学习题课

如今,大型的公开课很少有教师上习题课,除非有要求,否则大多数教师更愿意上新授课,因为习题课的教学经验、教学案例、教学设计几乎没有。什么样的习题课是好课?标准参差不齐,正因为这样,习题课多年来无人问津。从学生到家长,从教育部到省教育厅,都在为减负呼喊施政的时候,     

初中学生怎样听讲数学习题课

在初中数学教学中,有许多教师喜欢用一节课的时间专讲典型的习题,这些习题都是经过老师精心挑选而来的,其目的就是要进一步培养和提高学生应用知识、分析问题和解决问题的能力。但往往学生在习题讲评课上自以为是,总认为讲评课没有什么可听的,认为自己会做了,听与不听一个样。其实,老师在讲评课上一般都不会为了讲课而讲评,而     

数学习题课教学的有效性探析

习题教学是数学教学活动中不可缺少的重要组成部分,为了上好一堂数学习题教学课,根据笔者在实际的数学教学工作的体会谈谈自己的认识。旨在使学生参与最终达到触类旁通、增强学生学习的积极性,提高学生素质之目的。     

从理解数学符号到数学理解

本文从数学符号的表现及作用上进行论述了其思想理解学习数学的方法,进一步探讨数学符号与数学理解之间的关系。