大学德育的实践本性

实践性是大学德育的本质属性,这是由人类思想理论的实践本性、德育自身的性质特点和大学生思想政治理论素质的养成规律所决定的。应该借助整体性的理论视野还原大学德育的实践性本质,从德育目标、德育内容和德育效果几个方面深化人们对大学德育整体性特征及其实践本性的理解。     

学校德育课程构建的整体性反思简

学校德育课程是指小学思想品德课、中学思想政治课和高校思想政治理论课。从管理上看,可以区分为普教的德育课和高教的德育课。在教育实践中,显现出德育课程的阶段性关系、德育课程与生活实践的关系、德育课程与学科课程的关系、德育课程与社会环境的关系等相关性问题。学校德育课程规划关涉到德育理念的整体性、德育发展阶段的整体性、人的整体性等思维理念。其中,核心的反思是人的整体性和教育的整体性以及二者的关系。     

教育传播应以德育的实效性为核心

德育是进行教育传播的一项重要内容,基于当前德育效果不尽人意的情况,本文试从教育传播学的构成要素及整体性角度出发,从理论上说明运用教育传播学理论来提高德育教育的实效性问题。     

德育的三元结构及其实践意义

合理的德育结构应当是以政治教育、思想教育和道德教育为基本组成部分,以马克思主义理论教育为核心的三元结构。根据三元结构的层次性和整体性,作者对高等学校德育类课程的设置、不同教育等级和特定教育等级上德育内容的调控等问题提出了自己的看法。     

高等学校德育的原则和方法

(一)高等学校德育的原则,必须遵循和依据党的教育方针、高等学校的人才培养目标,必须遵循和依据大学生的身心特点、思想品德形成的规律。具体来说,主要有以下几方面的原则。1.整体性原则大学生德育,必须多方位、多层次地进行,以形成合力。所谓整体性,一是学校、家庭、社会的整体性,三方共同对大学生进行思想政治教育;二是组织领导的整体性,校、系及党、团、学生会组织要形成一个指挥灵、效率高、协调一致的德育组织机构和网络;三是教育内容的整体性,德育内容要注意完整性和衔接性,贯串整个大学阶段;四     

提高德育工作整体功能的途径

德育工作具有整体性的特点,这种特点不仅体现在德育的内容上,而且也体现在德育的方法上。所谓系统性,是指德育作为教育这一系统工程的子系统,与其他教育形式存在密切的相互作用关系。要有效地实施德育,不但要处理好德育本身内容与方法的关系,而且要正确处理好学校多种教育力量、教育方法之间的辩证关系,从而确立科学的德育体系。所谓整体性,就是要通过建立人人重视、大家齐抓共管     

科学发展观呼唤:构建学校生态德育

本文从科学发展观的视野探讨有中国特色的学校生态德育模式建构问题,阐述了生态德育观及其我国学校存在着的一定的生态危机,并着重论述了科学发展观要求的生态德育目标应体现以人为本的主体性,全面发展理论要求生态德育的规划应体现系统综合的整体性,协调发展原则要求生态德育的内容应体现多样性与主导性相结合的时代性,可持续发展战略要求生态德育的途径应体现贴近生活的实践性.     

对学校德育序列化的探索与实践

为了在学校德育工作中逐步实现德育序列化 ,提高德育工作的实效 ,笔者进行了几年的探索与实践 ,积累了一些经验 ,兹作如下介绍。一、实施德育序列化是提高德育实效的有效手段德育工作是一项塑造人的系统工程 ,其中整体性和层次性是两个基本原则。就是说 ,在教育目标、内容和途径的确定中 ,不仅要注重其整体性 ,把握方向 ,把握全局 ,而且还要注重它的层次性 ,把握阶段性、渐进性     

试论构建高校德育体系的理论与现实依据

德性的可教性与整体性特点、德育整体性原理以及系统论的科学方法是高校德育体系建设的理论依据。全球化、信息化、市场化的发展以及国内改革开放后所出现的新形势、新变化要求我们必须构建高校德育体系以应对挑战,这也是解决当前高校德育工作中存在问题的有效途径。高校德育体系建设应该从目标体系、内容体系、途径方法体系、主体体系、组织与评估体系建设等多个方面展开。     

浅谈小学生在快乐活动中形成良好品德

德育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地运用整体性的德育内容，通过教育者和受教育者双主体对象的实践活动，培养受教育者政治、思想、道德和心理品质的教育。在以往的德育工作中，主要存在重形式，轻内容．重说教，轻践行的现象，其效果很不理想。其实德育不仅存在于课堂教学中，而且存在于活生生的生活中，     

职业学校整体大德育课程体系初探

德育是一个整体性、系统性、综合性的工程。为了更好地发挥德育整体性的功能．职业学校必须构建整体大德育课程体系。职业学校整体大德育课程体系由认识性德育课程、活动性德育课程和隐性德育课程三部分组成。     

北京市坚持德育目标调整德育内容的意见改进德育方法

北京市坚持德育目标调整德育内容的意见改进德育方法１．整体规划学校的德育体系，制定和修订北京地区大、中、小学德育大纲。学校德育工作是一项具有整体性的系统工程，要遵循社会主义现代化建设的需要和学生思想品德形成的规律，对大、中、小学各教育阶段的德育目标、内...     

职业学校大德育课程体系的构建

德育是一项整体性、系统性、综合性的工程。为了更好地发挥德育整体性的功能,职业学校必须构建整体大德育课程体系,这一课程体系由认识性德育课程、实践性德育课程和隐性德育课程三部分组成。     

整体性与马克思主义基本原理的科学体系

马克思主义基本原理是一个科学的整体体系,其整体性包括研究方法的整体性、理论内容的整体性、逻辑结构的整体性、历史发展的整体性.马克思主义理论与思想政治教育由原来政治学一级学科中的一个二级学科,上升为马克思主义理论一级学科的重要学理根据之一,就是彰显马克思主义理论及其科学体系的整体性.马克思主义基本原理学科建设和人才培养必须反映和体现马克思主义理论整体性的内在要求.     

完善高校德育体系的基本思路

完善高校德育体系的基本思路李化树完善高校德育体系要注意抓好三个方面：一是德育的方向性，二是德育过程的整体性，三是德育的实践性。德育目标体系德育目标体系是高校德育的出发点和归宿，离开了正确的德育目标去谈德育内容、方法，只能是本末倒置。在建立高校的德育目...     

论高职德育的核心内容:职业责任教育

"职业性"是高职院校的鲜明特色。职业责任教育是德育的基本内容,是高职院校的职业责任,是符合高职学生特点的德育内容,也是社会主义市场经济健康发展的保障,同时,高职德育具有整体性的特点。因此,高职院校应以职业责任教育为核心内容,整体构建校本德育体系。     

论德育生活化与生活德育化

本文提出了德育生活化与生活德育化的概念,阐述了德育生活化的理念是对知性德育的超越,德育生活化要使道德教育高于生活,注重把握道德生活的整体性,突出终身德育的理念;在实践中要构建生活德育化的机制,拓展生活德育化的内容,完善生活德育化的过程。     

学科德育的区域推进：来自北京的探索

随着基础教育课程教材改革的进一步深化,越来越多的中小学教师,将新的课程理念与教学实践有机融合,开始树立学科“大德育观”。“大德育”是关注每个学生整体成长过程的德育。在大德育体系中,德育目标具有整体性,德育内容具有综合性,德育实施主体具有全员性,德育影响具有全方位性,德育过程具有动态性。这些特征使得德育成为中小学各学科教学的重要内容。     

邓小平德育理论初探

本文从德育工作的实际领域出发,提出“邓小平德育理论”的新概念,认为邓小平德育理论是邓小平理论的一个重要组成部分,并从德育的地位与作用、方向与任务、德育内容、方法与效能等角度对其内容作了初步探讨。     

试论现代德育内容改革的指导原则及措施

现代德育要适应新的时代,尽快走出误区和困境,就必须走改革与创新之路.现代德育的改革、创新是一个宏大的系统工程,而德育内容的改革又在其中处于关键地位.在宏观上,在重新选择德育内容时,要能够体现时代性、开放性、竞争性、整体性、实践性等五个指导原则;在微观上,现代德育内容改革的具体措施应主要体现在以下三个方面1.进一步提高对德育工作重要性的认识;2.进一步充实德育内容,提高德育实效;3.进一步拓宽德育工作渠道,创新德育工作方法.