谈高职数学说课

说课是指授课教师在备课的基础上,面对同行和专家 ,以科学的教育理论为指导,将自己对课程标准（大纲）、教材的理解、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。本文举例说明如何针对高职院校学生特点进行教学说课。     

学生说课——以学生为中心的科学课堂教学模式尝试

教育思想定位中能否坚持以学生为主体,是提高课堂教学效率的前提,也是开展教育观念转变过程中首先要解决的问题。科学的教学方法应该是多元的,但多元的教法中必须蕴涵着基本的教育科学道理。本文试以建构主义教育思想为基础,简介＂学生说课＂的教育尝试。     

开展说课比赛 促进课堂教学

首届全国中专中青年物理教师“说课”比赛于２００１年７月２７日至２００１年７月２８日在四川省都江堰市举行，笔者对这次说课比赛情况作了初步分析，认为如下五个方面的工作应该重视和做好，才能得到事半功倍的效果。１．建立说课质量评价指标体系是前提。说课质量评价指标体系，有适用于单科的和各科通用的两种类型，但它们都是以课堂教学最优化理论为基础，把课堂教学涉及的，与质量相关度较高的因素作为评价指标的。这次比赛所用的评价指标体系属通用型，评价指标体系着眼于共性因素，由两个层次组成。（见说课质量评价表）。建立说课…     

以说课竞赛为重心培养学生说课能力的探索

剖析以说课竞赛为重心培养学生说课能力的原因,阐述以说课竞赛为重心培养学生说课能力的教学流程和具体策略,最后简明地介绍了以说课竞赛为重心培养学生说课能力的效果与不足。     

浅议说课对高中数学课堂教学的重要性

提高数学课堂教学质量,做到学生精力的低消耗和能力的高培养,是新形势下教育对教师提出的更高要求。实现课堂教学的飞越发展,说课这一教学手段起着不可替代的作用。     

浅析『学生说课教学法』

运用诸如课堂讨论教学法、学生学案教学法以及近年来时兴的研究性学习等,把学生放到发现者、研究者、探索者的地位去教学,可以充分发挥学生的主体作用,培养他们的自主探索能力、创造能力和自主学习能力.本文就"学生说课教学法"的应用进行探讨.     

浅谈小学数学说课

说课,是当今教学中必不可少的教育研讨形式。它可以是校内研讨,类似于集体备课的形式,教师把自己对教材的理解和处理与同行进行交流;也可以是竞技比赛,通过不断的推敲打磨,把自己的教学理念和教学设计写成文稿,以竞赛的形式提高整个教师队伍的专业素质。本文从说课内容、说课的模式、说课的技巧三个方面来阐述。     

试论“说课”

<正> 一、“说课”的实质 1.“说课”是课堂教学经验的自我总结,并能自然地回归到所讲授的每节课上,它有利于教师水平、教学质量的不断提高。 2.“说课”是用语言形式表达的实践论文,且具有自我答辩性质,在“说课”中能明显地看出一位教师的教学特点和逻辑思维能力,对知识的归纳整理能力,对课堂教学的应变能力。 3.“说课”是从理论的高度展示老师的施教艺术,通过“说课”活动,会使教师教学质量稳定,促进形成自己的教学风格,避免授课的随意怀和教学效果的忽高忽低。 4.“说课”有利于教学研究,有利于集体备课,有利于经验交流,有利于学校教学质量的整体提高。 二、“说课”的内容 1.说教学目的的确定 要求“说课”教师反复学习教学大纲,结合教材内容,说清教材规定的教学目的,而教学目的包括知识目标、能力目标、德育目标。教师必须把握住每节课的基础知识要点。能力和智力训练要点,蕴藏在教材中的思想教育要点,要求教师能抓住本节课的重点和难点,做到突出重点有办法,分解难点有措施。教学目的的设计要明确具体、恰当,它是实现教学大纲要求的桥梁。     

例谈高职数学说课

说课是指授课教师在备好课的基础上,在同事、同行或专家面前,以教育教学理论为指导,把自己对大纲、教材、教法的理解、设计和安排进行系统阐述的一种教研活动。在此以“导数的概念”为例说明如何根据学科体系、教材和高职学生的特点进行数学说课。     

高职高专数学有效性教学策略研究

本文主要提出了提高高职高专数学有效性教学的四点策略,即改变教学方式、体现专业特色教学、建立有效的评价机制、提高教师队伍的整体素质,高职高专学校通过对这四个策略的切实履行,能够提高数学教学的有效性。     

“任务型”教学模式在高职英语课堂教学中的运用

“任务型”教学模式在高职英语课堂教学中的运用包括以下方面：创设情景,营造自由、和谐的学习氛围;分组合作,培养学生的创新能力;贴近学生生活进行任务设计;体现出学以致用的目的;因材施教,共同进步。     

数学教学中采用互动式教学法应注意的问题

实施数学互动式课堂教学时,课前准备要充分,课程目标要明确;课堂气氛要和谐,学生参与要积极;要创设数学情境,激活学生创新思维;优化课堂教学环境,激发学生积极参与“互动”．     

试论高职高专体育参与性模式的课堂设计

按照国家课程标准的要求,为了增强国民体育素质,在高职高专学校专门为学生开设了体育课程,而在当前体育课程实践过程中,却出现了许多不尽如人意的地方,例如:学生课堂参与不够积极;教师的教学设计单一不具有针对性等。面临这些问题的产生,我们必须从实际出发,深入研究新课改理念下的体育课堂设计,一定要将参与性这一关键模式,吸收进我们的课堂并积极加以应用。     

导之以趣 启之以思 议之以群 动之以情——数学课堂有效教学四策略

课堂教学是否有效就是看学生经过学习之后是否有变化,即新的知识是否理解,新的技能是否形成,方法是否掌握,过程是否经历,情感是否体验,如果这些方面学生都有长足的发展,这节课就是有效的课。如何才能达到这样有效的课堂呢?下面结合北师大版小学三年级数学《找规律》一课教学谈谈我的实践。     

高职院校高等数学教学改革之我见

本文章结合高职院校学生的特点和多年从事高等数学的教学经验,针对高职学生素质、教与学的突出矛盾等现状,进行了较为全面、深入的分析。并在此基础上,引发教学改革的思考,探讨如何有效提高高等数学教学质量和转变高等数学课教师的思想观念,将培养学生的创新精神和能力放在高等数学教学的首位。     

浅谈高职院校《药用植物学》课堂教学

课堂教学是《药用植物学》教学工作的重要环节,是实验、实训教学的基础。为了提高教学效果,要求教师要根据学生专业情况合理选择教学内容,并能在教学过程中将现代教学手段与常规教学手段相结合,采取适当教学方法激发学生学习兴趣,变被动学习为主动学习。     

高职数学课程加强应用性教学的思考

高职数学教育加强应用性教学必须充分体现"以应用为目的,以必需够用为度"的原则,结合学生的专业实际.在专业情景中组织教学,加强数学建模,改进教学方法,突出职教特色,培养学生的应用能力.     

高职高专专业高等数学教学改革初探

文章主要针对高职高专高等数学教学过程中普遍存在的问题,提出了改革传统教学模式的建议和思考。笔者结合自身多年从事高职高专高等数学的教学经历,深入分析了高职高专学生的心理特点及学习特点,并对高职高专学生学习高等数学的现状进行了调查分析,提出了对传统教学模式改革的几点看法。     

高职英语教学中翻转课堂教学模式分析

高职英语传统教学不重视英语能力的培养,教学方法较为落后,学生英语基础薄弱。翻转课堂教学模式可以弥补传统教学方法的不足。它的实现策略为:设计合适的教学内容,充分发挥现代网络通讯工具的作用,完善教学评价体系。翻转课堂教学模式在一定程度上地提高了学生学习的积极性和主动性。