机械类专业课程综合化的实践

现以机械制造技术这门综合课为例，该课程围绕专业能力培养，是以“工艺”为主线，将原“机械制造工艺学”，“金属切削机床”，“机床夹具设计”等课程的相关内容进行合理的综合而成的。主要包括五大部分内容，如下表所示：课程体系与课程内容的改革是教育教学改革的核心。我校自92年开始在机械制造专业进行改革的探索，以开设综合课为突破口，取得了很好的效果。课程设置决定着教学的内容，决定着学生的知识结构、能力结构。我校机制专业课程体系改革小组自92年7月成立以来，进行了多次社会调查，走访了河北省部分国有大中型及乡镇企业，…     

浅谈高职院校课程的综合化

本文分析了当前职业教育的课程体系,提出了高职院校课程综合化的几种基本模式,阐述了高职院校课程综合化应遵循的原则.     

高职机电专业课程综合化的实践

我校从1996年开始试办五年制高职班，为提高高职班学生的实践技能，我们对机电专业进行了课程综合化的改革，取得了一定的成效。     

高职教育课程综合化与综合实践课程开发

高职教育课程综合化与综合实践课程的开发是高职教育课程建设的重要课题.要从提高学生综合职业能力的层面上进行课程综合化的课程建设,围绕实训教学开设综合实践课程,以工作过程为导向进行综合实践课程开发.     

课程综合化

~~课程综合化@吴言     

中等职教大类专业课程综合化研究

社会、知识与人三要素及其相互关系,使课程综合化成为职业学校教学改革的必然要求。课程综合化是当前农村经济发展的需要,是经济国际化、市场化对职业学校提出的要求,更是培养人终生学习能力,打破"二元"制社会,实现城乡一体化的需要。课程综合化要明确指导思想和培养目标,结合专业进行职业分析,制定完善的教学方案,理顺课程综合化同专业设置的关系,重视学习能力的培养。     

职业教育课程综合化理论基础探析

在职业教育课程领域,随着社会对技能人才要求的提高,教学越来越贴近职业环境,课程综合化成为职业教育改革的重要特征.从职业教育课程综合化的内涵出发,职业能力构成理论、技术理论、系统论分别从不同角度为职业教育课程综合化提供了理论基础.     

开设综合实践课程 创新职教人才培养

<正>南京金陵高等职业技术学校(下文简称"金陵高职校")于2007年始实施的综合实践课程,以专业为基础成立经营实体,并将其作为课程实施的平台,以真实生产项目为课程实施的内容,以真实生产经营方式作为课程的组织形式。学生通过综合实践课程的学习,在完成不同的项目中体验企业生产方式与经营环境,提高了实践能力、自主学习能力、职业素养和创新创业意识,培养了社会职业岗位所需要的职业能力。     

职教知识综合化是社会发展的必然要求

现代社会职业岗位轮换频率的加快，要求以学科为中心的教育转向综合化知识教育，而学科综合化、课程综合化和专业口径拓宽则是实现综合化知识教育的必然要求。     

探索基于综合实践活动学科的课程综合化教学模式

综合实践活动课程基于真实项目开展研究性学习,打破了各学科之间的壁垒,为学生的各项能力提升提供了一个更为开放和自由的平台.文章作者基于STEAM教育理念,以我是小小研碶员项目为例,聚焦统筹实施教学模式和教学评价三方面,将创新课程运作机制、确立保障措施、开发四次综合化课堂和制订师生评价作为立足点,对综合实践...     

工程地质与水文课程综合化建设的实践与思考

本文从工程地质与水文课程改革的实践出发，对课程综合化建设应遵循的原则、建设方案及存在问题进行了探索与思考，以促进全面认识课程综合化改革。     

浅谈以"生活数学"为核心的课程综合化实践与感想

2007年和2016年国家先后颁布了《培智学校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程标准》,强调了培智学校的课程要以生活为核心,遵循智力障碍学生的身心特点,促进学生的全面发展,为学生更好地适应生活、社会服务作出指导.课程综合化是课程发展与改革的基本趋向,单一的学科学习,不能解决复杂的生活问题,所以需要把课程...     

浅议职业教青课程综合化

近年来，许多职业学校都进行了课程综合化的尝试。如何才能在课程综合化的实践中强化职业教育的人才培养目标，避免陷入为综合而综合的泥淖，是很值得我们探讨的一个课题。本期刊发两篇有关文章，希望能引起业界对课程综合化进一步关注与讨论。     

高师课程综合化改革的构想与初步实践

课程综合化 ,是指从整体联系出发设计课程的一种指导思想。课程综合化包括四个层面的内涵 :相邻知识系列的综合 ,学科之间的综合 ,课程与社会的综合 ,课程与学习者的综合。高师开展课程综合化的改革面临着社会与科技发展的需要、基础教育课程改革的需要、高师课程设置自身改革的需要。为深化这一改革 ,要进一步更新思想观念 ,改变教学科研组织上的相互分割状况 ,加强教师队伍和教材建设     

机械类专业课程综合化改革尝试

一、课程综合化改革的必要性社会主义市场经济体制将促进经济结构的调整、生产经营的集约化和生产自动化程度的提高。这必然引起劳动组织不断变化，劳动分工由简单工种向复杂工种、复合工种转变；岗位责任由单一职能向综合职能转化。这种发展趋势，客观上要求劳动者有较强的综合职业能力和较高的综合技能，以求在市场经济条件下的生存和发展。现行中等职业教育机械类专业课程设置的弊端：一是专业培养目标和课程任务不适当，忽视教育对象接受知识的能力，以及他们毕业后在社会上所要承担的职业角色，忽视对教育对象综合职业能力和综合技能的…     

论课程综合化实践的生态化——以苏格兰小学跨学科学习课程为例

生态化的课程综合化实践是一种具有真实、踏实、丰实的课程文化品质和样貌的课程实践。其不拘泥于一种具体的课程形态,而是作为一种基本理念,普遍地渗透于课程整体实践中;其不是仅针对少数教师或特定课程内容而提出的,而是涉及全体教师及课程实施全局的。苏格兰小学课程综合化实践之所以能够生态化地发展,是因为有教育传统积淀、课改政策推进、社会教育共识、专业自主和集体审议的课程开发体制等稳定有力因素的支持。     

美国课程综合化的经验及对我国的启示

近年来,分科课程的弊端日益显现,教育领域越来越重视课程综合化,无论是在课程结构层面,还是在学科教学层面,许多国家都进行了积极的探索和实践。文章基于美国课程综合化的背景,以美国社会研究课程为例,通过分析该综合课程的特点、内容及实践成效,提出了对我国进行课程综合化的启示。     

浅谈高职院校畜牧兽医课程的理论与实践教学

职业教育是当前我国教育的一项重要内容，根据我国的国情，大力发展职业教育，培养高素质实用人才是当务之急。我们是职业院校的教师，怎样把所任课程上好，让学生既学到理论知识，又掌握实际操作技能，是每一位一线教师该研究的课题。为提高理论教学和实践教学的水平进行了有益探索。     

浅谈职业中学电子技术应用专业课程的综合化

电子技术应用中职教材大量的重复内容及过多的计算、原理分析对专业课程的教学造成学生学习困难,教师教授课程重复,需要对课程综合化。     

关于课程综合化的思考

课程综合化是当前我国课程现代化改革的焦点之一，其内涵包括各学科之间的联系、学科与社会之间的联系、学科与学习之问的联系等三个层面。为实现学科、社会和学习之间的多层次整合，世界范围内业已形成多种颇具代表性的综合课程模式。综合课程在我国有着广阔的发展前景，课程综合化的实施将是一个长期的渐进过程。深入探索课程综合化的内涵、基本模式及其发展前景等问题，是构建具有普遍意义的、适合我国教育现实的综合课程模式的必要前提。