诗与哲理的和弦——哲理诗歌评析示例

诗歌是形象思维，哲理是逻辑思维。优秀的艺术品，往往兼具抒情性和哲理性。哲理诗歌，既能启迪人的思维，又能给人以美的享受。近几年来，高考试题中不断出现以古代诗词为背景材料的命题，这体现了一种人主义的精神和全面提高学生素质的要求。但高考题和     

浅析歌曲《最好不相见》的艺术特色与哲理启迪

一首好的声乐作品可以让人百听不厌、回味无穷甚至荡气回肠,其歌词富含哲理,旋律扣人心弦,加上演唱者的深情演绎,把歌曲的内涵表现得淋漓尽致。本文试着对歌曲《最好不想见》的词、曲特色和演唱进行分析,从而阐述歌曲的艺术特色与哲理启迪。     

开放的作文教学与科学、哲学、艺术的对话

科学扩大人类的认知空间，哲学提升人的思想境界，艺术培养人的联想和想象力。将作文教学与科学、哲学、艺术三者有机的结合，有助于促进学生“知”、“思”、“感”多方面的发展，建立对学生具有适应性和开放性的作文体系。     

论哲学诗与哲理诗的特征及价值

诗歌中只有哲理诗而无哲学诗的说法,事实上,哲学诗是哲理诗的精华,有必要将哲学诗从哲理诗中独立出来,将诗歌引向对最高价值的追求。表达普通的生活道理而又抽象化、带有思辨性的诗即是哲理诗;而建立在彻底的哲学基础上、具有明确形而上精神价值取向的诗歌则为哲学诗。哲学诗的精神是形而上的,哲理诗的精神则是形而下的。哲理诗的意义是局部的、有限的;哲学诗的意义是整体的、无限的。中国古代哲理诗发达,但哲学诗极为不发达。哲学诗直到近现代才得以根本改观。中国现代哲学诗的创作远未达到成熟的境界,还没有找到一种终极精神形态。必须重视哲学诗的创作。     

哲理与幽默──论把幽默引入高校哲学课课堂的必要性和意义

本文作者在总结多年哲学教学实践经验的基础上,论述了把幽默引入高校哲学课课堂的必要性以及在德育、智育和体育方面的重要意义。     

诗化哲理，营造美丽的哲学课堂

我国古诗语言精练、内涵深刻、意境高远,源于生活又高于生活,反映了当时社会的政治、经济、文化、生活等状况,在给人美的享受的同时,更能让人从中感悟颇多的社会、人生哲理。诗境不出于理外,哲理自存于诗中。在《生活与哲学》的教学中,若将古诗名句巧妙地"镶嵌"于课中,使其形象性和概括性与哲学教学的思想性和知识性有机地结合起来,可以起到启迪学生思维、丰富教学内容、增强课堂     

诗歌典故等在《生活与哲学》教学中的应用

哲学是一门启人心智、使人聪明的学问。高中政治《生活与哲学》理论性比较强,过于抽象。本文主要从激发学生学习兴趣、提高学生学习哲学的积极性和主动性出发,把人们比较喜闻乐见、通俗易懂而又富含哲理的名人典故、成语、古诗词、寓言等运用于高中政治教学,使空洞而抽象的哲理变得通俗具体化,最终使学生学得更加轻松、愉快。     

哲学教学与创新教育

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，哲学教师应根据学科特点，发挥优势，努力实施素质教育，培养学生的创新精神，引导学生探索人与自然，人与社会，人与人之间的关系，引导学生好学深思，知行统一，并富于科学精神和人文精神。     

中国文人画的艺术哲学：画诗书印一体化

中国文人画是融画诗书印为一体的艺术形式，它突破了绘画艺术的单一模式，呈现的是多种艺术的综合，是集众美于一体的艺术。文人画家从一开始就把人、自然放在同一层面观照，以追求他们生命感动的全一性和内在性。画诗书印一体化，正是他们追求完美的审美理想的物化、对象化。从这一观点审视，文人画的构成不是画诗书印诗刊形式的简单相加，而是哲学、文学、艺术的有机融合。画诗书印一体化实属绘画艺术的非常现象。     

哲学教学与科学精神教育

科学精神是科学的本质和灵魂 ,哲学是人类自觉到的科学精神 ,马克思主义哲学是惟一正确的科学精神论。在哲学教学中培养大学生的科学精神是提高大学生科学素质的需要 ,也是培养大学生理论思维习惯 ,树立创新意识的需要。哲学教学要围绕科学精神教育开展深入的研究和有效的改革     

马克思主义哲学教学改革势在必行－－全国高校第19届马克思主义哲学教学与学术研讨会综述

全国高校第19届马克思主义哲学教学与学术研讨会，对马克思主义哲学理论体系和教学体系的关系、马克思主义哲学的基本功能等方面进行了深入的研讨，提出了改革马克思主义哲学教学的一些思路和意见。     

浅谈哲学常识的教学艺术

进入高二，学生对哲学常识的概念和原理学习普遍感到抽象、难理解。因此帮助学生实现从具体形象过渡到抽象概括、培养学生的抽象思维能力就成为哲学常识教学的重要任务。笔者认为，在哲学常识教学中要重视教学艺术，使抽象的知识通俗化，辩证的内容形象化，理性的东西情感化，使哲学常识教学具备趣味性、生动性、实用性、参与性。才能使学生的思维顺利实现从具体形象到抽象概括的过渡。     

数学教学艺术及其哲学基础

对数学教学艺术进行理性剖析，侧重探讨了数学教学的艺术性质及赖以存在的哲学基础．     

马克思主义哲学教学艺术探析

马克思主义哲学教学效果目前并不理想,在很大程度上与缺乏教学的艺术性有关。要提高马克思主义哲学教学效果,必须对说理的方式、教学内容、教学形式等进行改革,从而激发学生学习马克思主义哲学的积极性和主动性。     

风景这边独好—论漫画在哲学课教学中的魅力

3 X高考模式,使政治课面临前所未有的挑战。如何在课堂上吸引每一个学生的注意力,提高他们学习政治的兴趣,从而向课堂要效益,是现在每位政治老师孜孜以求的问题。在教学过程中,笔者经常注意从各类报刊上搜集那些形式新颖、独特、滑稽、可笑,内容健康、向上,教育意义深远的漫画,并把每幅实用性强的漫画复制在一张大白纸上,作为教具运用到哲学课之中。实践中,我体会到漫画确实像一道亮丽的风景线,给我的哲学课增色不少。     

浅谈哲理故事在哲学课堂上的运用

哲学是对世界观的抽象概括和总结,对于社会阅历尚浅的学生而言,其内容就显得较为抽象、枯燥。但是,如果我们在教学过程中,把一些抽象的理论通过恰当的哲理小故事具体化、通俗化,学生就会易懂、易学、易接受。这样,不仅帮助学生全面、准确地理解了所学内容,而且调动学生参与课堂教学的积极性,强化了课堂教学的效果。     

生活与哲学课教学思路探讨

经常有学生反映生活与哲学课枯燥。产生这种现象的一个重要原因是我们的生活与哲学课教学生活味和哲学味不浓,而说教味有余。因此,我们有必要对生活与哲学课教学进行探讨研究。     

“链接”古诗、俗语、成语等进行哲学对比教学

不少古诗、俗语、成语寓含一定哲理,但在哲学教学中它们往往只是单个地被用作哲理的例证,作用受到了限制。我们不妨换个思路,在讲授有关世界观和方法论时,将它们“链接”起来进行对比,可以提高哲学教学效果。一、正反链接,对比是非。如