简单分数的加减法教学设计及评析

在数学教学过程中，教师通过创设学生感兴趣的现实情境，引导学生观察、思考，寻找数学信号；通过实践操作让学生感知新知，小组讨论在数学活动中体验获取新知；通过现代化教育手段，引导学生多种感官参与等几种方法的综合运用，结合教师的引导，让学生参与学习的全过程，以达到充分发挥自主能动性以及发展学生个性的教学目标。     

中国数学教学的若干特点

一、中国的数学教学突出知识性的具体目标。大纲、课标对知识提出不同的目标要求；教学过程中对目标细化具有可操作性；每章、每单元和每节课都有细致的目标；忽视育人的大目标。二、中国的数学教学长于由“旧知”引出“新知”。由“旧知”引出“新知”是我国数学教学的主要方法；需要适当加强由“实际问题”引入“新知”的方法。三、中国的数学教学注重新知识内部的深入理解。新知建立后，     

例谈科学探究活动中教师的指导策略

一、鼓励幼儿自主探索的策略 在建构主义的学习观中，学习是学习者建构自己知识的过程，这就意味着学习者不是被动地接受刺激，他要对外部信息进行主动的选择与加工，主动地去建构信息的意义。因此，在科学探究活动中，教师要鼓励幼儿主动、自主探索，要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。如在“有趣的三脚架”活动中，我设置了几个层层递进的操作环节，鼓励幼儿自主探索，学着自己去解决问题。     

浅谈如何培养学生提出数学问题的能力

提出问题是学生问题意识及应用意识的重要组成部分,也是新课程标准的一项重要目标.学生只有感觉到问题的存在,才能积极主动地提出问题、解决问题.小学数学教学中应将问题贯穿教学过程,让问题成为知识的纽带,让学生能自主地学习新知,培养学生的能力.下面笔者就培养学生提出数学问题的能力谈谈自己的一点体会.     

创建自主学习空间 促进学生主动发展

《数学课程标准》指出,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.因此,在教学过程中我们应当创设适当的情境,让学生通过观察、分析、产生学习新知的心理取向,并通过自己实践去发现问题,提出问题,再通过师生筛选问题,研究问题,解决问题,培养学生的问题意识和自主学习能力。     

让教师成为幼儿自主探索的“桥梁”

<正>教育改革的趋势在当下逐渐深入，游戏化已经成为学前教育阶段的主流趋势。因此，在学前阶段的教育教学中，幼儿教师应该支撑幼儿展开自主探索，让自己成为幼儿自主探索的桥梁，引导幼儿主动参与，让他们的各项能力及素养得以在自主探索中生成，为他们的成长及发展创造更为良好的条件。文章基于此点，以幼儿自主探索能力的培养为目标，先分析了现阶段幼儿自主探索中存在的问题，随后从鼓励幼儿个性化表达、促进幼儿间互动合作、合理设疑激励幼儿自主探索、创新方式提供自主探索契机、优化观察、评价及干预策略等方面着手进行论述，展现幼儿教师的“桥梁”作用，对幼儿的自主探索起到重要     

确保主体地位 促进自主发展

在课堂教学中如何确保学生的主体地位、促进学生自主发展？我的做法是做到“四让”（即：一让学生明确学习目标；二让学生自己探究发现；三让学生自己总结学法；四让学生自我评价）。 一、让学生明确学习目标，提高自主学习意识 学习目标是一种激发动机的外部诱因。清晰的教学目标宛如十字路口的指示牌，为教学指明了方向。在教学中，我们可根据不同的内容，不同的学生采用不同的形式和方法，让学生明白学习目标。目标的提出应及时，这样有利于让学生尽快地进入学习角色，变“要我学”为“我要学”，自主地参与教学过程。如教“分数的初步认…     

让孩子成为主动的探究者——商讨—自主式数学在《我会比，我会记》教学设计中的尝试

新《纲要》把数学归于科学的范畴，强调幼儿能运用各种感官、动手动脑、探究问题，使幼儿的数学学习和自然界的探究有机结合、融为一体，也将使幼儿的学习方式得到根本的改变。我们不是让孩子背着符号学习数学，而是让孩子应用数学的方法和观点去学习解决游戏、生活中的一些简单问题。我们也不仅仅是单纯的教，而是注重环境、情景的创设和丰富材料的提供，在教师与幼儿的商讨中，让幼儿自主地学习生活中的数学。     

走进游戏，支持幼儿——发现“惊喜”时刻

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出,幼儿教育应以游戏为基本活动,游戏的开展要遵循幼儿自愿、自主的原则。游戏不仅能发展幼儿的动手动脑能力,激发观察能力,还可以促进幼儿的社交能力,让幼儿在游戏中快乐地学习,并乐于与同伴交往。在游戏中教师提出的一些引导问题应贴近生活,幼儿有生活经验就会愿意对提出的问题去思考,所以教师在游戏中向幼儿抛出问题时,应该站在幼儿的角度去考虑。同时,教师也需要当一个有心人,在游戏中观察幼儿游戏过程,从而发现其中的"惊喜"。     

如何将幼儿推上自主游戏的舞台

在我国现阶段幼儿园的教学过程中,其最为关键的教学目标就是让幼儿在学校里能够得到全面的发展。在幼儿园的教学过程中,自主游戏不单单可以让幼儿有一个展现自我的舞台,还能够让幼儿拥有一个全面发展的机会。幼儿园老师在开展教学的过程中,要灵活组织各种自主游戏活动,让幼儿在学习、生活、游戏上面拥有自主权,从而得到全面发展。     

以“问”促学 优化高中数学课堂教学

<正>《普通高中新课程标准(实验)》特别要求教师强调学生的问题意识,倡导通过"提出问题—解决问题—发现问题"来引导学生自主学习,提高课堂教学的效率。"问题"是教学活动的核心。有效的教学过程应该是以不断提出问题和解决问题中获取新知,激发学生的思维,掌握解决问题的方法和策略。问题能够引导学生积极地去思考、主动地去探究、自觉的寻求答案。在教学中,以"问"促学,引导学生积极参与到课堂教学活动中,让学生成为课堂的主人。     

从科技活动谈环境的创设

幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。对幼儿来说，科学是一个过程，是拆开家中的闹钟和玩具的过程；是对着脸盆中的水痴痴地观察，与水对话的过程；是自己发现问题、提出假设、验证假设、与他人交流的过程。科学探索活动的目的是让幼儿发现某些现象及现象之间的关系，它重在过程而非结果。为了激发     

对“可能性的大小”教学思考

《数学课程标准》加强了“统计与概率：的教学，其中对“可能性”的教学提出了明确而具体的目标。本课的教学，主要是通过实践活动的设置．让学生在操作中发现数学问题．然后猜测．进而验证结论，从而有效地训练了学生思维，教给了学生探求新知的方法策略：实践——猜测——验证。教学设计则充分体现了大众数学的内涵和实质；让学生在生活中学数学、用数学，体会数学与生活的密切联系。具体过程如下：     

角色游戏与教学内容优化结合

幼儿教育家陈鹤琴说过:“儿童好游戏乃是天然的.”幼儿之所以喜欢游戏,不仅因为游戏的形式适合幼儿的心理特点,而且游戏也是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体,以幼儿为主体的积极主动的活动过程.而游戏中角色游戏最具有游戏的典型特征,它让幼儿人格健全发展,天性自主表露,积极、主动积累知识、经验.于是,我就及时地抓住幼儿的这一天性,让角色游戏与教学内容优化结合,使幼儿在自由宽松的游戏氛围中巩固、内化新知.以下是我在实践过程中的一点尝试:     

幼儿自主学习中的教师支持性策略

幼儿自主学习内容狭窄,方法欠缺,高层次自主学习未出现。因此,教师对幼儿自主学习中的支持性策略指导显得尤为重要。在施教过程中应注意:创设可选择的多元环境,让幼儿自主思考;鼓励多感官的探索行为,让幼儿自主探究;营造体验式的合作氛围,让幼儿自主交往;保留可发挥的创造空间,让幼儿自主表达。     

关注自主探索 追求课堂实效

正探索是多方寻求答案,解决疑问。数学学习中的探索更关注学生自己学习知识的过程,教学中教师要尽可能把新知的学习设计成学生自主探索学习的过程,放手让学生主动去尝试、归纳、总结,自已发现学习中的数学问题,自己想办法寻找解决问题的方法与途径。为了更好地组织学生进行以探索为主的学习过程,需要关注以下几个方面。一、关注学生的知识背景和生活经验组织学生进行新知探索之前,一定要了解学生的实际     

略谈“放”“扶”结合

1.大胆地“放”。“放”就是充分给学生自主权。课前要放手让学生自己去探索新知,寻找适合自己解决问题的最佳途径;让学生自己去发现问题,激活学生自身学习的潜能,体验解决问题之后的快乐。课堂上要放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融人阅读情境．感受语言的神奇瑰丽、内容的丰富多彩、[第一段]     

依托自然角促进幼儿自主学习的思考与实践

自然角活动作为幼儿园课程的组成部分,可以让幼儿从中得到真实体验、获得直接经验,萌发观察与探索的兴趣。文章就目前自然角创设中存在的问题,探讨其不利于幼儿自主探究学习的原因;认为应当在实践的基础上遵循幼儿特点、感知幼儿需要、追随幼儿探究的过程;提出在自然角中通过自主创设、自主管理和自主探究的策略,从而促进幼儿自主学习能力的发展。     

大班区域游戏的创设与指导

区域游戏是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动,是幼儿主动探求解决问题的一种独特方式。教师根据幼儿的发展现状和发展目标,创设多种领域的学习区域,并提供活动材料,让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。     

更新计算教法 培养创新意识

在幼儿计算教学活动中 ,有的教师认为幼儿年幼无知 ,怕幼儿听不懂 ,学不会 ,所以课堂上往往出现教师“包办讲” ,幼儿被动听的现象。为了克服这一弊端 ,培养幼儿自主学习的能力 ,在幼儿计算教学活动中 ,我们应重视指导幼儿自主学习 ,引导幼儿积极参与教学的全过程 ,让幼儿质疑问难 ,动手动脑 ,培养幼儿的思维方法和创新意识。动手操作 ,启发创新。 有些教学知识 ,单凭教师的讲解 ,孩子不好理解 ,会感到枯燥无味。若改为让幼儿动手操作 ,引导幼儿探索新知 ,发挥幼儿多种感官的作用 ,会收到良好的教学效果 ,因此 ,在幼儿计算教学中 ,我根据幼…