地理八年级下册(人教版)西北地区

西北地区是中国区域地理教材中介绍的第三个区域，它与我国东部季风区中的北方地区和南方地区有明显的差异。它深居内陆，东西距离很长，区内多高原盆地，这种位置和地形决定了本区越往西距离海洋越远，受海洋的影响越小。所以，气候干旱是本区最突出的自然特征，从而形成由东到西，地表植被呈草原—荒漠草原—荒漠的变化。这些以干旱为主要特征的地表景观，对人类的生产和生活有着巨大的影响。     

人教版《中国近代现代史》上的"新"

在人教版高中历史《中国近代现代史》（试验修订本·必修）教材中，许多重要的知识点中都含有一个“新”字：１．鸦片战争后，新思想萌发：在鸦片战争中，英国侵略者的船坚炮利，使一些爱国知识分子从“天朝上国”的迷幻中惊醒，开始抛弃陈腐观念，开眼看世界，向西方学习，新思想萌发了。新思想“新”的本质含义是在当时的条件下，探索救国之路，具有爱国性和进步性。２．１９０５年，洪仁提出改革内政和建设国家的新方案《资政新篇》：新的地方是它具有鲜明的资本主义色彩，是先进的中国人最早提出的在中国发展资本主义的方案，集中反映了…     

人教版八年级下册《思想品德》教材案例指瑕

正人民教育出版社出版的七至九年级《思想品德》义务教育课程标准实验教科书是课程教材研究所思想品德课程教材研究开发中心根据教育部2003年5月印发的《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》编写的,2008年秋又根据教育部于2007年印发的《初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十七大精神的指导意见》作了修订,迄今为止用了十年。特别是八年级下册已经是2011年8月第5版,这本教材经过五次修订,书中的案例却     

人教版《语文》八年级下册中的瑕疵

人教版语文新教材以其选文的精美、内容的广博、蕴涵的道理深刻赢得同学们的青睐;一次一次综合性学习,就是一次次精神的探险,令学生们流连忘返;自主、合作、探究的语文学习新方式是一次语文学习的“革命”,学生们的学习变得轻松愉快了。同学们视语文课本为珍宝,在我们欣赏的过程中,发现它有那么一小点瑕疵,现将它指出来。     

人教版《中国历史》七年级下册有三处不妥

人教版《中国历史》七年级下册2001年版的注释、图片有三处失误。笔者觉得有必要指出，以求教科书的完善。     

人教版八年级下册第一单元教学设计

无数事例证明：不管自己意识到或没意识到，一个人青少年时期的经历，都会留下很深的印记，乃至于如影随形地陪伴一生，影响一生。本单元的五篇课文中的四篇就是作者对早年所经历的某些人和事的回忆，从而引出自己对人生的体验与思考。读后将能使我们对生活的底蕴有更丰富的认识。     

人教版八年级下册《Go for it》Unit 7——would you mind turning down the music？教学设计

1．教材分析。本课是Unit 7 SectionA部分，是一节新授课，讲解如何礼貌地向别人提出要求和道歉。通过对教材的分析与整合，我设计了如下4个任务： ①了解掌握句型。 ②听力训练。 ③写作训练。 ④竞赛单元。 2．学情分析。对于初二下学期学生，已经初步掌握向别人提出要求的方式。因此我利用这些，以旧引新，熟练之后，自由交流。     

人教版八年级下册第二单元教学设计

[单元目标概说]：学习本单元要加强诵读，通过反复诵读，品味、感受诗化语言和抒情性语言，领悟诗情、诗意和理趣，提高对文学作品和散文诗的鉴赏能力；还要透过精彩的文字，深入体验作品的思想情感，促进对人生、生活的美好心态和正确价值观的形成。对本单元的综合性学习，要引导学生走进自然，深入生活，细致观察，悉心感受，在具体活动中去发现、领悟春天的美和生活的美，并用真切的情感、优美的语言表现美、创造美。     

人教版小学《语文》二年级下册教材解读

教育家叶圣陶曾说过:作者胸有境,入境始与亲。说的是作者为文时,心中是有特定的意境、情景的,作为教育者只有引领学生进入到作者所表达的境中,才能亲身感受到文中表达的思想感情。因此,如何把握好教材是语文教学一个非常值得研究的问题。     

人教版义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》（八年级下册）编写说明

人教版《历史与社会》八年级下册属于该套教材中“我们传承的明”部分，在相应的历史学科教学中则属于中国近现代史和世界近现代史。     

优化设计 有效教学——以人教版历史八年级下册《改革开放》教学为例

教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础,应用系统科学理论的观点和方法,调查、分析教学中的问题和需求,确定目标,建立解决问题的步骤,选择相应的教学活动和教学资源,评价其结果,从而使教学效果达到优化。这就是说,如果教师在课前、课中、课后对一堂课的教学设计进行充分的预设、并随着课堂的生成不断优化,就能达成有效教学的目标,即让师生在短时间内获取良好的教学效益,从而大面积提高教学质量。笔者结合参加的省级公开课《改革开放》教学实践,就此问题谈谈想法。     

人教版《语文》八年级上册指瑕

现行人教版《语文》八年级上册（2007年3月第二版）是体现新课程理念的好教材。然而,虽经修订,仍存欠妥之处,笔者仅就目力所及,归类列举,以求教于同道。 一、注释编排不合理     

人教版八年级下册第一单元教学设计

1．引导学生通过略读,了解不同作者各不相同的一段难忘的人生历程,进而进一步了解社会人生。     

历史教学中的知识点与考点的衔接略论——以人教版《中国历史》八年级下册为例

在课堂教学中,如何实现知识点与考点的有效衔接是教师长期研究的一个重要问题。从教师教到学生学再到学生答这个知识迁移的过程,老师首先从教授学生基础知识出发,使学生养成自主学习和规范解题的习惯。学生听讲中随堂记笔记,建立知识体系,课后及时有效地复习背诵。由此实现教师教与学生学的有效过渡,最终再通过解题方法反馈到试卷上,实现历史教学中知识点与考点的有效衔接。     

人教版八年级下册第四单元教学设计

本单元以民间文化为主题，几位文化名人通过对故人故事的回忆，对生活和艺术的思考，为我们开启了琳琅满目、异彩纷呈的民间文化宝库的大门。     

《中国近代现代史》易误知识点

学生在学习统一现行高中教材人教版《中国近代现代史》的时候,由于对某些知识点在空间、时间、地域范围,概念的内涵和外延的界定等方面出现偏差,造成对于这些知识点的理解出现失误,为帮助同学们准确理解教材,笔者利用教学中的积累,将其简单归纳,加以辨析,以供参考。1.《南京条约》中的协定关税,是近代中国关税自主权开始丧失的标志——误认为这一规定是     

略论人教版《历史与社会》之不足——以人教版八年级《历史与社会》为例

本文通过对人教版八年级《历史与社会》的深入分析．指出八年级《历史与社会》由于其在课程结构、教材定位诸方面的一些不合实际、过于理想化的选择。致使其一方面脱离其学科地位，另一方面又背离学生实际水平和基本国情的要求。成为一部存在不少不足之处的教材。