浅析语言环境与少数民族学前儿童双语习得之关系

本文以新疆少数民族学前儿童作为研究对象,从地区语言环境与语言习得理论入手,并根据笔者实际生活中对少数民族学前儿童语言环境的调查,简要阐述了语言环境对少数民族学前儿童双语习得的影响,通过对语言环境的创设,使少数民族幼儿更容易掌握运用语言的技巧,提升双语习得的能力,并提出了创设双语环境的几点建议,希望能对提高少数民族幼儿双语习得能力有所帮助。     

从儿童母语习得看双语教学

本文从心理语言学的角度出发,运用儿童母语习得中的部分原理来研究双语教学.经过分析说明了双语教学的可行性,指出了双语教学的关键期,环境,方法,情感因素,语言输入的正负迁移以及语言习得的心理因素,期望能为我国的双语教学提供一点见解.     

从儿童母语习得谈儿童二语习得年龄及双语教学

从语言习得理论入手,分析儿童母语习得过程,并从语言功能角度解释儿童习得第二语言年龄因素的重要性,进而提出提高双语教学质量的建议：一是重视语音语调;二是尽量创造真实的语言环境;三是培养学生兴趣,寓教于乐。     

第二语言习得与双语教育最佳时机研究述评

对于儿童第二语言习得的关键期学术界尚未有定论,一般认为2岁至青春期前后特别是学前阶段是儿童学习第二语言的最佳时机。随着脑科学的发展以及对儿童认知发展规律的进一步认识,越来越多的实验研究表明在儿童早期阶段学习两种语言存在着明显的优势,更有利于儿童的语言、认知、智力、心理能力等方面的发展。在实施双语教育的地区,第二语言学习与双语教育要抓住最佳时机,家庭环境要尽早支持幼儿自然习得双语,正规学校系统要在学前阶段尽早开展双语教育。     

双语儿童早期语言系统研究——以朝汉双语儿童为研究对象

双语儿童的语言系统研究是一个具有争议的课题。目前学界对双语早期习得主要有单一系统和双重语言系统两种假设。我国朝鲜族从小习得朝汉双语,并且在朝汉语音、形态和句法习得方面都体现出区别特征。这表明朝汉双语儿童从早期双语习得阶段开始就已经具备两个独立的语言系统,也表明语言的杂糅现象是单一语言输入机制和早期双语儿童不完善的语言掌握程度共同作用的结果。     

儿童语言习得认知观与早期双语教育

认知科学研究表明,语言能力是人类大脑特有的机能,它是在儿童与环境的相互作用中,在认知发展基础上,通过选择性模仿、内隐学习等手段获得的。文章从认知科学的角度出发,探讨儿童语言习得的发展过程以及儿童双语教育这一热点问题。     

方言对儿童语言习得的影响及普通话教育策略

文章采用观察法、数理统计法和文献资料法对方言对儿童语言习得的影响做研究,主要论述方言与儿童语言习得的关系。从方言运用环境、方言的特点、语言表层语音能力、深层内外部语言转换能力、心理因素等多个角度分析方言对儿童语言习得的影响,并进一步探讨方言与普通话教育之间的关系,探究克服方言对普通话影响的对策。     

普通话儿童语音习得研究综述

普通话儿童的语音习得即普通话儿童在自然交际中潜意识地掌握普通话语音系统的过程。文章对有关普通话儿童语音习得的研究做了综合性回顾，旨在总结主要研究成果，探讨这些成果的理论意义，以及造成不同语言儿童语音习得的共性和差异的因素，为普通话儿童语音标准量化表的制定提供依据。     

英汉双语家庭儿童语言习得研究之二——辅音习得初探

通过对一名英汉双语家庭儿童（0-16个月）的英汉双语辅音习得过程进行长期的跟踪记录和分析,发现双语特点并未打乱儿童辅音习得的客观规律,相反其规律性表现得更加明显,其习得顺序与雅柯布逊的＂非逆向一致性＂法则预测基本一致。笔者认为,该规律缘于经济原则的作用。     

双语儿童语音评估方向

双语语音发展研究显示双语儿童的语音发展明显异于单语儿童。若把双语儿童的语音发展跟单语儿童作比较,双语儿童极有可能被低估或错误评估。本研究采用标准化语音测试,探讨语言背景对双语(广东话及普通话)儿童语音发展的影响。本文记录及比较两名不同背景的三岁半双语儿童的语音发展,亦同时把该两名儿童的语言表现与单语儿童作比较。结果显示不同语言背景的双语儿童有不同的语音表现,跟单语儿童的语音发展亦不相同。本文提出测试双语儿童语音发展的建议。     

浅谈第二语言习得理论与双语教学

随着双语教学的蓬勃发展,关注第二语言习得理论与双语教学关系研究的专家学者不断增加.第二语言习得理论在很大程度上为双语教学的开展提供了理论依据,阐明了双语教学的可行性与科学性.文章通过笔者在双语教学过程中运用第二语言习得理论的具体实践和实际效果,论证了第二语言习得理论对双语教学实践的指导价值,思考了第二语言习得理论与双语教学之间的关联.     

第二语言习得理论与延边朝鲜族双语教育

从几十年来延边地区双语教育的研究过程来看,描述性研究占绝大多数,而解释性研究屈指可数。人们似乎一直在不断的摸索中徘徊,而在摸索中对实验结果的总结总是不够充分,导致没有能够形成成熟的教学理论模式和指导性方针。所以,双语教育理论的构建是延边地区双语教育成功的重要保障。双语教育是在第一语言即母语已具备的情况下第二语言的养成过程,其目的是培养双语兼通型人才。如何通过学习达到兼通的目的,这正是值得关注的问题。根据第二语言习得的理论,笔者认为延边地区朝鲜族双语教育应采取以下具体策略和方法:变第二语言学习为第一语言习得;变感知学习为理性学习;变推理功能体系为语言功能体系;变高情感屏障为低情感屏障。     

双语者宾语省略迟滞习得的实证研究

当前研究测查了一组粤语—英语双语儿童习得宾语省略结构的语际影响。双语儿童在宾语省略比率上类似粤语单语同伴,但使用了粤语非标准的KEOI结构,这挑战了语际影响的构成条件。这可能是由于粤英共享句法结构所造成。我们不仅证实了Yip&Matthews(2007)认为的语际影响可自粤语到英语发生,亦证明了语际影响自英语到粤语亦可能出现。最后,结构易损性取决于各因素的交互,包括语际影响、输入模糊性、语言接触和其他接口处的语言学要素。     

在多语视角下议双语对三语习得的影响

作为拥有丰富经验的语言学习者,较双语者而言,多语者拥有一套更加完善的语言学习策略的体系。从新的视角——多语现象出发,该文旨在阐明在学习一门全新的语言过程中,从多个角度来看,双语者比单语者更具优势。该文着重研究双语现象如何对三语习得产生影响;反过来,其影响对多语制的进一步研究如何做出了重要的贡献。     

双语教育对语言习得的启示

近年来 ,儿童早期外语教育 (主要指英语教育 )已受到普遍重视 ,特别是外语教育工作者 ,幼儿园和家长都在努力尝试让儿童从小便接受合理的、科学的外语教育。因此 ,我国的幼教界也掀起一股“双语教育”热 ,以致很多幼儿园都开展了“双语”活动。由于某个国家或地区有两个以上的民族同时存在 ,并有两种文化背景 ,那么操双语者可能或者必须用两种语言进行交际。两种语言中 ,一种是母语 (或本族语 ) ,另一种可能是后天习得的第二语言 (或外国语 )。像我国少数民族地区 ,既有汉族 ,又有当地少数民族 ,在这样多民族聚居的地方 ,当地的教育部门就有…     

在多语视角下议双语对三语习得的影响

作为拥有丰富经验的语言学习者,较双语者而言,多语者拥有一套更加完善的语言学习策略的体系。从新的视角——多语现象出发,该文旨在阐明在学习一门全新的语言过程中,从多个角度来看,双语者比单语者更具优势。该文着重研究双语现象如何对三语习得产生影响;反过来,其影响对多语制的进一步研究如何做出了重要的贡献。     

少数民族双语成人学生L3(英语)习得特点分析

本文从少数民族双语者L3学习心理、心理语言距离与语际迁移、语言学习经验与认知优势以及L2水平对L3习得的影响等4个方面对新疆少数民族双语成人学生L3(英语)习得的主要特点进行了分析,并对L3(英语)教学提出了建议。     

影响中国儿童中英文词汇习得能力因素探析

词汇学习是语言学习的重要组成部分。自从进入幼儿园起．中国的儿童就融入了一种英汉双语教学的语言环境中。尽管曾有许多专家展开过有关中国儿童早期接受英语学习的可行性和不利因素的讨论。然而,却鲜有研究触及中国儿童在双语幼儿园学习英语现状,更何况是要将儿童英汉词汇习得的情况进行对比并找到合适的解决办法。本文旨在通过评述现有研究中与中国儿童词汇习得相关的研究,并分析影响儿童词汇习得能力的因素。本文的重点在于详细阐述影响中国儿童英汉词汇习得的内外方面因素,并在结尾部分提供了一些相关建议。     

浅谈学前双语教学体会

本文阐述了早期儿童语言习得的重要性,通过多样的教学方法、给学前儿童创设最佳的语言环境,使其在轻松愉快的双语趣味活动中培养外语学习的能力,为今后的双语学习打下良好的基础。     

当前中国儿童二语习得的现状——对中国学前儿童双语教育的一个误解

近年来,第二语言习得在我国引发的热潮使很多人对第二语言和双语产生了误解。从关键期和语言环境着手,通过调查比较探讨当前我国儿童的第二语言学习现状。希望能促进我国的第二语言教学。