人文教育在数学教学中的渗透

教学改革是一个永恒而常新的研究主题。数学教学也要不断更新教学模式，在教学中不仅要对学生进行知识、方法的传授与能力的培养，而且要充分挖掘数学的人文教育功能，对学生进行思想、文化、意志、素质与审美意识等方面的人文教育，提高学生的文化品位，养成严谨的治学品质和科学精神，树立创新意识，提高审美情操，使学生具有健全的人格、远大的抱负和勇于追求真理的精神。     

愉快的课堂 美妙的数学——浅谈“愉快教育”在小学数学课堂中的运用与实施

"愉快教育"是全面推进素质教育,培养学生创新意识和实践能力颇为有效的教育模式,被引领、渗入到学校教育的各个层面之中。学科教学是学校教育的主渠道,而课堂教学则是学科教学的主阵地。如何在小学数学课堂教学中运用与实施"愉快教育"是我们辛勤耕耘在小学数学教学乐园中的每个工作者都应该思考的问题。     

多媒体教学在数学课堂的应用

随着信息时代的到来,传统的教学手段已滞后于当今教育的发展。教育也要实现现代化。信息技术辅助数学的必要性,是教育改革的需要,是学生认知规律的需要。信息技术在数学课堂教学中应用与实践：能够创设问题情境,激发学习兴趣;提高课堂教学效率。     

浅谈高校数学教学中的人文教育

高校数学教育的目的不应只局限于技能的培养,在教会学生掌握数学的基本原理和方法的同时,更要在数学教学过程中体现数学的人文教育功能。只有数学的科学价值与人文精神的有效融合,数学教学的意义才能真正实现。     

初中数学课堂应当“活”起来

初中数学课堂是学生数学学习的主阵地,教师只有精心营造宽松、愉悦的环境,发挥学生的主体作用,设计学生感兴趣的问题,才能激发学生的创新思维,取得举一反三的教学效果,最终发挥课堂主阵地的作用,让学生拥有一个鲜活的课堂。     

谈数学教学的“高效课堂”

“高效课堂”是指在有限的课堂时间,让学生在知识技能、情感态度、价值观各方面得到和谐发展。要打造“高效课堂”,教师要转变教学理念和教学方式,促进学生转变学习方式。     

数学课堂也美丽

苏霍姆林斯基砚：“教育就是毕业以后很多年,学校里的东西渐渐忘了,还有些东西是忘不掉的,忘不掉的东西才是教育。”数学教育是什么？首先应该是学生真切的生活,是师生情感的交流,是现实世界的反映,是思想的传播,是方法的渗透,是数学本身美的体观。在《面积》一课的设计中,我从学生已有的生活经验人手,努力挖掘内容深层次的含义,激发学生的探索欲望,点燃学生智慧的火把,从而让学生获取高于知识本身的、更有价值的东西,让学生感受到数学课堂的魅力。     

浅谈数学课堂上“问题情境”的创设

创设问题情境就是为了更好的引起学生学习兴趣所进行的提问,它可以激发学生的学习兴趣,巩固学生知识,对于开发学生潜能、培养学生素质都有着重要的作用。分析目前数学课堂问题情境创设中存在的问题,探讨如何创设有效问题情境有着深远的现实意义。     

如何创建中职数学教育的高效课堂

发展职业教育事业是为了满足社会建设的需要,是一项为社会提供智力支持和人才保障的工程。数学作为一门基础性学科在职业教育中占据越来越重要的地位,但是在中职学校对于数学学科的重视程度却远远无法同其重要地位所能相称,要改变这种状况,必须着力解决中职学校教育过程中存在的问题,建立数学教学的高效课堂。     

浅谈VOD课堂的人文关怀

从分析视频点播(VOD)在远程学习过程中的重要作用入手,探讨网络教学中如何将人文关怀引入VOD课堂,让学员感受虚拟校园的学习氛围,更好的构建学习支持服务系统。     

高职数学教学中渗透人文教育的实践探索

现代社会各方面都在发展进步,同时对人们所提出的要求也不断增高,高职数学教学中渗透人文教育就在这一前提下应运而生,对于提高学生素质,培养学生品质有重要意义。     

课堂改革与数学的创新教育

创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。江泽民同志指出:教育是知识创新,传播和应用的主要基地,也是培养创新精神创新人才的摇篮。就学校教育而言,数学教育是创新教育的主阵地之一,因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文将从数学教学的角度,浅谈这个问题。     

追寻真实的数学课堂

数学是思维的体操,在每一堂生动活泼的数学课上留一点学生思维的空间和时间,动静交替,这样的数学课才更真实有效!     

数学课堂因“错误”而精彩

一、背景与理念儿童心理学家认为:儿童具有一种与生俱来的、以自我为中心的学习探究的能力。学生学习知识是接受的过程,更是发现、创造的过程。教学良法就是引导学生自己去发现,主动去探究。给学生多一点的思维空间和活动余地,凡是学生能探究     

以课堂内外科技教育为突破口促进初中学生人文素养的提高

根据《全民科学素质行动计划纲要》和《江苏省未成年人科学素养行动实施方案》的要求,以在课堂内外强化科技教育为学校实施素质教育的突破口,进一步普及青少年科技教育,现代教育技术手段又为学生科学探究能力的培养提供了前所未有的技术支持环境,有利于激发、引导学生进行科学探究,这不仅是基础教育顺应时代发展的需求,也是现代科学发展对未来创新人才的需求。学校要从多个方面为学生创设科学探究学习的广阔天地,以提高学生科学探究的能力,激发好奇心和兴趣,从而培养学生的创造欲,培养学生拥有科学的生活态度、科学探索的精神,全面提高初中学生的人文科学素养。     

浅议数学教学中的人文价值

数学的演进和发展已有数千年的历史,迄今为止已形成了相对完整的学科体系,这其中渗透着丰富的人文思想和人文价值,也体现了深奥的哲学理念。随着科学技术的迅猛发展,数学科学在提高民族科学和文化素质中处于极其重要的地位。因此数学教育不仅仅是知识的传授、能力的培养,更是一种文化、一种精神的传播。     

高职数学课堂中主导向主体的“传递”

课堂中如何引导学生的自主学习活动、提升学生的自主学习能力是高职数学课的重要任务。为此,在高职数学课堂教学中要注意处理好教师主导与学生主体的关系,思考从主导向主体转变的策略。     

高职数学课堂中主导向主体的“传递”

课堂中如何引导学生的自主学习活动、提升学生的自主学习能力是高职数学课的重要任务。为此,在高职数学课堂教学中要注意处理好教师主导与学生主体的关系,思考从主导向主体转变的策略。     

提高数学课堂提问有效性“问题串”

在数学课堂设计中,教师通常把教学活动分解成几个环节,如实验操作、猜想、论证、讨论交流、总结提升等,以“问题串”的形式呈现。探究活动的每一个环节都应有一个明确的小目标,而且每个活动环节的小目标又必须有助于最终目标的实现。下面,笔者谈谈在初中数学课堂上进行有效提问的方法。     

论数学课堂生活化

数学来源于生活,又实践于生活。在课堂教学中以生活事例创设情境,使学生感受到生活中处处有数学,人人学习有价值的数学,并学以致用。