职校生厌学的心理分析及应对策略

职业学校学生厌学的现象已成为一个不容忽视的问题,分析和研究这一现象不仅有利于学校教学质量的提高,而且更利于促进职业教育的发展。本文运用塞利格曼的习得性无助感理论,对职业学校学生的厌学从心理因素方面进行分析,并提出肯定表扬、纵向评价、正确归因等三项科学有效的应对策略。     

关于高职生厌学心理的原因及应对策略

为了进一步了解高职学生厌学心理的情况,在调查、研究的基础上寻找出形成高职学生厌学心理的原因,并为改善其厌学心理提供有效措施.     

中专生如何消除厌学心理

中专校园里,有些中专生对待学习比较消极,存在着这样那样的厌学心理。这对他们完成中专学业很不利。下面,我们探讨一下中专生厌学心理的类型及消除厌学心理的方法。一、厌学心理的种类1.挫折型心理厌学这类学生最大的心理特点是他们在成长过程中,尤     

初中生厌学心理分析及应对策略

当前,厌学心理在中学生中普遍存在,特别是那些学习成绩比较差,行为习惯不够规范的学生,此种现象尤为突出。笔者通过问卷调查、聊天、谈话等方式对中学生厌学心理进行了广泛调查,分析原因,寻求对策,以期使学生以学为乐,促进学生健康成长。     

中学生厌学思想政治课的原因与类型研究

中学生对思想政治课厌学具有相当的普遍性。它既与中学生对其他学科的厌学具有相似的成因与特征，又有其学科性厌学的特点。要想提高思想政治课教育教学的实效，必须重视学科性厌学的研究。１．迁移性厌学一般而言，中学生厌学分为整体性（全科性）厌学与局部性（学科性）厌学两大类。中学生对思想政治课厌学系局部性或学科性厌学，但它又受到整体性厌学的影响。调查表明，对政治学科厌学的学生很大一部分集中在所谓的“双差生”和“尾巴生”中。这些学生的各科学业成绩均不理想，自暴自弃者居多。有的即使政治学科成绩曾经很理想，但因其抱…     

中学生厌学心理及其对策

一、厌学心理的危害及表现 1．厌学心理的危害 所谓“厌学”，即厌恶学习，或不愿意主动学习，是一种消极对待学习活动的行为反应模式。厌学心理，是对学生不愿意学习、厌恶学习这种消极的行为反应模式的概括。     

中学生厌学心理浅析

在近年的教学实践中，笔者强烈地感觉到中学生普遍存在厌学心理。无论是优等生，还是学习暂时困难生，都有厌学情绪，只是表现程度和表现方式有所不同。为了分析中学生厌学心理的成因，笔者分别对高一、高三各六个班（每个班60人左右，共718人）作了问卷调查，结果如下：     

高职学生厌学心理的产生原因及应对策略

分析高职学生产生厌学心理的原因,从引导学生正确认识社会现象,科学规划就业指导课,加强学生择业就业心理教育等方面提出对策。     

职中生对数学厌学的心理分析及对策

职中数学教学中，学生容易产生厌恶、敷衍、畏难等心理问题。其原因既有学生自身的心理障碍，又有教师在教学中方法简单。对此，应从激发学生的数学学习兴趣，教学相长、培养学生的自我调控，调整心理状况等方面入手，采取对策加以解决。     

中职生常见心理问题及解决对策

中等职业学校的学生都是学生当中的一个特殊的群体,特别是在大学扩招,就业压力越来越大的形式下,中学生很容易出现心理问题,本文针对学生常见的心理问题成因进行分析,并针对问题形成可行性解决对策。     

职校生心理健康状况的分析与对策研究

文章通过对本校中职生一年的心理调查研究,寻找中职生心理问题的成园,提出要提高中职生的心理健康水平,树立正确的学生观是前提,要提高教师的心理健康水平和心理教育能力,并加强家校联系,多渠道、全方位地进行心理健康教育。     

高职学生心理特点及教育对策

高职学生的心理特点具有其特殊性,高职院校教育工作者应把握高职学生的心理特点,理性分析其心理现状,适时调整教育对策,培养其成为具备专业文化素质又有健康心理素质的高层次技能型人才     

职业教育中学习心理规律的应用偏差

目前,我国职业教育在学习心理规律的应用方面存在偏差,具体表现为:调动学习动机时,未能充分利用多种适宜的动机源,且有急功近利倾向;培训职业技能时,重外显操作训练,轻内隐心智培养和心理调控方法的有效使用;在迁移能力培养方面,对迁移能力形成的机制缺乏准确认识与把握,回避远迁移。避免误用学习的心理规律,力求协调好外显经验与内隐经验、专项技能与综合素质、个体与共同体、课堂环境与实训环境、短近成效与长远成效等之间的交互关系,无疑是从根本上提升职业教育的水平与成效的一个有效途径。     

高职学生英语学习中的焦虑及对策研究

随着人本主义心理学的发展,焦虑等情感因素越来越受到重视。从20世纪70年代后期开始,语言教育专家和研究者就开始探索如何把情感发展渗透到语言教学与学习之中以消除焦虑的问题。从自身的教学实践和教学经验谈焦虑对高职院校学生英语学习的影响,并结合自己的教学实践和高职院校学生的特点,提出应对英语学习焦虑的相关策略。     

新形势下大学生学习心理问题及对策

新形势下大学生出现学习动力不足、学习方式不当、学习道德缺失、学习情绪波动、学习意志薄弱、学习注意障碍、学习心理疲劳、考试焦虑过度等学习心理问题。学校教育要强化思想政治教育,加大学习指导力度,加强教学过程管理,培养学生助人自助,开展个别学习心理辅导。     

初中生学习心理的指导

通过对１８６名初一学生进行学习心理指导的实验研究,结果表明：开设学习心理指导课,不仅可以促进学生学习能力的增长,而且可以优化学生学习品质的发展,这是优化初中生学习心理结构的有效途径     

职校生学习心理问题及对策

职校生主要存在学习适应不良、目标计划不明、学习策略不多、学习动机不强、忽略知识应用、学习毅力不持久、学习考试焦虑和缺少学习反思等学习心理问题.由此,职业学校要引导职校生加强不同阶段的学习适应,加强学习方法指导,合理转变学习方式,加强学习心理的自我教育,使职校生成为具有创新精神和实践能力的应用型人才.     

职校生英语学习的策略

学习策略是自主学习的客观需要。基于调查分析，应增强职校生策略意识、培养其自主学习能力：认知方面突出精加工和做笔记，元认知策略强调时间管理，情感引导关注无助感和效能感，交际训练鼓励用英语表达。     

高职学生职业心理适应现状及策略研究

研究高职学生的职业心理适应情况,及时了解他们的职业心理适应动向及变化,进一步强化高职教育的就业和市场导向性,对培养职业技能过硬,职业心理适应较强,社会适应能力较高的学生能起到一定的促进作用。高职学生产生职业心理适应不良的原因有很多,主要在于高职学生实践技能和职业素质养成方面存在障碍。学生在校学习期间,要注重加强学生的实践技能的训练和职业素养的培养。同时要努力营造良好的职业素质养成环境,深化校企一体化合作办学,多方位地影响学生形成正确和适宜的职业心理适应能力。