实现工程实训基地运行机制创新的探索与实践

一、背景我校自1999年起在校企合作共建实训基地方面做了有益的探索和实践,初步建立了工程实训基地的长效运行机制,形成了特色鲜明的产学研结合人才培养模式。学校将校办工厂改建成教学生产“双肩挑”的工程素质训练中心,后经教育部选拔为首批“国家高职高专学生实训(师培)基地”。创造基地运行新机制,在校内与两家企业分别共建了“数控生产实训中心”和“模具技术中心”。以三个不同的机械电子产品的生产为载体,建设校内真实职业环境,共育人才。校企双方围绕真实产品的设计、制造和销售等环节,开发形成了若干教学周的实训项目,供全校不同专…     

校企合作背景下的实训资源整合策略——以宁夏职业教育实训基地为例

以“统一管理、资源共享、机制灵活、方式创新”为目的的宁夏职业教育实训基地建设,一直在探索实现职教基地教育资源“大共享”,使职教基地内各院校专业形成鲜明特色与优势.本文以校企合作为背景,阐述以实训基地为依托的专业发展、师资建设、实训条件建设等方面资源整合策略,最终实现宁夏职业教育实训基地教学、培训、生产、产品开发、技术创新等功能.     

高职院校实训基地的建设与管理

在强调高职院校实训基地重要性的基础上，提出了高职实训基地的建设思路及管理方式。认为实训基地的建设不能采用单一模式，而应拓宽思路，依靠社会、企业、学校各方合作，互惠互利建设实训基地；认为在管理中要形成以实训中心为核心的基地管理模式，并加强“双师型”实训教师队伍建设、实训教学教材建设。     

学习东北大学开拓精神，推进我省高校改革、发展与稳定

学习东北大学开拓精神，推进我省高校改革、发展与稳定［本刊讯］根据副省长张榕明同志的提议，省教委和省高教工委于１９９４年５月２４日—２５日召开了“辽宁省高校工作座谈会”。出席会议的有：副省长张榕明；省教委主任、党组书记、省高教工委书记卢鸿德；省教委副主...     

石家庄市职业教育引入“前校后厂”模式

近日,石家庄东方科技中等专业学校与香港德丰集团正式签订协议,决定共同投资300万元,以“前校后厂”的办学模式在灵寿建立电器开关生产基地。这种模式依托企业的产业优势,引进生产流水线到学校的实训基地,实行教学结合,订单培养。作为回报,实训合格的产品归企业,学生毕业后定向到企业。这是石家庄市职业教育引入“前校后厂”新模式。这种模式既解决了家庭困难学生的学习和生活问题,还为学校提供了教学实践基地,实现了学校和企业的双赢。     

铁道信号实训基地设计

实训基地是提高教学质量,加强学生实践能力的有效途径。从实训基地建设的建设目标、总体架构、信号系统功能设计等方面对铁道信号实训基地建设进行了探讨,提出了铁道信号实训基地建设方案,使基地成为人才培养的教学基地,成为教师科研项目开发研究的基地,突出学校在铁路交通方面的鲜明特色。     

以数控实训基地建设推动专业建设

近几年来，浙江机电职业技术学院积极跟踪社会经济发展形势，以高水准建设数控实训基地建设为突破口，实施“产学研”结合，跟踪高新技术，侧重将教学、生产与新科学、新技术、新工艺的推广和应用紧密结合，提高教师科技开发能力与创新能力。近几年，学校数控实训中心总投入资金超过1500万元，包括加工中心、快速成型、数控系统在内的设备达到67台套。目前，学校数控技术实训基地已经成为“产学研”合作基地。成为教学改革和学生创新能力的培养基地，成为对社会培训服务的窗口，推动了专业的发展。     

高水平产教融合实训基地建设模式探索与实践——以黄冈职业技术学院高水平产教融合实训基地建设为例

实践教学是高职教育的重要环节,实训基地的建设是实践教学的有力保障。新时代,国家对高职院校实训基地建设提出了新要求。通过对高水平产教融合实训基地内涵、主要建设模式等进行研究,结合黄冈职业技术学院实际,总结出“筑巢引凤”“借船出海”“医教协同”“校办产业”四种模式建设经验,提出拓宽资金筹集渠道、做实产业链调研、引入龙头企业、发挥基地产能、提升教师队伍水平、实施基地开放共享等高水平产教融合实训基地建设保障措施建议,可供同类院校参考。     

高职园艺专业“校企合作工学结合”实训基地建设模式研究与实践

根据“校企合作、工学结合”高职教育人才培养模式的本质要求,探讨了高职院校教学实训基地的建设途径．并详细介绍了“专业＋自创公司＋师生”自创实体型、“课程实训项目＋基地＋师生”实训型、基地示范园区型、科研成果推广应用型、“职业资格认证＋基地＋师生”考证型、“企业＋合作基地＋师生”合作共建型、“顶岗实训＋就业”型等七种实训基地建设模式。     

温州职业技术学院国家示范性高职建设办学特色之二——“三个合一”生产性实训基地——创新实践教学模式，突出生产性实训功能，使学院“三个合一”高技能人才培养实训基地成为全国示范

“三个合一”校内实训基地由课堂与实训点合一的“学做合一”基地、实训与生产合一的“校企合一”基地以及教学与技术开发、服务合一的“教研合一”基地三部分组成,在功能上融“产、学、研”为一体,在教学上融“教、学、做”为一体。     

高职院校建设校内生产性实训基地的思考

校内生产性实训基地建设是高职院校校企合作深化的必然选择,其最大的特点是学生在校内真实的生产环境中实训完整的工作过程,生产出产品甚至商品。实现教、学、做的统一。目前高职院校的校内生产性实训基地存在数量不足、功能发挥不当、开发不力、实践教学组织水平较低等问题。必须“因企制宜”,加大引企共建基地的力度;强化管理,统筹基地功能的发挥;增强软实力,实现由“引企入校”向“引企入教”的升华,全面提升高职院校的实践教学水平。     

高职校内生产性实训基地运行机制建设研究

高职校内生产性实训基地建设是高职院校深化“工学结合”人才培养模式改革、创新校企合作体制机制、提高技术技能人才培养质量的重要抓手和主要途径.目前,我国高职院校在校内生产性实训基地建设中普遍存在着重硬件、轻软件的现象,致使基地的实践教学组织水平低、教学实训功能弱化,难以满足学生职业能力培养和基地可持续发展的需要.必须从基地建设的目标出发,加强内部运行机制建设,包括以“契约”为保障的校企合作利益共享机制、统筹基地功能发挥与管理的组织承载机制、实践教学体系随生产内容调整机制、学生实训“双师”指导与考核机制等,努力实现由“引企入校”向“引企入教”的升华,全面提升高职院校的实践教学水平.     

依托学校的广西壮族自治区示范生产实训基地建设会计实践教学基地可行性论证

会计实践教学是会计专业教学的重要环节,依托学校的广西壮族自治区示范生产实训基地建设会计实践教学基地是加强实践教学基地建设的重要途径,是构建完整有效的实践教学的质量保证体系的重要组成部分。     

西北地区共享型实训基地建设与管理的实践——以宁夏职业教育实验实训基地为例

宁夏工商职业技术学院在借鉴发达省区经验的基础上,由政府、企业、学校合作建设西北区域共享型实训基地,基地具有教学、培训、生产、产品开发与技术创新功能.基地主要采用政府专项投资和学校配套经费建设、校企合作共建及校际联建共享三种模式.同时,建立工学结合的管理体制,注重吸收企业代表参与实训基地管理,引入企业的部分管理体制和规章制度,渗透企业优秀文化.     

职业学校专业实践教学的四个条件

开展专业实践教学是实现职业学校培养目标的重要保证。职业学校在开展专业实践教学中,必须完善专业实践教学体系、加强“双师型”教师队伍建设、重视校内实训基地和校外实践基地的建设,不断提高专业实践教学水平。     

云南腾冲县第一职高翡翠加工实训基地“启航”

云南省腾冲县第一职业高级中学与腾冲万福珠宝有限责任公司合作共建的“万福·职校”玉石加工与营销实训基地,日前正式挂牌开业。总投资1.5亿元、建筑面积达6175平方米、具备学校教育教学实训和企业生产经营双重功能的玉石加工与营销实训基地的建成使用,使之成为目前全国中职学校“航母级”的翡翠加工实训基地。     

民族医药文化视角下建设药膳产教融合实训基地的研究

本文分析产教融合实训基地建设的思路,论述建设药膳产教融合实训基地的策略,提出“学习药膳技艺,实现实践教学功能”“进行职业技能鉴定,实现社会培训功能”“引入药膳餐饮合作企业,实现企业真实生产功能”“开展中医药膳文化养生体验,实现社会技术服务功能”等实现基地功能的策略,并对建设成效做总结。     

副省长张世珍走进我校 开启甘肃职教调研活动

<正>5月14日上午,甘肃省人民政府副省长张世珍率领省政府副秘书长贾宁,省委教育工委书记、省教育厅党组书记、厅长王海燕来到我校调研。张世珍说"之所以把调研的第一站选在兰州石化职业技术学院,是因为这个学校是甘肃省高职教育最好的学校"。张世珍一行现场查看了学校教学实训设施建设情况,考察了我校第四工业中心、石油化工实训基地、煤化工实训基地、就业指导中心、传统文化体验馆、电商实训基地等教学实训场所,并与教师和学生亲切交流。当来到工业分析实训室,遇到我校     

长兴县职教中心“双师型”师资校本培训

长兴县职教中心依托“四大基地”，即在学校建立校本培训基地、在校外建立高技能人才培养基地。在高校建立理论提升基地，在企业建立专业实训基地。实施“五项工程”，锻造了一支“下得午间上得讲台”的“双师型”教师队伍。     

校外实习实训基地建设的研究

一、校内实训基地与校外实训基地的联系与区别校外实践教学基地与校内实践教学基地都是高职实践教学框架的重要组成部分,“内“与“外“的结合,从一定层面上体现了高职教育的发展方向与办学途径,但在基本属性、功能、建设方法、运行与管理模式上,两者存在一定的差异。从一定意义来说,在我国高