浅析"图解法"在小学六年级数学解决问题中的有效性运用

在小学六年级数学的教学内容中,解决问题的方法是很重要的部分.学生在解决问题时,往往会暴露出很多问题,例如审题不清,读不懂题意,找不到题目的突破口,等等."图解法"是一种辅助学生有效解决问题的方法.通过作图,学生不仅可以清楚地理清题目中已知条件和未知问题之间的关系,还可以找到问题的突破口,使得学生豁然开朗,从而提高了解决问题的效率.     

例谈旋转在初中数学中的应用

旋转是中学几何图形运动中的重要变换,在中学课程中利用旋转知识进行有关作图计算和实际应用的题目很多,不少学生在解答时漫无目的,但如果能根据题目特征加以观察,通过旋转找到解题的突破口,就能提高学生分析问题、解决问题、思考问题的能力。     

数形结合,将隐性问题显性化

解决问题的教学有利于培养学生解决问题的意识和能力及创新精神,巩固学生所学的数学知识与技能,并掌握解决问题的思想和方法.在实际教学中,学生对于解决简单的题目或类似例题的习题轻而易举,然而需要综合运用已学的数学知识解决问题时常常无从下手,找不到突破口.教学中,运用数形结合的思想方法,通过画图使数学知识与图形有机联系,将隐性问题显性化,化难为易,能调动学生学习的积极性,提高学生的思维能力,培养学生综合运用数学的意识.     

小学数学教学中学生画图能力的培养探寻

画图是学生学习数学解决实际问题的有效策略.教给学生画图的方法,可以把抽象、复杂的数学问题具体化、形象化,从而达到使学生理解题意、正确解决问题的目的.因此,在解决实际问题的教学过程中,教师要注意培养学生的画图能力,引导学生运用画图来分析、解决问题,搜寻解决问题的突破口,提升学生的数学素养.     

基于函数思想的高中数学解题探究

面对复杂的数学问题，通过函数思想的应用，利用函数性质和图像，迅速找到题目的“突破口”,加深学生对题目的理解，提升学生的解题能力.另外，学生在利用函数思想分析问题、解决问题的过程中，也促进了数学思维的发展，实现了数学核心素养下的教学目标.基于此，本文分析了函数思想的内涵，以及常用的几种方法，并结合不同类型的数学题目，对其进行了详细的论述.     

西藏农村小学数学解决问题类题目教学方法探析

<正>现在的小学数学教育中,主要包含计算题、图形题、判断题、统计问题和解决问题类等题型。在西藏农村小学的数学教学中,通常解决问题类题目失分严重,教学难度高。解决问题类题目,不像计算题、图形题那样清晰具体,这类题目是通过大量的文字叙述呈现给学生的,具有一定的抽象性。此类题目的特殊性,加之西藏农村地区小学生汉语薄弱、对统编教材中的部分案例不熟悉等诸多教学实际问题,严重影响学生对此类题目的理解与正常发挥。因此,要让学生掌握解决问题类题目,可以采取如下措施。     

例说中考数学中“小型应用题”的解法

中考数学题目中,小型应用题,文字少,信息多,难度大,教师和学生都难以找到解决问题的突破口.而用表格分析法可以记录信息,让众多信息直观有序,从而轻松建立信息之间的联系,最终解决问题.本文就"小型应用题"的解法谈谈自己的想法.     

巧找突破口

在解答某些数学题时,我们可能常常碰到这样的情形:开始觉得题目很难,不知从何处下手,一旦找到了解决问题的突破口,又会觉得要解答的问题很简单。这样一来,大家就会发现找突破口是解答应用题的关键。那么,我们怎样才能找到解决问题的突破口呢?下面列     

在数学教学中培养学生的读题技巧

在数学学习中,学生认真读题、理解题意是解决数学问题的关键。为此,教师在教学中,传授学生读题技巧,培养学生的读题能力非常有必要。通过仔细阅读题目要求,认真观察题目中的符号,理清题目含义和逻辑关系,正确解决问题,可以发展学生的思维能力,提高课堂教学效率。     

假设是解决问题的重要策略

假设是小学数学中的重要解题策略,在教学中巧妙运用假设可以使复杂的问题简单化,使题中数量关系清晰化,帮助学生很快地找到解决问题的突破口。假设法是学生解疑释难的好帮手。     

巧用安培力和洛伦兹力特点解题

解决带电粒子和通电导体在磁场中的受力及运动问题,既要求考生有空间立体的思维能力,又要求学生能把电场、磁场的知识与受力分析及运动学知识结合起来.许多学生对这部分题目往往是很茫然,找不到解决问题的突破口.笔者总结归纳了一套针对性很强的解题方法以供大家参考.     

精心设计提问 展现课堂活力

阅读教学的每一步都离不开提问。好的提问能点燃学生思维的火花,调动学生的积极性,引导学生分析问题,解决问题,从而提高运用自己学过的知识解决具体问题的能力。因而在阅读教学中,教师必须根据教材的特点和学生的实际情况精心设计,优化课堂教学中提问的方法,提高课堂教学效率。一、从题目入手提问题目好比是文章的"眼睛"。有时从题目入手进行提问,可以迅速抓住作者的思路,把握文章的内容。如《穷人》这篇课文,根据题目,可设计如下     

丰富解题策略,提升策略意识

正解题策略是学生在解决问题过程中的思维方式,极强的思维性是小学数学的重要特征。有效的解题策略可以帮助学生寻找问题突破口,形成合理的解题思路,快速获取解题方法,提高解决问题的效率。1.经历解题过程,感受策略价值解决问题的策略体现在具体的问题解决过程之中,学生平时解题一般比较模糊、零散,策略意识较为浅薄,为了促进学生的数学思维、数学方法和数学经验的发展,我们要帮助学生经历各种策略解决问题     

小学低年级画图法解决问题有效性的研究

数学课程标准要求:通过数学教学,使学生"增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力"。画图法是问题解决教学中常用的辅助方法,它可以把抽象的问题直观化,具体化,帮助学生分析问题并解决问题。画图能降低知识难度,帮助学生理解题目,领会画图策略中的数学思想,全面提升学生的问题解决能力与数学素养。     

亲密接触酶活性——高中生物必修课《探究pH对酶活性的影响》教学实录与反思

生物新课程改革的突破口就是改变学生的学习方法,倡导探究性学习,注重培养学生的创新精神和实践能力。在向探究性学习转变的过程中,最难的是学生不能发现问题,意识不到问题的存在,当然也就不可能寻找到创造性解决问题的方法了。而开展探究性实验可以有效地解决这个问题。英国科     

巧添辅助线

添辅助线可以把已知条件与待解决的问题联系起来，从而找到解决问题的突破口．现以有关圆的基本性质的部分题目为例，教你巧添辅助线．     

高中生物教学中学生创新思维的培养

1 改变学习方法 在生物教学过程中,教师可以通过对题型、解题方法的改变来引导学生学习,如一题多变,对问题的分类、发散、变化、引申等,对问题内涵与外延关系上的研究.教学中,教师可以从容易而且有意思的题目导入,先让学生对题目产生兴趣,这样学生才有兴趣进入教学中,才会对问题进行自觉的探究.在课后的练习中,教师可以通过一题多变的方法,把难题转换成学生熟悉的题目,这样学生首先就没有了畏惧心理,也就对该题产生兴趣,从而达到自觉解决问题的目的.同时,在学生对知识有了一定理解和掌握的时候,教师可以引导学生自己对一些题目进行转换、变化、重组,得到新的问题,并且尽可能跟实际联系在一起.这样首先可以让学生对知识增加记忆和理解掌握,还可以培养学生思维的灵活性,而且也锻炼学生用数学知识解决实际问题的能力.     

如何引导学生灵活选用不同方法取近似数

<正>在解决问题的过程中,如何引导学生根据实际情况灵活选用不同方法取近似数？可以采用以下教学活动。一、解决实际问题,探索取近似数的方法1.呈现实际问题,理解“进一法”教师出示题目1,让学生独立思考解决问题。题目1：妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里,每个瓶最多可装0.4千克。需要准备几个瓶？     

优化错题档案 提高学习效率

通过做题来巩固知识是教学时经常采用的方法，一个好的题目，不仅涵盖一定的知识内容，而且在分析题目的过程中可以暴露学生的思维方式，体现学生的思维能力。做题的结果，可以反映学生对知识掌握的程度，也可以反映学生应用知识解决问题的能力。     

例谈解题突破口的寻找

解决问题是数学教学的重要内容,在教材中占据着重要地位。对于学生在解题过程中找不到突破口的情况,教师可以从变换形式、变换情境、变换句式等方面入手,引导学生寻找解题的突破口。