简谈高三英语写作教学

<正>英语写作能力的提升是一个长期坚持不懈的训练过程,尤其是在高三英语教学中,写作教学更需常抓不懈。教师如果能够充分调动学生写作的主观能动性,并配有科学的指导,学生的写作水平会逐步提高。一、写作在高三英语教学中的作用《普通高中英语课程标准(实验)》对考生达到八级写作目标的界定是:能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语义连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点     

基于新课程背景的英语作文写作训练

《普通高中英语课程标准(实验)》对中学生的英语写作有明确的要求,即:能根据所读文章进行转述或摘要;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语义连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范,语句通顺。课程标准既强调学生信息量的扩展,同时又对学生写作能力提出了更高的要求,让学生表达出对生活方方面面的看法。我们在平常教学中容易忽视对学生这方面能力的培养,目前的教材过于注重     

高中英语写作教学初探

《普通高中英语课程标准（实验）》对高中学生的英语写作要求如下：1、能根据所读文章进行转述或写摘要;2、能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;3、能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;4、能在写作中做到文体规范、语句通顺。由此可见,《课标》中对学生写作能力的要求是逐步深入的,在这个逐步深入的过程中体现出学生英语的综合能力。     

立足文本，训练写作——高中英语写作训练浅探

《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课标》）对写作技能目标的要求定位为“能根据所读文章进行转述或写摘要：能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文．叙述事情或表达观点和态度：能在写作中做到文体规范、语句通顺。”课标对高中生英语表达的要求从简单的语言输出已经上升到语言综合运用能力上．写作能力要求的提高必然要求课堂教学的跟进。     

高考英语写作技巧的指导

（一）问题的提出 《新课程标准》和《高考考试大纲》对高三阶段学生的英语学习提出了八级要求,其中对写作的具体目标和要求是：能根据所读文章进行转述或写摘要：能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,能叙述事情或表达观点和态度;能做到文体规范、语句通顺。2007年广东新高考英语写作由原来的书面表达变为基础写作和任务型写作两部分,分值也由25分增加到40分,目的在于考察学生的英语运用能力。     

高考英语写作技巧的指导

（一）问题的提出 《新课程标准》和《高考考试大纲》对高三阶段学生的英语学习提出了八级要求,其中对写作的具体目标和要求是：能根据所读文章进行转述或写摘要：能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,能叙述事情或表达观点和态度;能做到文体规范、语句通顺。2007年广东新高考英语写作由原来的书面表达变为基础写作和任务型写作两部分,分值也由25分增加到40分,目的在于考察学生的英语运用能力。     

如何挖掘高中英语写作素材

<正>写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》(以下简称《课标》)对写作技能目标的要求,在基础教育结束时学生须"能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。"该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情、表达自己的思想。近年来的高考作文也很注重考查     

谈高三英语后进生书面表达错误分析及能力培养

正一、前言《普通高中英语课程标准》指出:为了进一步提高英语综合语言运用能力,高中学生在高中阶段必须达到的写作目标具体要求为:(1)能根据所读文章进行转述或写摘要;(2)能在写作中做到文体规范、语句通顺;(3)能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;(4)能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度。     

新课标下的高中英语写作教学

《普通高中英语课程标准(实验)》对高中学生的英语写作有明确的要求:①能根据所读文章进行转述或写摘要;②能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;③能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;④能在写作中做到文体规范、语句通顺。《课标》既强调了对学生写作能力方面的要求,又强调了对外交流信息,表达观点和态度等方面的要求。但是,我国目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。现行教材越来越重视“听、”“说”的训练,对“写”的内容安排相对较少,且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学中疲于赶进度,无暇…     

高三英语写作错误分析研究

<正>教育部颁布的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段从小学到高中的英语教学课程目标按照能力水平设为九个级别,其中要求高三学生要达到写作八级标准,其具体要求如下:能根据所读文章转述或写摘要;能根据文字或图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范,语句通顺。该目标内容有以下特点:注重交际,重视内容;要求学生学会表达自己的观点和态度;表达形式多样,要求用不同的词汇、句子     

新课程标准下高考英语作文高分策略

《普通高中英语新课程标准》语言技能目标八级对写作能力提出了四点要求：1）能根据所读文章进行转述或写摘要;2）能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;3）能写出连贯且结构完整的短文,能叙述事情或表达观点和态度;4）能在写作中做到文体规范、语句通顺。近年采用了新的评分标准,对作文提出了更高的要求,     

高中英语作文教学实践探索

正新课程标准中对高中生英语写作目标的要求如下:1能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;2能根据课文写摘要;3能在写作中做到文体规范,语句通顺;4能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。通过对照新课标的要求,笔者在从事高中英语教学中发现学生对写作不重视,学生缺乏积极主动性,平时进行书面表达训练,大多数学生都会草率了事;除非是考试要拿分数不得不写,而写出来的作文中存在的问题较多。本文拟从学生英语写作中存在的这些问题为突破口,来     

循序渐进 提高英语文采

《普通高中英语课程标准》(实验稿)中对英语写作技能提出了明确规定,而要能顺利升学深造,达到八级目标所规定的写作能力是必须的。也就是:(1)能根据所读文章进行转述或写摘要。(2)能根据用文及图表提供的信息写短文或报告。(3)能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度。(4)能在写作中做到文体规范、语言通顺。书面表     

重视阅读文本夯实教学环节拓展英语写作

写作是高中英语教师教学和学生英语语言能力培养的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准（实验）》对写作技能八级目标的要求,在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺”。然而,在现实教学中,由于批改学生习作耗时长、习作讲评缺乏针对性等原因,部分教师往往忽视学生写作能力的培养,不能有效地帮助学生形成正确的写作思路和方法。要让学生写好作文,教师可以从课堂教学中找办法。只有重视课堂中的各个教学活动,积极开发教学素材,教师才能更好地帮助学生养成良好的写作习惯。新教材的内容题材广泛,话题新颖,合理地结合写作教学,既能使学生巩固已学的课本知识,加深对课文的理解,又有助于提高学生用英语进行思维和表达的能力。课标要求“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材”。刘道义先生在给教师学员做SEFC辅导讲座时,也强调了以教材为中心训练学生英语写作能力的重要性。笔者结合自身在写作教学中的积累和反思,尝试就如何多元化地使用人教版高中英语教材的阅读文本进行高中英语写作教学提出五点建议。     

例谈高中英语写作过程指导模式

英语写作反映的是学生综合运用英语的能力和水平。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）要求学生在毕业时能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到问题规范、语句通顺。     

强化小组合作 提高表达能力

书面表达教学是英语教学的重要组成部分,其目的在于培养学生综合运用英语的能力,而这种能力的高低又是英语教学效果的综合反映。《英语课程标准》(实验稿)第八级课程目标(普通高中毕业要求)对"写"的目标是这样描述的:1.能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;2.根据课文写摘要;3.能在写作中做到文体规范,语句通顺;4.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。相对于原《英语教学大纲》,《英语课程标准》对写的要求提高了,这就呼吁书面表达教学的改革。传统的书面表达教学的特点是:学生只管"写",老师只管"改"……这种教学往往造成"学生厌写,老师厌阅"的恶性循环,从而使学生整体的写作水平得不到提高。为了摆脱这种"学生厌写、老师厌阅"的困境,笔者尝试了一种新的书面表达教学模式——小组合作式教学,并取得了一定的成效。     

高三作文指导点滴谈

高一和高二年级侧重培养学生的写作习惯和熟悉各种文体的写作,高三年级则需要以高考为直接目标而培养应试作文的综合写作能力.根据以往经验,高三作文以材料性的议论文为主,但近几年作文要求和文体有了更为宽阔的空间,更能充分展现学生的写作个性和写作能力.下面是笔者结合作文教学的实际和经验总结,对高三阶段作文指导提出几点建议,以便和广大高中语文教师探讨.     

如何把词汇复习与书面表达相结合

众所周知,词汇量的大小直接影响着学生的听、说、读、写、译等语言能力。课标八级关于写的技能要求:(1)能根据所读文章进行转述或写摘要;(2)能根据用文字或图表提供的信息写短文或报告;(3)能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;(4)能在写作中做到文本规范、语句通顺。要想达到这些要求,并不是一天两天的学习就能做到的,必须从平时的课堂教学扎扎实实地抓起,不断反复输入,训练习得,持之以恒,才有可能解决英语书面表达的难题。     

浅谈初中英语写作教学

《义务教育英语课程标准(2011年版)》中对初中生的英语写作提出了明确的要求,要求学生能够把学到的知识运用到写作中,完成语言信息的输出,能根据要求收集、准备素材;能够充分发挥自身的写作能力来独立起草短文、短信等,并能在教师的有效指导下对自己所写出的文章进行修改;在文章写作的过程中需要使用常见的连接词来表示顺序或者逻辑关系;能够利用已掌握的词汇、语法等内容进行简单的人物或事件描写;能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。并且随着新课程改革的不断发展,在中考英语中,写作部分在整个英语试卷中所占的比重越来越大。因此,在初中英语教学中,教师需要注重对学生英语写作能力的培养,把培养写作能力贯穿于整个教学过程中,把写作与听、说、读相互结合进行,以提高学生的写作水平。     

浅谈中学生英语写作能力的提高

在中学生的听、说、读、写四项基本能力中,写作仍是学生很棘手的问题,有的学生甚至是谈“写”色变,有的考试时不是抄写试卷上文章,就是完全放弃写作.而有的学生即使完成写作,也是“一片狼藉”不知所云.学生写作中主要的问题是:单词拼写错误太多;词组搭配不当;句子中语法中时态、语态错误太多,人称混用和误用;语句间的逻辑关系较差,甚至是十足的汉语式英语.新课标对初中“五级语言技能目标”写作能力有如下描述:(1)能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;(2)能独立起革短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;(3)能简单描述人物或事件;(4)能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明.教师只有理解《新课标》的写作要求,才能将之有效地应用到平时写作教学中,从而提高学生的英语写作能力.那么,初中学生的英语写作能力如何提高呢?本人经过多年的教学实践认为,提高学生的英语写作能力,应该从以下几个方面入手.