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作文教学是语文教学的重头戏,但在日常的作文训练中,常出现一些不尽如人意的现象:学生拿着教师批改后的作文,并不太关注自己文中的具体问题,只是看自己的分数,再就是看看别人的分数,然后就完事大吉,长此以往,学生的作文水平没什么提高也就不足为奇了。 相似文献
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正在小学语文教学中,作文教学是一大难点,作文批改更是教师的一大困惑。长期实践中,绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师批改的传统方法,这个过程始终是以教师为主体的劳动,学生只要写完作文上交就完成任务。这种方法,教师费时费力,学生往往只看分数或等级,对教师的批注和评语毫不关心,根本不关注自己的不足,更不知道如何去 相似文献
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侯国华 《中国校外教育(理论)》2013,(11):47-47
作文教学是一个难题,作文评改更是一个棘手的问题。现在班大学生多,精批细改是不现实的,也劳而无获。现在在作文教学的探索中,提出了许多方法,即指导学生写作文和指导学生改作文两方面的教学方法,在实践中,我认为是比较可行的方法,值得研究和尝试。 相似文献
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课改以来,课标对学生的作文能力提出了越来越高的要求,如何在较短的时间内迅速提高学生的作文水平成为各位师生的共同愿望。作文教学有人认为应勤练,有人认为应勤改,众说纷纭,莫衷一是。下面笔者谈一下教学中总结的评改技法,以飨读者。 相似文献
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“作文不厌百遍改”这个道理谁都明白,但在具体的作文教学实践中,会遇到很多瓶颈。首先,学生不知道改什么;其次,不知道怎么改。这一切的根源在我们老师的作文批改方法。传统的作文批改主体是老师,学生是被动接受者。老师对学生的文章进行全面或局部的批阅打出分数指出优缺点,写出“选材典型”、“叙述生动”或“内容空洞”、“中心不突出”之类的笼统评语。对于老师费心费力圈点批注,绝大多数学生只是关心得了多少分,至多再改几个错字 相似文献
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作文教学一直是语文教学的重难点,而作文批改是作文教学的重要环节,是教师了解作文教学效果的重要手段,也是提高作文水平的关键因素。远程协作学习是一种新的学习形态,以互联网为载体,以校际间、师生间的网络协作为手段,相互展示学习内容、学习过程和学习成果,共同分享学习收获。 相似文献
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提高学生作文水平的途径很多,我通过多年的教学实践慢慢摸索出一条行之有效的提高写作水平的方法,那就是充分运用朗读,对学生进行作文评改。 相似文献
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正作文是语文教育的重要内容,写作教学如何合理运用师生多元评改的方法,改变传统的批改形式,以教师为主导,学生为主体的作文教学过程中发挥积极的作用,培养学生修改文章的能力,促进其写作能力、评价能力和鉴赏能力的提高,进而促进学生主体意识的形成,使学生真正成为作文评改的主人,高质低负地提高作文教学的质量,是教师作文教学实践与探索的意义所在。教师要把作文评改的权力交给学生,通过活动,激发学生修改作文的兴趣,培养了学生的评改作 相似文献
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张艮 《作文成功之路(高中版)》2014,(6):69-69
在作文教学中,作文评改是一项不可或缺的环节。要想提高学生的作文水平,教师必须重视学生的作文批改以及对学生如何写好作文的批语。教师应该帮助学生培养他们自改作文的能力,引导学生之间进行互评互改,让学生自己掌握评改作文的权力,同时教师还应该重视写评语的讲究,注意多用激励性的语言,灵活处理每一个学生的作文。 相似文献
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一直以来,作文教学作为语文教学中的一大主阵地,学生的作文写出来以后,批改却成了中学语文教师的沉重负担。然而家长、学生、学校乃至社会舆论,都要求教师"精批细改",认为这样的教师才是最负责、最优秀的教师。这一切,就像锁链一样紧紧捆住了教师的手脚。语文教师加班加点,拼死拼活批改出来的作文,发到学生手中,学生却不大领 相似文献
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古人说:“蜀道之难,难于上青天”,孰不知作文教学之难比蜀道尤甚。作文,从来就是语文教育中的一大难点——一边是学生怕写作文,不知怎么写,另一边是教师要为批改作文花费大量时间。而且往往教师辛辛苦苦地批改,学生却只看分数,并不去认真领会教师批改的意图,下次作文时,依旧我行我素。教师们付出了大量的艰辛的劳动,学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前,作文批改可谓是劳而少功。作文能力是学生语文能力的一个综合体现,作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位,作文必须写,也必须批,而且批改是作文教学中提高学生作文水平的重要环节。那么,如何才能让作文批改发挥功效,真正达到指导学生写作,提高其写作水平的目的呢? 相似文献
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作文教学在小学语文教学中的重要性是不言而喻的,作文评价和批改是作文教学的重要环节与手段。然而作文评改的实际情况正如叶圣陶先生所说的:"凡是教师都修改过不计其数的作文本,他们得到一个统一的体会,都认为改作文是种徒劳无功的工作。"针对这一现状,笔者在教学实践中注重把握小学生作文的基本要求,针对学生的实际情况采用了灵活多样的作文批改方法,从而促进了小学生作文水平的不断提高。 相似文献
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作文评改是作文教学的一个重要环节。它既是一次作文的终结,又是下一次作文的开始。如果老师不认真批改作文,马马虎虎地撰写评语,甚至仅仅打一个分数了事,那么这种评改不仅不能提高学生的写作水平,还会严重影响学生的写作兴趣。而让学生真正喜爱作文.我认为关键就在于激发学生的写作兴趣。孔子云:“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。爱因斯坦也曾经说过: 相似文献
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作文批改.是作文教学的一个必不可少的环节.是作文指导的继续.是评讲的基础。是提高小学作文水平的重要手段之一。在批改作文中提高效率.既要提高批改的质量.批改的速度.也要发挥批改对学生的启发作用。在作文中如何提高小学生作文批改效率呢?根据我本人的教学实践。我谈以下三点:[第一段] 相似文献