在阅读教学中要重视培养学生质疑问难的能力

爱因斯坦说过:“发现问题比解决问题更重要”.教学中,鼓励学生质疑问难,保护和激发学生的好奇心,求知欲,能促使学生进行探究式学习.教师应善于利用学生己有的知识,诱发学生质疑问难,鼓励学生从不敢问到勇于问,并通过引导,教给方法,让学生做到既勇于更善于质疑问难,提高学习的效率.     

在阅读中学习思维方法

巴尔扎克曾经说过 :“一个能思想的人 ,才真正是一个力量无边的人。”西方国家的许多教育家认为 ,学生学习知识并不重要 ,重要的是学习一些“心灵的好习惯”。他们认为学校最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考 ,完全立足于学生的发展。如今新修订的小语“大纲”和《语文课程标准》都强调要让学生受到科学思维方法的启蒙教育 ,“让学生初步掌握科学的思维方法”。因此 ,我们在引导学生完成阅读教学任务 ,借助于一篇篇课文训练学生思维能力的同时 ,要引导学生感悟作者的思维途径 ,学习作品中主人公科学的思维方法。让学生更好地掌握一…     

阅读理解中预测能力的培养

阅读过程中个复杂的心理活动过程，阅读不但要理解字符号的表层结构，而且要能对读物所传递的信息进行加工，联想和预测，预测和联想在阅读理解中起着十分重要的作用，在阅读教学中，教师应意识地培养和提高学生的预测能力，以提高阅读教学的质量。     

在阅读教学中培养学生创新思维

创新精神是民族进步的灵魂。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。创新教育要充分调动学生认识与实践的主观能动性，注重学生创新思维的培养。在语教学中培养学生的创新思维，语教学工作责无旁贷。     

在阅读教学中培养学生的创新思维

阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程,学生是学习发展的主体。人们对语文材料的反应是多元的,在阅读过程中应尊重学生的独特经验,尊重他们多样的阅读趣味．引导学生感悟和吸收作品的精神,丰富其精神世界。     

如何培养学生的阅读能力

培养小学生的阅读能力,不仅可以提高其写作能力,更重要的是培养学生的思维能力,培养学生的创新精神、创新能力和实践能力。可见,培养阅读能力是极其重要的。当前阅读教学中普遍存在着"老师讲,学生听,老师问,学生答"的现象,不能从实质上提高学生的阅读能力。这样,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么,如何培养小学生的阅读能力呢?一、要加强词句训练掌握一定的词语知识和句子知     

如何在阅读教学中质疑问难

古人云：“读书无疑者,须教其有疑;有疑者,须教无疑,到这里方是长进。”随着教育改革的不断深入,越来越多的教育实践表明：学生的学习过程就是一个不断产生疑问、提出疑问、解答疑问的思维过程。在这个过程中,学生主动参与教学活动,在探究问题的同时发展逻辑思维,培养学习能力,获得真知。教师在教学活动中要起到辅导的作用,真正体现学生是课堂的主人的教学要求。     

阅读教学中如何培养学生的质疑问难能力

教师的职责到底是什么？是教给学生知识,还是教给学生做人的道理．抑或是其他？本文从课前、课堂和课后三个方面阐释了如何培养学生们质凝问难的能力。     

浅谈小学生创造思维的培养

随着社会经济的发展,对人的创新精神、创造能力的要求日趋迫切。为此,我们在小学阶段就要重视学生创造力的开发与培养。由于学生创造力的开发培养是一个渐进的过程,因此要贯穿于小学阶段教学活动的全过程。我们的做法是:一、实施自主性教学自主性教学要求学生成为学习的主人。整个教学活动要尊重、保护、激发学生主动学习的热情,重视引导学生学会学习,掌握自学的方法、质疑的方法、自我评价的方法、自我矫正的方法、知识系统化的方法、知识迁移的方法。使教学方法符合学生的学习规律和特点,使教与学有机地统一起来。同时,要保障学生自学的时…     

阅读教学中发散思维的培养

现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。语文教学应该能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。因而我们在阅读教学不仅要传授知识，训练技能而且要特别重视培养学生的创造性思维能力，发散思维和集中思维是创造性思维的两种形式，其中发散思维是一种辐射型的思维方式。它从多角度、多起点、多     

在阅读课中培养质疑问难的能力

记得爱因斯坦曾指出:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要"。"学起于思,思源于疑",任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。在小学语文阅读教学中,我们更要注意     

浅谈小学生创造性思维的培养

创新教育已是当今教育改革研究和验的一个重要课题，培养创新精神和实践能力是素质教育的重点，也是课堂教学改革的要求和方向。在培养新世纪创造性人才的今天，教师如何利用课堂教学这个主渠道，给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教学环境，激发学生的学习兴趣，促进学生创造性思维的发展尤为重要。在此，本人结合教学践谈几点肤浅的认识。     

思维导图在绘本阅读中的作用

《爷爷一定有办法》是加拿大一个经典的绘本阅读故事。写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷,他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣。图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭。故事采用过去时的方式进行描述,语言简洁。作者用重复而富有节奏的文字来重述,既温馨又朗朗上口。该绘本故事画面本身丰富传神、人物表情生动,有很多小细节可以观察,重复的语言也利于学生模仿学习。     

浅谈小学生自主阅读能力的培养

在现时代发展的背景下,对小学生自主性学习能力的培养逐步重视起来,需要小学生在开展阅读学习活动时,养成良好的学习习惯,拥有自主性学习能力。为此,本文将针对如何在小学生阅读教学活动中,培养小学生自主阅读能力进行研究与探讨,为今后小学语文阅读教学活动的开展提供参考。     

阅读教学要培养学生的思维品质

无论教学理念如何变化,无论教学模式如何创新,发展学生的思维能力都应成为语文教学的分内之事,这是大家的共识。学习语文,就是学习一种文化和思维方式。《义务教育语文课程标准》提出了＂在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能＂的具体要求。专家呼吁：语文课堂要让学生的思维向四面八方打开。如何在阅读教学中有效地培养学生的思维品质呢？     

在探究性阅读中培养学生的创新思维

古代大教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，学习与思考是阅读教学过程中十分重要而又有机统一的两个方面。21世纪的教育更加强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体——阅读教学。就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，从激发学生学习的内驱力人手，指导学生进行探究性阅读，鼓励学生思考、质疑、发表独立见解，使学生在阅读实践中，既获取了知识，又培养了创新性品质。     

在阅读教学中培养创新精神

在小学语文阅读教学中，要强化主体意识，培养学生的创新精神，就应在“生疑——释疑”的过程中，让学生感受到自创学法的益处与乐趣。这样，学生的学习积极性就会更高，创新的兴趣也就更浓。