诗化生命 激扬生命 放飞生命——“生命化校园建构”的实践探索

教育的终极目标是促进每个生命个体全面、健康、和谐、高品质地发展。教育是生命的教育,学校是生命的学校。为此,我们江苏省南通市通州区实验小学全力构建生命化校园:让校园成为充盈温馨关怀的家园、弥漫文化芳香的乐园、流淌自然灵性的生态园;让校园成为学生转变学习方式的体育场、提升生命品质的发射场、增添生命能量的加油站:让校园成为教师闪烁生命光环的天空、追寻专业成熟的领空、驾驶创造飞船的星空。     

高品质校园学习空间的构建：生活世界的视角

学习空间的科学化引发了校园学习空间的客体化、空间布局区隔化和空间设计的标准化等问题,导致学生的空间安全感不足,归属感缺乏,获得感弱化。基于生活世界构建高品质的校园学习空间是缓解学习空间科学化危机的有效途径。基于生活世界的高品质学习空间,在本体上具有非结构性和动荡性的特点,在关系上让学习者寓于学习空间之中,在功能上致力于筹划并实现学习者生命可能性,为学生提供积极的情感体验。构建高品质的校园学习空间要放弃对空间科学化的迷恋,回归基于生活世界的学习空间;要打破学习空间的边界,增强灵活性和开放性;将空间权利返回给学生,打造个性化学习空间,以增强学生的空间安全感、归属感和获得感。     

学生有差异 课程无边界——南京市金陵中学高品质课程的思考与实践

在实现教育现代化的道路上,南京市金陵中学认为,高品质的课程是学校教育的内核,是根本,是一个学校教育现代化的主要体现。而高品质课程建设,重在建构互动、高质、共生的生命课堂,建构丰富多元的校园文化,注重开放性、长效性的课程融通。     

让理想之光照耀每一颗心灵——益州小学“乐·洉”课程解读

与一般的知识或技能学习相比,教育更重要的价值在于使儿童学会生存、学会关心、学会创新、学会共同生活。这是保全自然生命意义上的教育,更是保全精神生命意义上的教育。成都市高新区益州小学以“建设东西方教育思想兼容的现代化、国际化、特色化高品质学校”为发展目标,坚持“每个孩子不可能都是第一,     

高品质学校的可持续发展：内涵、本质、表征与路径

高品质学校的可持续发展,既是中国式现代化、教育强国和高质量教育体系建设对高品质学校发展提出的新要求,也是高品质学校自身实现新跨越的必然选择。高品质学校可持续发展的本质是聚焦学生可持续发展素养的培育进一步提高品位和质量,其基本表征是聚焦国家要求“顶天立地”规划办学战略、立足供需矛盾按规律创新办学实践、面向复杂未来建设可持续发展文化和持续改革促进学生更高质量的全面发展。高品质学校要实现可持续发展目标,需要在做实可持续发展的引领系统、做优可持续学习能力的培育系统、做强可持续发展素养培育的支撑系统等方面细化实现路径和实施策略。     

高品质学校建设的“四化”路径

在建设高品质学校的过程中,反复追问教育对人的终极价值,并不断致力于为每一个学生提供均等、优质并指向未来社会所需素养的学习与发展机会,力求让每一个学生有机会发现、发挥自己的学科专长与潜能。具体路径是:围绕教育观念现代化,引领学校科学发展;依托课程体系校本化,提高学校办学品位;立足增效减负具体化,促进学生全面发展;关注教育科研常态化,提升教师专业境界。     

把社会责任感作为核心素养来培育——大连市一○一中学责任教育创新之路

正大连市一○一中学已走过六十个春秋。在新形势下,学校秉承"激发生命自觉,提升生命价值"的办学理念,为实现"让每个学生高品质健康成长"的办学宗旨,与时俱进,合学校实际将责任教育作为特色项目,探索出了一条开展责任教育的特色之路。责任教育的定位从心理学角度看,责任意识是一种事先的主观自觉;责任行为是责任感的外     

走向生命自觉的班级文化实践探索

作为学生生活的主要场域,班级自当成为促进学生"生命自觉"的精神家园。鼓励学生自主制定班级制度,从而将班级管理权交给学生,实现自治管理,唤醒其自主成长意识;着力构建学习交往共同体,让学生学会自主、协同,在高品质的学习交往中体验成长;借助丰富多彩的生涯教育活动,让学生自主演绎精彩生活,走向自觉的生命成长。     

基于数据的在线学习个性化学习支持服务模式构建与实现途径

后疫情时代在线学习的地位得到进一步提升。基于文献研究与开发研究,构建了基于数据的在线学习个性化学习支持服务理论模型,并探讨了其实现途径,指出基于大数据的在线学习个性化学习支持服务能有效提升学习质量,提高学习支持服务与学习者需求的匹配程度,实现“类同伴”的陪伴效果,减少在线学习参与的孤独感,提高情感体验,实现高品质学习。基于此,构建了人、大数据、资源、时机、方式和途径为作用元素的学习支持服务模型,实现数据支持的精准决策和智能服务。提出实现基于大数据的在线学习个性化学习支持服务需要关怀生命,系统培育大数据驱动的积极学习支持服务理念;完善基础,构建大数据收集平台对学习者精准画像;建设资源,围绕学习者个性化学习支持服务形成优质学习支持资源;强化体验,围绕“高品质学习”优化学习支持服务机制。     

成都市双流区实验小学

学校始于1936年,是四川省首批办好的24所重点学校之一近90年的办学历程,双流实小淬炼出以"一个都不能少"的办学理念,构建了 "尊重差异,让每一个生命绽放异彩"的核心价值文化体系。在"办一所底蕴沉厚、活力奔放、品味高雅、个性丰茂的现代高品质学校"的目标导航下,努力铸就让生命主体得到尊重,让生命成长所有因素得到关注,让生命差异得到承认,让生命成长通道得以畅通,让生命成长氛围更加和谐的"幸福教育"!学校现有80个教学班,师生4000余名。     

论高品质学校的教育意蕴和建设路径——基于对无锡市高品质学校建设工作推进的思考

近年来,我国一些地区和学校针对"高品质学校"的建设问题出台了一系列文件,采取了一系列措施。其中,无锡市也出台了《无锡市实施学校品质提升工程全面推进高品质学校建设工作意见》这一"高品质学校"建设文件。以无锡市为代表的高品质学校建设文件是基于时代背景、素质教育和应试教育的博弈以及国内外教育情况的对比等多重因素出台的。然而,根据实施效果来看,只是解一时之危,一系列教育理念的转变和贯彻落实仍面临重重现实困境。"学校品质是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体"。高品质学校的真正内涵不仅指表象的硬件设施,更多的是能够产生深远教育影响的学校文化。因此,要有效解决"高品质学校"的建设问题,使"学有所教""学有优教",必须通过以下路径才能有效地解决:一是树立科学教育理念,变革学校教育评价;二是处理应试教育积弊,完善学校课程体系;三是关注教师专业成长,创新学校课堂教学;四是打造特色文化品牌,实施"人本"学校治理。     

四川省成都市金牛实验中学 让校园充满活力 让学生灵魂挺拔

四川省成都市金牛实验中学建校于1999年,是成都市首批公办民助改制学校。2009年,学校回归公办体制,并作为龙头学校带领成都金牛实验中学教育集团成为成都市首批义务教育名校集团。近年来,学校构建了“1132X立人教育”思想与实践体系,并建设了完备的科研网络;通过推进小初课程的融合,创新了人才培养方式;不断探索高品质学校与高品质立人课堂的建设途径,在立德育人、立文养人、立身存人三条路径指导下,开展了丰富多彩的主题教育课程和主题活动课程。     

卓越课程与教学创新中的领导思维

教育的高质量发展需要从“高速增长”时期强调“规模扩张型”的发展转向“高品质发展”的学校内涵建设上。高品质学校建设离不开高品质的课程与教学,高品质课程与教学是高品质学校建设的基础与核心。高品质学校要探索学校课程与教学改革的创新路径,全面提高课程与教学质量。以课程与教学领导的思维方式,探索高品质学校卓越课程与教学创新,需要推进学校课程与教学的“系统变革”,增强“突破性革新”的改革勇气与魄力,关注“学校发展方式”的转变。     

“追光教育”文化理念下的“光能”课堂实践探索

培养学生以高阶思维能力为核心的高品质学习能力,是小学课堂教学的目标。学校遵循“儿童立场”的教育理念,以课堂为主阵地,开展“学为中心,学导一体”的课堂教学变革。以“三单”实验变革教师的教学方式及学生的学习方式,构建“四动四能”的课堂教学模式,关注学生的学,因学而教,以学定教,使学生有独立的思想、活跃的思维,从而提升学习能力,促进生命成长。     

问道教育提质 迈向“鼎兴之路”——高品质学校建设思辨

高品质学校建设,需要在区域教育改革与发展上做“全身运动”,综合改革强效益;需要不同类型学校“对号入座”,精准定位谋发展;需要各校“分层发展”,增强办学效能感;需要“人为中心”,注重内涵抓关键;需要“思维转型”,以科研增强能量。在对高品质学校进行建设思辨的基础上,各地各校只有着力于高品质学校建设,才能达成教育提质升位之效,进而迈向四川教育的“鼎兴之路”。     

让课堂彰显育人的本体功能

<正>高品质课堂应力图给学生生命嵌入高尚深厚的文化教养,应体现对学生生命意义的价值引导,应激发学生生命的自主建构和自我超越,应实现学生生命动能自由完满的释放;高品质课堂应力图使学生"学"的活动能够依托教学内容并在教师引导下开展,使教师"教"的活动必须依托教学内容并基于学生的学展开,而教学内容则能够通过教师的教学设计并为学生的学提供抓手,也就是     

三个支点撑起教育幸福的星空

朝晖中学在“营造高品质的学校教育生态,关注每一位学生的生命成长,让校园成为师生的生命乐园”办学理念的引领下,三个支点撑起教育幸福的星空,朝晖人正努力实现着由“教育的幸福感”到“教育的成功感”的跨越。     

构建生命化课堂实现优质学校发展

优质学校体现的是实现每个学生的学习权利、在学校有内在的发展、形成良好的学习习惯、增进学习的能力.教师得到专业的发展.黑河市第二小学在努力创办优质学校的征程中不断探索、努力实践. 一、树立优质学校发展观念 优质学校发展,在于遵循教育的规律、转变发展的方式,真正关注到人的发展,以学生个体生命的发展为本.生命教育观认为,教育乃是生命与生命交流之过程,应遵循生命发展的原则,依据生命发展的动力,引导生命走向完整、和谐和无限的境界,保证生命发展的无限可能性,促进生命不断超越.教育是生命意义逐渐显现的过程,我们追求的是将生命融于教育,将教育融于生活,让教育成为生命的诗意存在,凸显生命的灵动、自由和独特,并以此渐臻生命的完满与幸福.我们树立生命化课堂观,改变教师包办、学生依赖的课堂教学现状.     

农村学校不能做高品质建设的旁观者

高品质学校建设没有旁观者.在不断满足人民群众对优质教育需求的征途上,农村学校须提高认识,增强品质办学的责任感和紧迫感.教育管理层面须充分认识农村高品质学校建设的意义,全力激发农村高品质学校建设的动力,科学谋划农村品质学校建设推进策略,做高品质学校建设的积极践行者和促进者.     

四川师范大学附属上东小学

四川师范大学附属上东小学是由四川师范大学创办的一所高起点、高品质的民办小学,其前身是1953年2月建立的四川师范学院附属小学。学校实行走读、寄宿为一体的小班化教学。在“播撒阳光,让生命更精彩”的教育理念指引下,学校前承川师附小60余年办学之精神.