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以聋校高中化学学习为例,浅析聋校学生在学习过程中可能遇到的心理困境,结合教学实例,探究帮助学生走出心理困境的方法,从而进一步提高聋校学生的学习积极性和主动性、提升聋校教育教学的有效性。 相似文献
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张伟平 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
团体心理辅导游戏,以团体内成员间的相互交往为情景进行,旨在促使个体在这个过程中认识自我、探索自我。团体心理辅导传入国内以后在高校大学生的心理健康教育活动中展现出巨大的优势,但是国内对其的研究大多是以高校大学生或者初高中学生群体为研究对象,而极少由学者以听障学生为研究对象探索团体心理辅导游戏在该群体中的应用,本文以听障学生的心理品质培养为对象探索如何运用团体心理辅导游戏培养听障学生积极心理品质。 相似文献
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视频作为一种形象生动的教学内容呈现媒介,既符合听障学生认知特点,又契合地理学科特性。聋校地理教师可在地理教学中为听障学生提供适合的地理视频资源,引导学生进行自主探究,化解教学难点,提高教学效率,帮助学生拓宽视野,更好地掌握地理知识。 相似文献
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寄宿制聋校学生在校课余时间长,加上学前交往障碍导致的心理缺陷增加了管理难度。要保证寄宿制聋校在校学生的学习生活质量,须以得力的管理措施和严密的管理制度作保障,并以丰富多彩的课余活动加以充实。根据听障学生的特点及学校实际,设计了快乐周末、传统的大型活动、外出实践活动、团队主题活动、日常课余管理活动等系列活动充实学生课余生活并收到良好的效果。 相似文献
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聋校语言教学因缺少语言能力评估标准,存在语言训练不规范、脱离听障学生语言实践需要等问题。南京特殊教育师范学院中国盲文手语推广服务中心通过研制听障学生普通话替代性评估标准,推动聋校开展听障学生语言能力培养系列校本课程建设与教学改革,形成“以标准为导向的聋校语言教学实践体系”,有力地促进了听障学生语言能力、思维能力、社会交往能力、社会融合能力和聋校语言教学质量的提高。 相似文献
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为了解听障学生的青春期性心理现状,探讨聋校青春期性教育的内容和形式,采用自编问卷对北京市聋校的处于青春期的听障学生的性心理、异性交往、性知识来源和性教育态度等进行调查。调查结果显示:听障学生对异性交往持积极态度,性观念比较开放,性知识相对缺乏,认同学校的青春期性教育。听障学生的性心理存在一些问题,需要聋校有针对性地采取措施,加强青春期教育。 相似文献
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聋校高中信息技术课程需要帮助听障学生掌握信息技术基础知识与技能,增强信息意识,发展计算思维,提高数字化学习与创新能力,树立正确的信息社会价值观和责任感。江苏省南京市聋人学校深入研究课程标准,结合听障学生的认知特点及聋人信息技术专业对口单招考试的要求,探究聋校高中信息技术课程校本化实施策略,打造信息技术有效课堂。 相似文献
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传统的聋校教育的教学方式依然占据了大部分课堂,表现为以教为中心,围绕教材,我讲你听,我问你答,我说你练,我做你看,课堂气氛沉闷,严重地阻碍了聋生的个性与能力的发展,明显已不适应时代的要求及聋生学习的需要。所以,聋教育要从根本上改变原有的单一、被动的学习方式,开展有利于聋生主动地进行观察、模仿、实贱、创新与交流等活动,使聋生的学习经历探究合作与交流的过程。新课标下课堂教学中学生的学习方式主要是:自主探究、合作交流。教师如何有效地促进聋生向"自主探究、合作交流"的学习方式转变呢?因此,教师应尽量给聋生提供可进行自主探究的感性材料,聋生有了问题才会有探究,只有主动探究才会有创造。所以,在教学时要多鼓励聋生用自己喜欢的方式进行自主学习。只有先让聋生独立思考、自主探究,聋生才能获得真实的活动体验或情感体验。 相似文献
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班级文化是围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、制度体裁、班级风气等的集合体.聋校班级文化是老师与特殊学生共同创造的精神财富,是校园文化的重要组成部分,也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件.多彩的聋校班级文化建设不但能有效地调动师生的学习与实践兴趣,更重要的是能使听障学生形成良好的品德,塑造积极向上的班级精神,促使听障学生健康成长.在聋校,如何加强班级文化建设,努力营造积极、健康向上的聋校班级文化建设,促进听障学生发展,体现精神关怀,让更多的听障学生们"爱家更爱校"呢? 相似文献
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听觉障碍学生与正常学生视觉识别敏度的比较研究 总被引:2,自引:5,他引:2
为了探讨听觉障碍学生和正常学生在视觉图形识别敏度上的差异,我们采用Dr.Hirsch.B.Helmut编制黑白与彩色测试卡设计了二维隐匿图形视觉搜索实验,结果表明:(1)学校、性别与正斜像之间的交互作用显著;不同学校男生对正斜像识别反应时呈现出不同的变化趋势,特别是聋校男生识别斜像的反应时明显低于普校男生;聋校中不同性别学生对正斜像识别反应时呈现不同变化趋势。(2)听障学生的视觉图像识别的敏度优于正常学生,说明了听障学生存在明显的视觉补偿作用。(3)视觉识别敏度不具有明显的性别差异。(4)听障学生和正常学生的心理旋转能力不存在显著差异。 相似文献
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正自1887年我国第一所聋校建立以来,让听障学生残而不废,融合于社会,就成了无数听障学生及家长、特殊教育工作者的最大愿望。帮助听障学生做一个自食其力的劳动者,就是聋校教育最现实的目标。而衡量这一目标的一个突出指标就是听障学生的就业状况。听障人士的就业状况不光与他们的家庭收入有关系,更与他们的社会适应、尊严获得、自我认同感密切相关,也与一个社会的文明程度有关。近十几年来,随着国家对特殊教育的 相似文献
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笔者通过对聋校长期的语文实践研究发现,听障学生普遍写作能力弱,很多学生"不会"或"不愿意"写作文。本文通过分析听障学生目前的写作现状,提出了提高听障学生写作能力的方法措施。 相似文献
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“延迟判断”强调课堂教学应以学生为主体,引导学生充分体验知识的形成过程,提高自主学习能力。在聋校初中物理课堂教学中,教师可采用“延迟判断”策略,引导听障学生主动参与课堂学习,实现知识的自主建构,更好地理解物理概念、掌握物理规律、解决物理问题。 相似文献
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一、年龄和心理状况分析聋校一至三年级的低年级听障学生年龄大多介于七至十二岁之间。他们入学时间短,自制力相对差,尚未形成良好的行为和学习习惯。很多家长苦于跟孩子无法沟通,对孩子采取只养不教的家庭教育方式。学生的智力、听力、个性、家庭环境及语言基础有很大差异。 相似文献
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聋校的教育任务是在发展聋儿语言的同时,传授知识,发展技能,维护并增进聋儿的心理健康。对聋生进行心理辅导是保证聋生适应学校和社会生活,建立完善自我的必要途径。从事聋生教育教学的几年中,我对聋生的认识有了提高,在工作中我通过多种方法对学生进行心理辅导,取得了很好的效果。 相似文献
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