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林少萍 《宁德师专学报(自然科学版)》2010,22(2):191-194
探讨了在中职数学教学中,应以学生为主体,加强学生的参与意识,创建教学互动时空,让学生轻松地学习,获得快乐、成功体验,培养学生继续学习的能力与创新精神,从而实现为学习专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础. 相似文献
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赵海祥 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):192-193
《初中数学课程标准(2011版)》指出,数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力,培养学生的创新意识和实践能力数学的发散性思维能力是"问题解决"的基础,是培养数学推理能力和创新意识前提要求。数学发散性思维作为用学科自身的品质陶冶人、启迪人、充实人。"问题解决"是人的高级数学思维。高级思维的学习,可以使学生充分享受思维的快乐,可以让思维自由飞翔。本文就初中数学发散思维的培养谈几点体会,通过创设问题情景、设置开放性试题、发挥学科优势等教学策略,着力培养初中学生的数学发散性思维能力,实现有效教学。 相似文献
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《现代教育科学》2014,(1)
<正>古语有云,授人鱼不如授人以渔,第一个"鱼"可以理解为"知识成果",第二个"渔"可以理解为"学习知识成果的方法和技能",这句话在今天新课程下的小学数学教学中仍然具有非常重要的运用价值。新课程标准提倡学生自主学习,快乐学习,发挥小学生的创新能力和想象能力,让学生在教师的引导和帮助下,通过小学生自身的分析、思考、实践和探索来达到学习目标。小学数学是一门思维性比较强的学科,培养学生的自主学习能力,有利于发展学生质疑、分析、思考问题的能力,有利于让学生成为对社会有用的实用型人才。因此,在小学数学教学中培养学生自主学习能力显得尤为重要。那么,如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢? 相似文献
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提高小学数学教学效率,是课程改革的基本要求之一。灵活运用教学方法,提高课堂教学效率,可以让学生更加灵活地学习知识,自主学习、积极思考,充分发挥学生的主动性,增强课堂教学效果。那么,怎样才能提高小学数学教学效率呢?作者根据多年教学经验,总结出以下策略:激发学生学习兴趣,培养学生自主学习意识;采用快乐学习的方法;积极进行赏识教育,鼓励学生,发挥学生的主观能动性。 相似文献
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小学数学教学要创造快乐的课堂氛围,教师要根据学生的特点创造乐学的氛围,让学生由"让我学"变成"我要学""我乐学",积极主动地学习数学知识。笔者根据自己的教学经验,浅述了如何创造快乐的数学课堂。 相似文献
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正很多人说数学的学习是枯燥的,但我在多年的探索中,将数学的学习变为快乐学习,让学生在快乐中学习数学。快乐教学是教师在教学中,把快乐带进课堂,有意识地创造快乐的情景气氛,让学生在轻松快乐中学习知识,进行思维和理解教材内容的一种教学方法。孔子曰:"知之者不如好之者,好知者不如乐之者。"学生在愉快的气氛中学习,思维活动得以顺利展开,求知欲得以萌发,记忆力也就增强。学习不再是一种负担, 相似文献
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孙平 《希望月报(上半月)》2007,(9):128
很多职高学生不知道为什么要学数学,在过去的数学学习中也没有过快乐的经历,对数学的学习报一种漠然甚至抵触的态度,因此造成数学难学、难教的现状,面对这种情况,我们必须在教学实践中不断探索让学生爱学、会学的切实有效的做法.首先我们应本着"以就业为导向,以学生的能力培养为目的"的教学指导思想,确定科学合理的教学目标,"学以致用"才是深受同学们欢迎的数学教学,其次课堂教学应由"单纯传授知识"转变为"既传授知识,又培养学生数学思维方式和能力",最后,通过合理的评价方式,激发备层次学生的学习积极性.相信通过在实践中的不断改进,会使数学课堂成为充满快乐的数学殿堂. 相似文献
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刘颖 《中国基础教育研究》2008,4(8)
小学数学不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识,而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力,培养良好的数学情感和态度,养成以学为乐、乐于探索、敢于成功的良好习惯,促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。在实际教学中,我实施“快乐数学教学”的策略是: 相似文献
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小学数学教学中要培养学生的创新意识和创新能力,就要不断创新课堂教学方法,激发学生学习数学的兴趣,激励学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力。只有尊重学生在数学学习上的个体差异,才能实现培养学生数学创新意识的目标,让学生创造性地学数学,让数学教学充满创新活力。 相似文献
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数学思维方法是数学学科的精髓,是数学素养的重要内容之一。它是知识转化为能力的桥梁,是培养学生数学意识、形成思维素质的关键。《数学课程标准》(2011年版)中倡导:"让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。"要把课堂变成学习活动的场所,组织数学活动,培养学生的思维,就要让学生自主地参与数学教学活动,并在活动中培养学生思维的自主性、灵活性、创造性,使学生的思维能力在教学中得到发展。笔者认为,小学生数学思维可以从以下几方面进行培养。 相似文献
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毛海霞 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):25
充满活力与生机的数学课堂,是素质教育发展的基本要求,更是提高学生数学能力与数学成绩的关键.采用激励性教学,让学生享受在愉悦快乐的课堂氛围中,则可极大地激活学生的主体意识,让他们全身心地投身数学学习.笔者通过多年的教学实践,发现通过情感激励可以唤起学生的学习兴趣,通过营造氛围,激活学生的成功欲望,借助小组合作,激起学生强烈的进取意识,再辅以充满真情的激励性评价,能够让学生对数学学习产生极大的热情,从而使师生情感水乳 相似文献
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传统教学中"一块黑板一支笔,一本讲义一本书"封闭的教学模式,严重束缚了学生的创新意识的萌发,阻碍了学生创造能力的培养。如何在小学数学教学中培养学生的创新精神已经成为当前教学改革亟待解决的问题。笔者以为,教师要创设自由的学习氛围,把学习的主动权真正交给学生,让学生成为学习的主人;教师要通过运用恰当的教学方法,让学生在实践中运用数学,培养学生创新意识和初步解决现实问题的能力。一早 相似文献
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郭秀娟 《数学学习与研究(教研版)》2012,(6):102
培养和提高学生的数学应用意识,是职业学校数学教学的迫切求,在数学教学的始终都应注重学生应用意识的培养.数学教材在每章开头的序言、问题引入、例题、习题中都编排了大量的应用问题,应根据职业学校学生的认知规律和思维特点进行应用问题的教学,通过观察、操作、思考、交流和运用,逐步形成良好的数学思维习惯,发展数学应用意识,培养学生的应用意识和应用能力,让学生体验成功,感悟快乐. 相似文献
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茅俐敏 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):119-119
数学教学应唤起学生的主体意识,使学生掌握科学的学习方法和思维方法,培养学生独立思考、独立获取知识的能力和主动发现、主动研究、主动探索的精神.苏霍姆林斯基认为:教学就是教给学生能借助自己已有知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思索活动.教师的教是为了最终的不教,教师的教是为学生将来走向社会和终身学习着想.“不教之教”,让学生获得自主学习的成功快乐感.因此,要想让学生在快乐中学习,教师需在培养学生自主学习。养成良好的行为习惯上多下工夫. 相似文献