关于读思课思维品质培养的教学实践分析——以新人教版必修三第1单元Reading and thinking为例

高中英语新教材中Reading and thinking板块是培养学生思维品质的载体，如何利用它在教学中培养学生的思维品质是一个重要的话题。笔者通过教学现状、思维品质的含义以及Reading and thinking板块特性，结合新人教版必修三Unit1Reading and thinking的教学课例探究读思课教学中如何培养学生的思维品质。     

英语Reading教学不妨“眼高手低”

作者根据教学实践,提出了Reading教学不妨"眼高手低"的论题,从教学目标的设定、教学方法的选择两个方面,以新译林初中英语9上Unit1的Reading为例,论述了reading教学的体会。     

高中阅读教学中Reading strategy的渗透探究——以译林版M3U2 Reading为例

牛津高中英语译林版教材每一单元Reading部分的设计中都针对其文章的体裁、题材,安排一种针对性的阅读策略(Reading strategy)。然而,日常阅读课教学中,此部分的教学往往被忽视。如何在日常阅读课教学中渗透针对性阅读策略,是需要探究的问题。本文通过对M3Unit2Reading——English and its history阅读策略的解析与运用,对此做了积极的尝试。     

让Reading教学推陈出新

Reading是中学英语教学的重点,也是难点。本文提出：采用以写带读的方式,培养学生的问题意识,将Reading教学推陈出新,构建创新课堂。     

《牛津初中英语》ReadingⅡ教法探微

ReadingⅡ的教学既要达成知识积累目标,也要实现能力发展目标。本文结合教学案例,指出在ReadingⅡ的教学过程中,需要通过师生互动,才能强化语用,从而实现学生的全面发展。     

浅谈主题画在英语Reading课文教学中的作用及其运用

为了抓好Reading课文教学,笔者经常在课堂上采用主题画教学手段,这样既提高学生们学习英语的浓厚兴趣,又直观、生动、形象地浓缩并深化了Reading课文深远的内涵,图文并茂,相得益彰,起到水到渠成的教学效果和教学艺术.     

牛津初中英语Reading的教学

一、正视目前Reading教学存在的问题 牛津初中英语教材每个单元都有Reading部分，它是一个单元的中心，vocabulary、grammar、maintask都是围绕Read—ing编写的。它是教学语言知识和训练听说读写能力的综合材料。然而，目前Reading的教学现状并不乐观。存在问题包括：①只注重词汇、语法，不重视篇章、内容的理解。教师采用逐句逐段的“块块”方法，详尽地分析句子、语法和词组。②教学方法单一。     

批判性阅读在Reading中的运用

Reading是英语教学的重头戏,教师应该对Reading教学进行了大胆的改革和创新,使用批判性阅读教学法,培养学生的质疑、析疑、解疑的能力,走出传统的阅读教学法,学会批判性阅读,从而打造高中英语Reading的有效课堂。本文以阅读课An adventure in Africa为例,谈谈高中英语Reading批判性阅读教学的做法。一、批判性阅读提出的意义批判性阅读也就是评判性阅读,以培养学生的判断思维、积极的个性化的阅读为主要形式。     

初中英语教材Reading板块生词教学策略

初中英语教材中Reading部分的词汇教学是英语教师和学生面临的难题,教师的教学方法传统且单调,脱离语篇内容教学生词,导致学生记忆单词负担重,缺乏对词汇运用的能力,从而影响阅读能力的提高,降低学生学习英语兴趣。作者结合教学实践,阐述了Reading部分教学生词的策略。     

刍议如何把初中英语Reading环节上出精彩

每一位英语教师都认为教学英语Reading时,学生学得累,老师教得辛苦,但收效甚微。如何改变这种状况,打造Reading精彩课堂,值得每一位英语教师探讨。     

新课改下的高中英语课堂教学探索——Making the News教学设计

<正>教学内容:人教课标必修五Unit 4 Making the news,Using Language(Reading,speaking and writing)第一课时。教材重组:从整个单元来分析,将Using Language(Reading,speaking and writing)整合在一起,上一节"阅读和写作课"。教学目标:1.通过对Reading部分的学习,让学生掌握相关单词、短语     

浅谈新教材Reading的整体教学

随着高考试题的改革，Reading也凸显出它的超常地位。无论篇数，长度，难度，都在逐渐增加。在中学教学阶段，教师对它的研究也显的十分重要。从教与学两方面看，Reading的教学可分以下几个阶段。     

让Reading strategy为英语写作效力

高中英语教材每一个单元之中都有一个Reading strategy,其目的是培养学生的阅读方法和阅读技能。而读写不分家,以读带写、以写促读是实现读写完美成功牵手的主要方法和重要体现。因此,教师要在Reading strategy的功用培养阅读技巧、提高阅读能力的基础上,另辟新径,巧用Reading strategy,培养学生的英语写作技巧和写作能力,为英语写作有效教学而效力。     

人教版高中英语M5U2 Reading(第一课时)教学设计与反思

从教材和学情、教学目标、教学重点和难点、教学过程等方面对人教版高中英语M5U2 Reading(第一课时)进行教学设计,并对教学效果进行反思。     

对译林版《牛津高中英语》教材Reading Strategy板块的教学建议

在处理《牛津高中英语》（译林版）教材主阅读文后阅读策略（Reading Strategy）板块时常常会遇到问题,笔者经过多年的教学探索,在本文中对教材Reading Strategy板块进行了个性化的分析,并通过对两堂同质异构课的比较,提出了处理该部分的教学建议。     

谈高中英语新教材Reading的理解型任务设计

高中英语教学肩负着实现训练阅读技能和汲取新知识的双重任务。而高中英语新教材Reading提供了各单元的主要阅读语篇,其中除含有主题的重要信息外,还需要掌握词汇和语法结构。本文根据Reading的教学目的和教学需要,尝试性地设计理解型任务,通过任务的完成,帮助学生获得高效率、高质量的理解,进而培养学生提高获取信息的能力和阅读技能。     

“三案导学”课案模式下的有效阅读教学

牛津英语教材中的Reading（阅读）板块的主要目的就是帮助学生学习语言、文化等方面的知识,形成良好的阅读策略,提高阅读理解能力。国家英语课程标准也对学生阅读提出了明确要求。Reading板块的教学（以下简称阅读教学）是否有效,将直接影响学生英语阅读能力和阅读水平。     

学生性别差异对牛津高中英语Reading教学的启示

牛津高中英语Reading文章中的内容有利于女生的学习,对男生的吸引力相对较小,这足以引起教师对学生性别差异的重视。本文探讨了性别差异产生的原因以及给英语阅读教学带来的影响,并且由此提出如何在Reading教学中平衡性别差异的一些方法。     

高中英语读后活动设计例谈

读是辨认和理解书面语言,即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。常规性的阅读教学分成三个阶段：读前活动（Pre—Reading）、读中活动（While—Reading）、读后活动（Post—Reading）。在读后阶段,学生可参与各种各样的活动,再现所学的语言知识,实现对知识的内化、迁移,从而掌握英语知识和技能,提高英语思维强度,增强在实践中灵活、准确地运用英语的能力。 一、高中英语读后环节教学现状分析     

一则初中英语阅读教学设计

正阅读,作为英语语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节,在英语教学中占有重要地位。然而,我们的阅读教学正日益陷入模式化、刻板化的尴尬境地,很难激起学生的阅读兴趣。那么如何上好初中英语阅读课呢?笔者借《牛津英语》7B Unit 6 ReadingⅡ的案例,旨在起一个抛砖引玉的作用。《牛津英语》7BUnit6 Reading第二课时的教学设计1.教材分析本单元是教材修订后新增加的内容,为Reading的第二课